蘇區精神融入小學思政課的實踐研究

謝旭華

蘇區精神，作為紅色革命精神的重要組成部分，具有深刻的歷史底蘊和時代價值。將蘇區精神融入小學思政課，旨在通過歷史的鏡鑒，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在當代社會，懷抱著對蘇區先烈的敬仰之情，我們有責任使蘇區精神煥發新的活力，成為塑造小學生品格的有效手段。

一、蘇區精神融入小學思政課的目的

蘇區精神融入小學思政課的目的在于通過深入挖掘和傳承革命歷史的寶貴經驗，培養學生正確的價值觀和社會責任感，引導他們成為有理想、有信仰、有擔當的中國少年。首先，將蘇區精神融入小學思政課的目的在于弘揚愛國主義情懷。其次，目的在于培養學生的社會責任感。蘇區精神強調為人民服務、舍小家顧大家的崇高精神，通過融入思政課，可以引導學生認識到每個人都有為社會、為國家貢獻力量的責任，培養他們的社會責任感。再者，目的在于傳承蘇區先烈的革命精神。蘇區先烈在壓力巨大的環境下堅守信仰、英勇奮斗，這種革命精神具有強烈的感召力。將其融入思政課，有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們養成勇往直前、百折不撓的品質。

二、蘇區精神融入小學思政課的實現途徑

（一）創設情境化的教學環境。首先，教室布置起到了營造歷史氛圍的關鍵作用。例如，展示蘇區地圖、紅軍標志，甚至是仿制蘇區時期的生活場景，都能夠引導學生更好地融入蘇區精神的學習中。其次，多媒體展示的運用能夠更直觀地呈現蘇區的歷史畫面。通過播放歷史紀錄片、呈現蘇區時期的音樂、影像資料，讓學生仿佛置身于那個特殊的歷史時刻，感受到蘇區精神所承載的艱苦奮斗和崇高信仰。

（二）制定貼近學生的課程設計。首先，選擇生動有趣的教材是關鍵。我們可以從歷史漫畫、兒童讀物等方面入手，將蘇區的歷史事件、英雄人物以輕松愉快的方式呈現給學生。其次，制定緊密聯系學生生活的教學內容。我們可以通過設計與學生生活相關的案例分析、角色扮演等活動，讓學生在參與中深入了解蘇區精神。

（三）利用真實案例和個人故事。首先，通過講述蘇區英雄的真實故事，我們可以讓學生深入了解那個特殊時期的英雄人物，了解他們在壓力巨大的環境下所展現的勇氣和堅韌。例如，可以通過講述紅軍長征中的艱苦經歷，讓學生感受到他們為了信仰和理念所付出的艱辛，激發學生對蘇區精神的尊敬之情。其次，展示實際影響人民的歷史事件。通過講述蘇區時期對于人民群眾的積極影響，可以使學生更好地理解蘇區精神所追求的目標。例如，可以講述紅軍與當地人民的深厚感情，以及蘇區在改善人民生活、促進社會公平等方面所做出的巨大努力。

（四）引入互動式教學活動。首先，通過小組討論，可以促使學生在集體中交流、碰撞思想。設計一些開放性問題，引導學生從不同角度思考蘇區精神的內涵，然后進行小組內討論，最后匯總各組的觀點。其次，通過角色扮演，可以使學生更生動地體驗蘇區時期的情景。學生可以扮演蘇區時期的紅軍戰士、農民、知識分子等不同角色，通過模擬真實場景，感受那個時期人們的思想、情感和選擇。

（五）設計有深度的課后作業。首先，可以布置撰寫讀后感的作業。通過閱讀相關蘇區精神的文章、故事或者紀錄片，學生可以對所學內容進行個人感悟和思考，寫下自己對蘇區精神的理解和體會。其次，可以引導學生繪制圖表，以圖形化的方式呈現蘇區時期的重要事件、人物、思想等。學生可以選擇制作時間軸、人物關系圖、事件發展圖等，這有助于鞏固所學知識，同時培養他們的圖形思維和整合能力。

（六）教師角色的轉變與鼓勵反思。首先，教師需要轉變為引導者。在傳授蘇區精神的過程中，教師不僅僅是向學生灌輸知識，更要以引導者的身份，引導學生主動思考。通過啟發性的提問、組織小組討論等方式，教師能夠引導學生深入探討蘇區精神的內涵，激發他們的興趣。其次，教師應成為激勵者。教師可以通過講述激動人心的蘇區英雄故事、分享相關的影像資料等方式，激發學生對蘇區精神的情感認同。同時，及時表揚學生在學習中的優異表現，鼓勵他們的探索精神和創造性思維。

（七）活用客家蘇區資源的融入策略。首先，通過深入挖掘大埔的紅色歷史，特別是三河壩戰役等重要歷史事件，可以在思政課堂上進行生動的教學。其次，利用大埔的客家文化元素，可以在課程設計中融入豐富多彩的客家傳統，如客家歌謠、傳統舞蹈、風土人情等。通過學習這些文化元素，學生能夠更好地感受到蘇區精神中的堅韌、團結和鄉土情懷。

責任編輯? 邱? 麗