職業教育數字化轉型更要強調以人為本

宗誠

教育數字化轉型是指利用數字技術推動教育領域的全面變革。它不僅僅是在傳統教育模式中加入數字化元素，更是通過信息技術與教育的深度融合，創新教育理念、教學方法和評價體系，實現教育資源的優化配置和教學質量的全面提升。在數字化轉型過程中，不能忽視教育的核心目標，即教育的本質是培養人，是促進人的全面發展。以人為本，就是要以滿足學生的需求為出發點，以提高教育質量和效果為目標，以促進學生全面發展為核心。職業教育作為與經濟和產業發展關系最為密切的類型教育，是培養專業技術人才的重要基地，其數字化轉型不僅關系到教育質量和效率的提升，更關系到未來人才的培養方向和質量。因此，職業教育數字化轉型，更要強調以人為本。

首先，職業教育數字化轉型要關注學生的個性化需求。每個學生都有自己獨特的學習風格、興趣和能力，數字化教育技術的應用能夠為每個學生提供量身定制的學習感知和實踐體驗。通過智能技術分析學生的學習數據，教師也可以更好地理解學生的需求，設計出更加個性化的理論和實踐教學方案，提供更有針對性的教學支持，這樣的個性化教育不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠激發他們的學習興趣和創造能力。

其次，職業教育數字化轉型要注重培養學生的創新能力和實踐能力。創新和實踐能力是衡量一個人是否能夠適應社會發展的重要標準。數字化技術可以為學生提供豐富的實踐場景和創新平臺，學生可以在模擬的工作環境中進行操作練習，提高自己的專業技能和解決問題的能力。同時，教師可以利用數字化工具激發學生的創新思維，引導他們在學習過程中不斷探索和嘗試新的方法。

再次，職業教育數字化轉型更要注重培養學生的終身學習能力。在知識經濟時代，終身學習已成為個人適應社會發展、實現職業發展的關鍵能力。數字化教育資源的豐富性和便捷性，使得學生可以通過自主探索和學習，在線學習平臺、教育應用等工具上隨時隨地獲取新知識，更新自己的技能。因此，職業教育不僅要教會學生專業知識和技能，還要教會他們如何自主學習，如何有效地利用各種在線資源和工具，如何持續地進行自我提升和成長。

最后，職業教育數字化轉型還要注重教師的數字素養。教師是教育的主導者，教師的數字素養直接影響到數字化轉型背景下學生的學習效果。數字化轉型為教師提供了更多的教學資源和工具，如智能互聯黑板、3D實驗模擬艙等，這些都可以幫助教師提高教學效率和質量，促進教學方式的革新。同時，教師也需要更新教學觀念，不斷學習和掌握新的教育技術和教學方法，如依托人工智能技術構建學生增值評價系統，推動評價內容多元發展等，以適應數字化教育的新要求。

總而言之，與傳統教育相比，數字化轉型的教育更加注重以學生學習為中心，強調學習的主動性和互動性。教育數字化轉型所體現的是“學習的意義”，是對“人的發展意義”，而非僅僅是“技術的意義”。職業教育數字化轉型是一項系統工程，它更加需要我們從多個角度出發，以人為本，注重學生的全面發展，注重教師的專業發展，注重教育質量和效果的提升，實現從教育理念、教學模式到管理體系的全方位變革。

（作者系中國教科院職業與繼續教育研究所副研究員）