義講《千字文》

吳鳳

現(xiàn)在有多少人知道《千字文》？有多少人愿意學(xué)《千字文》？自2018年12月以來，我在親友及鄰居中，舉辦了十多期《千字文》公益講座，線上或線下，有時順暢，有時遇冷。下面就說說其中難忘的經(jīng)歷。

先生為我勤把關(guān)

“天地玄黃，宇宙洪荒。景行維賢，克念作圣。既集墳典，亦聚群英。指薪修祜，永綏吉劭……你給我講了第五遍了！”先生說罷，皺了下眉頭：“麻煩了，吳老師接著會說‘那我考考你。”于是，夫妻相視，哈哈大笑。

先生是我的伯樂。他知道我愛讀書，愛聽講座，從小喜歡國學(xué)。他發(fā)現(xiàn)，我聽了講座、看了電影講給他，記得真真的，能生動描述，還帶點(diǎn)評和聯(lián)想。“老婆，你沒當(dāng)老師，但你有些講課天賦。我就沒這兩把刷子。”得到先生認(rèn)同，我斗膽做起國學(xué)公益讀書活動，從親友圈擴(kuò)大到社區(qū)。

在《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》《幼學(xué)瓊林》《龍文鞭影》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物中，我比較青睞有1500年歷史的《千字文》。南北朝時期，梁武帝為了讓自己的孩子認(rèn)字習(xí)字，讓人從王羲之書法作品中選取1000個不重復(fù)的常用漢字，又命大臣周興嗣編纂成文，即《千字文》。

《千字文》的獨(dú)特魅力在于：一是《千字文》體現(xiàn)了家教、體現(xiàn)了父愛。梁武帝雖是皇帝，同時也是個爸爸。二是《千字文》是古代大數(shù)據(jù)，當(dāng)今AI也講大數(shù)據(jù)。有人將《千字文》與1988年國家語委和國家教委發(fā)布的《現(xiàn)代漢語字表》對照，常用字為88%。據(jù)我統(tǒng)計，成人讀《千字文》，生字在80個左右。三是《千字文》體現(xiàn)了漢字非凡的表現(xiàn)力。這1000個散亂的不重復(fù)漢字經(jīng)周興嗣編纂成文后，濃縮了傳統(tǒng)文化精華，包含天文、地理、歷史、倫理、建筑、器物等百科知識，讓我們?yōu)闈h字的表達(dá)力驚嘆！

我是按6講備課的：除開頭簡介，收尾回顧外，將《千字文》原文分天人篇、儒學(xué)篇、史地篇、生活篇4講，每篇挑出兩關(guān)鍵句。這八句關(guān)鍵句，先生也鬧熟了。他提醒我：“想一件事和做一件事不一樣。你當(dāng)志愿者，愿意講，別人如何待你，就不要計較了；沒人聽就別講了。講幾講根據(jù)情況定吧，要準(zhǔn)備得6講能講，4講也能講，1 講也能講。”

社區(qū)支持共探索

2022年6月， 在所在社區(qū)的支持下，我完成了《千字文》線上講座四講，每周一講，每次1.5小時。

這四講每講規(guī)模為15人左右。第一講在六一晚上。首先，我?guī)Т蠹议喿x全文，要求大家劃出不認(rèn)識的字，以這些生字為重點(diǎn)過一遍全文；接著，講梁武帝、周興嗣、智永與《千字文》；其后講《千字文》第一部分，我稱之天人篇，分天地自然、周前史兩節(jié)，蘊(yùn)含天人合一精神。為幫助大家理解，我寫了個《周前歌》：“伏羲神農(nóng)及黃帝，堯舜禹后夏商周，五千文明自黃帝，衣領(lǐng)細(xì)溜分商周。”“衣領(lǐng)細(xì)溜”指公元前1046年，這是武王伐紂年。

社區(qū)負(fù)責(zé)同志說：“大家反映您講得好。以為古文高冷，您一講，這么美這么有內(nèi)涵。您講到社區(qū)里蓍草正開花，蓍草與周文王及易經(jīng)有關(guān)，接地氣。有人沒聽上課來要視頻，所以我每期都錄了放群里了。”我聽了很開心，但有一困惑。我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：當(dāng)時建報名群，報名達(dá)60人，來聽的就四分之一，且每次聽的人不同，能四講完整聽完的就幾個人。社區(qū)負(fù)責(zé)同志分析：大家都太忙了。就說學(xué)生吧，一則孩子沒啥閑暇時間；二則孩子們湊共同時間也很難，趕上誰是誰。

2023年暑假， 我與所在社區(qū)合作，舉辦《千字文》線下公益講座，招收3—6年級的小學(xué)生。本來想辦四期，結(jié)果就辦了兩期，因?yàn)椤罢猩y”等原因。記得第一講，當(dāng)時有個媽媽帶兒子聽，兒子聽得有興致，媽媽認(rèn)真記筆記。下課后她問社區(qū)負(fù)責(zé)同志：“這么好，還辦嗎？沒講完呢。下講什么時候？”我旁邊聽了，挺激動的。可第二講，這母子并沒有出現(xiàn)。

這些年，我在社區(qū)支持下，辦過《論語》《千字文》《大學(xué)》《紅樓夢》等方面公益講座，只有一對母女全程跟了下來。

終于等來倆爸爸

2024年寒假一個周六，我去朋友所在社區(qū)義講《千字文》。之前我和朋友說：“只一個條件，就是3年級至6年級小學(xué)生及家長12組，他們愿來就行，不用做任何準(zhǔn)備。我會準(zhǔn)備教材。”我擔(dān)心，能招夠人嗎？朋友爽快地回：“沒問題，我聯(lián)系了社區(qū)，報名踴躍著呢。很快就報滿了。”

可周六到了這個社區(qū)活動室，我先是一驚。第一個到的是一位奶奶，牽著五歲的小孫子，奶奶說自己是中文科班出身。我說請多多指教。等大家坐定了，我發(fā)現(xiàn)這個班年齡跨度可真夠大的，老年、中年、小學(xué)生、學(xué)齡前兒童都有！然后是一喜。在座有兩位爸爸！一位是陪六歲的女兒怡然，一位是陪一年級的兒子?xùn)|東。

我以前在社區(qū)義講國學(xué)，一般是媽媽、奶奶、爺爺陪孩子。有一次上課，我嘆道：“《千字文》的由來與父愛有關(guān)，多希望有位爸爸在場啊。”當(dāng)場有位爺爺舉手抗議：“老師，孩子的爸爸的爸爸在認(rèn)真聽講呢。”

于是，我迅速調(diào)整教學(xué)思路，今天要以《千字文》前40字游戲?yàn)橹骶€，以識字、組句為中心，穿插些相關(guān)知識。教學(xué)第一步，我把《千字文》從天地玄黃到露結(jié)為霜這40個單字卡片發(fā)下去，給孩子們的是印刷體，給兩個爸爸的是王羲之字體。讓大家識字、組詞。大孩子自己做，小孩子由家長幫著做。教學(xué)第二步，我把《千字文》原文篇子發(fā)下去，讓大家借助原文來拼字。

兩個爸爸用王羲之的字拼出了“天地玄黃…露結(jié)為霜”。我讓孩子們?nèi)z查去比較。幾個孩子發(fā)現(xiàn)怡然爸爸有兩個字拼錯了，幫他調(diào)整。一個四年級女生說：“兩個叔叔排的不一樣，一個橫著，一個豎著。” 怡然爸爸拍頭笑道：“我明白了，我沒用書法格式。”我趁機(jī)把幾種《千字文》字帖拿出來給孩子們看， 這是教學(xué)第三步，講《千字文》的書法緣。

教學(xué)第四步，以兩個爸爸談感想結(jié)束本課。怡然爸爸說：“我不懂《千字文》，看社區(qū)組織這個活動，趕緊帶孩子來了。孩子們今天有收獲嗎？”大家喊有。怡然爸爸說：“我也有！謝謝老師。”東東爸爸講：“我知道點(diǎn)《千字文》，覺得好。今天感融最深的是，不能僅看它的文字美，還要知道它是怎么形成的，怎么構(gòu)造的，越琢磨越覺得了不起。”

做《千字文》義講這幾年，有付出，有快樂，也有困惑。值得欣慰的是：我多少讓一些不知道《千字文》的人知道了《千字文》，讓一些略知《千字文》的人喜歡上了《千字文》！