在教師用敏銳的洞察力和靈活的教學機智來及時捕捉和利用之前，學生是在原有認知上，對信息進行有效選擇、創造加工，賦予這些信息以獨特的意義。生成性資源的捕捉應該有明確的方向和目標，教師在備課時彈性預設得越多，駕馭生成的能力就越強。生成性資源的觸發應該聚焦在有價值的問題上，實現思維進階。

——《指向高階思維培養的小學語文閱讀教學中“生成性資源”的觸發策略》