優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課后服務(wù)的路徑探析

曹陽

隨著“雙減”政策的落實(shí)，人們對(duì)學(xué)校的課后服務(wù)工作有了更高期待。在課后服務(wù)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課后服務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的新時(shí)代人才。

那么，“雙減”背景下，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課后服務(wù)的實(shí)踐研究需要哪些條件？哪些融入路徑值得借鑒？對(duì)此，筆者分兩部分進(jìn)行分析。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課后服務(wù)的重要意義

1.增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化課程育人作用

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)和思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，具有悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，凝結(jié)了中華民族幾千年來形成的良好文化風(fēng)貌、思想觀念、道德規(guī)范、民風(fēng)民俗、科技文化成就等。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，世界各國之間文化交流更加便捷、廣泛。面對(duì)外來文化的輸出和滲透，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也迎來了新挑戰(zhàn)，這要求我們牢牢把握住中華文化的“根”。

在課后服務(wù)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，還能幫助他們讀懂中華文化的根基，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的情感教育、道德教育資源，具有非常重要的育人作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。

2.借助“雙減”舉措，增強(qiáng)以文化人效果

“雙減”政策的目的是把學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解脫出來，而課后服務(wù)作為一項(xiàng)民生工程，旨在增強(qiáng)教育服務(wù)能力、解決家長(zhǎng)的急難愁盼問題。在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，不僅有效擴(kuò)充了學(xué)校的教育資源，還在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)文化教育的效果。

此外，在課后服務(wù)時(shí)間開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，可以提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課后服務(wù)的路徑

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課后服務(wù)中，學(xué)校可以通過組織傳統(tǒng)文化游戲、手工制作、音樂舞蹈等活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，學(xué)校還可以通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等手段，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)造出更具吸引力和趣味性的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

比如，學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，以不同節(jié)氣為節(jié)點(diǎn)、趣味活動(dòng)為抓手，在不同年級(jí)開展“趣話二十四節(jié)氣”課后服務(wù)課程。以“春分”為例：低年級(jí)學(xué)生走出教室，體驗(yàn)“春分立蛋”等習(xí)俗，共讀繪本故事《春分》;中年級(jí)學(xué)生觀察并記錄物候變化，體驗(yàn)制作春卷，繪制春分手抄報(bào)，吟誦關(guān)于春分的古詩詞;高年級(jí)學(xué)生查找資料，講述物候變化的原因和不同地區(qū)的春分習(xí)俗故事，體驗(yàn)制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂趣，創(chuàng)作詩歌表達(dá)對(duì)春天的熱愛和對(duì)春分的理解等。此外，對(duì)于假期中的節(jié)氣，學(xué)校可以組織開展家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加的活動(dòng)，將課后服務(wù)延伸到家庭。

2.關(guān)注文化體驗(yàn)，引發(fā)深度思考

培育學(xué)生的文化自信，需要一定的文化環(huán)境和氛圍，這不僅需要學(xué)校做好文化建設(shè)工作，還需激發(fā)課后服務(wù)教師在課程、課后作業(yè)上的設(shè)計(jì)能力。

在課后服務(wù)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試深挖教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，可從經(jīng)典名著、傳統(tǒng)節(jié)日中選材，作為情境設(shè)置的依據(jù)。比如，在“孫悟空穿越到現(xiàn)代”的情境中，教師可以給學(xué)生布置“陪孫悟空游覽神州大地”“陪孫悟空遍嘗祖國美食”等作業(yè)，讓學(xué)生講述自己外出游覽的故事、在美食廚藝大賽活動(dòng)中展示各地名吃，等等。有趣的情境設(shè)置、豐富的作業(yè)形式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課后服務(wù)中，學(xué)校還可以成立傳統(tǒng)文化體驗(yàn)社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)感，引發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判思維。

3.引導(dǎo)主動(dòng)探索，體驗(yàn)文化魅力

新課標(biāo)關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將文化自信放到了首位。在課后服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，非常重要。因此，在課后服務(wù)中，學(xué)校可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，組織學(xué)生參加本土傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、傳統(tǒng)技藝傳授等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)的影響和作用。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱情。

再如，學(xué)校可以從不同媒體平臺(tái)的傳播特性入手，充分利用前沿媒體技術(shù)，對(duì)含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的文字、圖片、音頻、視頻等，通過多種方式進(jìn)行傳播，強(qiáng)化多媒體與課堂之間在內(nèi)容、形式和主體等方面的協(xié)作。以“剪之韻”項(xiàng)目化活動(dòng)為例，教師可在項(xiàng)目開展前，利用多媒體視聽技術(shù)播放與中國剪紙藝術(shù)有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)剪紙藝術(shù)有更直觀的了解，從而激發(fā)自身對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。

課后服務(wù)逐漸成為學(xué)校教育的一個(gè)補(bǔ)充與延伸，是體現(xiàn)學(xué)校特色的重要途徑，它的發(fā)展質(zhì)量與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。在課后服務(wù)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)賡續(xù)中華民族的根與魂，堅(jiān)守中華民族的共同理想信念，筑牢文化自信、價(jià)值自信的根基，具有重要意義。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB0912）

（責(zé) 編 于 安）