優秀傳統文化在語文教學中的運用

馬艷芬

中華優秀傳統文化是中華民族幾千年文明的結晶，包含了豐富的哲學、倫理、藝術等方面的內容。隨著社會的發展，為了更好地培養學生的文化素養和綜合素質，將中華優秀傳統文化融入小學語文教學就顯得尤為重要。

一、中華優秀傳統文化在小學語文中的作用

小學生正處于文化吸納與認同的重要階段，吸納中華優秀傳統文化，可以激發學生對自己文化身份的認同感。傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念，如忠孝、仁愛等。小學生領會這些思想，并在生活中踐行，可以培養良好的品德和行為習慣。中華優秀傳統文化包含豐富的藝術元素，如詩歌、繪畫、音樂等。這些可以培養學生的審美情趣，提升他們的審美修養。

二、中華優秀傳統文化在小學語文中的應用策略

巧妙選材：教師可以選擇既有代表性又具有教育意義的文學作品，如《上下五千年》《中國古代寓言故事》等，通過講解這些作品，引導學生深入了解中華傳統文化的內涵。

生活化教學：小學生對抽象的理論常常不易理解，教師可以將傳統文化與學生的日常生活結合起來，進行生活化教學。如組織學生參與傳統節日活動，做元宵、包粽子等，了解傳統節日的由來，增強學生的體驗感。

多媒體輔助：教師利用圖片、音頻、視頻等，生動地展現古代的繪畫、音樂等，使學生直觀地感受傳統文化的魅力。

啟發思考：傳統文化中蘊含著豐富的哲學思想，教師要引導學生深入思考。如學習《論語》時，可以讓學生思考仁愛、禮義等道德觀念在當今社會的意義，促使學生形成獨立思考的能力。

經典詩詞鑒賞：教師可以選擇適合小學生的古代詩詞，如《游子吟》《靜夜思》等，讓學生進行鑒賞和背誦，并結合作品背后的文化內涵，引導學生體味詩詞之美。

角色扮演：教師可以設計課本劇，讓學生扮演古代文學作品中的人物，從而更深刻地理解傳統文化中的人情世故和道德觀念。

三、中華優秀傳統文化在小學語文中的運用評價

綜合評價：教師可以通過定期的小測驗、作業和課堂表現等多種評價手段，全面了解學生對中華傳統文化知識的掌握程度，客觀反映學生的綜合素養和文化水平。

情感態度評價：教師通過觀察學生對傳統文化的態度、參與度等方面進行評價，了解學生的情感體驗，調整教學策略。

個性化評價：對于表現出色的學生，可以設置更高難度的拓展任務;對于進步較慢的學生，可以采取差異化的輔導措施。

需要注意的是，中華傳統文化涉及語文、音樂、美術等多學科，需要合理整合，使學生能夠全面理解傳統文化。另外，學生對傳統文化的認知和興趣存在差異，教師需要通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，讓傳統文化更好地滋養其身心、促進其成長。

（責 編 莫 荻）