“心育”在小學教育的探索實踐

麥睿鋒

一、心育的定義和重要性

（一）心育的定義

心育是一種教育方式，它關注學生的心理健康和全面發展，旨在幫助學生發展積極的情感、態度和價值觀。

（二）心育的重要性

1.促進心理健康，培養積極的人際關系。心育可以幫助學生了解自己的情緒和需求，幫助學生學會與他人溝通、合作和分享，從而培養積極的人際關系。

2.提高學習成績。心育可以幫助學生提高注意力、記憶力和解決問題的能力，從而提高學習成績。

3.促進全面發展，預防心理問題的發生。心育可以幫助學生發展創造力、領導力和團隊合作能力等，了解常見的心理問題及其預防方法，預防心理問題的發生。

二、心育在小學教育的探索實踐

（一）構建全員心育制度機制

學校由上至下全員參與開展心理健康教育工作，成立由校長掛帥，副校長任副組長，德育處、教學處、安全辦保駕護航，專職心理教師、特殊教育教師、學校社工、年級組長和班主任共同參與的心理健康教育工作協調小組，力求解決學生心理問題。

（二）開設“心育+”系列課程

1.“心育+體育”課程教育的實施 ，初步形成針對注意力缺陷多動障礙學生行為矯正教育模式，通過體能鍛煉，錘煉意志，取得心理健康教育的良好成效。如參與課程的張同學，2022年由需要家長陪同就讀到能夠獨立在班級安靜地參與課堂活動，再到能夠上完一節課，2023年能夠獨立參與一整天的課堂活動。

2.在“心育+校本課程”中，校本社團輔助學生的健康成長，初步實現針對自閉癥障礙學生適應能力培養、心理生理矯正補償。如參與英語配音課程的陳同學，在課程活動中，找到自己獨特優勢，增強與教師、同學的交流，改善人際關系，開始懂得表達自己的需求，并且參加校級英語配音比賽獲得三等獎。

3.“心育+”課程的“一對一”“多對一”教育模式，初步實現針對智力障礙學生適應能力、勞動技能、心理生理矯正補償。如繪畫手工潛能開發課，金同學參與了此課程，由只能模仿簡單的繪畫操作，到后來能夠根據自己的意愿繪畫，搭配的顏色具有美觀性、藝術性。

（三）活動賦能促進成長

開展豐富多彩的心育活動，不斷強化學生積極正向的行為習慣，潛移默化培養良好的心理品質。學校定期開展心理健康教育活動，為學生的全面健康發展提供渠道多元、形式多樣、內容豐富的活動項目。如每年的九月開展“小手拉大手”活動，以一、六年級班級結對的方式，旨在幫助一年級學生接納自己的新角色，同時讓六年級學生意識到自己的榜樣和模范身份。

建立形成性勵志評價體系，激勵從心出發，深化融合教育育人內涵。我校結合孩子們的心理需要和童真趣味，創新性地形成“養成好習慣，贏得二小贊”的形成性勵志評價體系。學校注重融合教育，為了讓一些特殊孩子能自理、自立，融入班級、融入社會并與社會共生，探索出融合教育“四融四動”模式，即隨班就讀，孩子融入普通班；常態互通，教學融入愛心班；送教上門，教師融入家庭里；家校共育，家長融入學校里。

三、心育在學校中的實踐探索要素

（一）建立支持性的環境

學校和教師營造一個安全、尊重、包容和支持的學習環境，建立和諧的師生關系，讓學生感到被理解和接納。

（二）培養情緒管理能力

教師可以通過情緒教育活動，幫助學生認識和表達自己的情緒，學會有效地管理情緒。

（三）提供自我認知的機會

教師可以引導學生進行自我反思和自我探索，了解自己的興趣、優勢和價值觀。

（四）培養積極的人際關系

學校和教師可以組織團隊活動和合作學習，促進學生之間的互動和合作，培養積極的人際關系。

心育是教育中不可或缺的一部分，它對學生的心理健康和全面發展具有重要意義。通過心育，學生可以獲得情緒管理、自我認知、人際關系等方面的技能，從而更好地應對生活中的挑戰。在教育實踐中，學校可以通過課程設置、心理咨詢、教師培訓和家庭教育等方式，將心育融入教育體系，為學生的成長和發展提供支持和幫助。金無足赤，人無完人，無論是孩子還是大人，只有接納了他人的不完美，才能接納自己的不完美，在遇到挫折時，才能更加自信、篤定、勇敢，并在生活中獲得幸福感，讓每一個生命個體都能夠獨特綻放。

責任編輯? 鐘嘉儀