踐行“學·融”思想 助推“雙減”增效

呂建國

課堂教學是落實“雙減”的關(guān)鍵，只有課堂提質(zhì)增效，學生才能真正減輕負擔。自“雙減”政策實施以來，針對縣域教育資源相對匱乏、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、教研力量薄弱等問題，盧氏縣教體局由外而內(nèi)推出了一系列舉措：從外部逐步推進中小學由“量多點散”向“優(yōu)化集中”轉(zhuǎn)變，目前，“小學全部在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，65%的初中學生在縣城”的目標已基本實現(xiàn);在內(nèi)部聚焦課堂，提質(zhì)增效，以踐行“學·融”教學思想為載體，深化課改，激活動力，堅持“應(yīng)學盡學，學足學好”，有效推進“雙減”落細落實。

盧氏縣教體局在踐行“學·融”思想過程中，主要圍繞“建、培、研、練”四個方面開展工作，從而助推“雙減”提質(zhì)增效。

一、建：構(gòu)建體系，形成模式，做好頂層設(shè)計

依據(jù)《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》和縣域教學實際，盧氏縣教研室在“五環(huán)—探構(gòu)”（“五環(huán)”是指導、學、探、練、清五個教學環(huán)節(jié);“探”是指探究性學習，“構(gòu)”是指建構(gòu)知識）的基礎(chǔ)上提出了“學·融”教學模式，通過目標導學、任務(wù)驅(qū)學、激思展學、評價促學、反饋測學五個環(huán)節(jié)，盯緊“以學習為中心、以學生為主體”的育人目的，培養(yǎng)學生的學習力和思維力。

“學·融”教學模式聚焦學生核心素養(yǎng)的提升，在教學中注重“五育”融合，把教學中的知識點與育人點有機結(jié)合，以融促學，學融共生，把立德樹人根本任務(wù)落實到具體教育教學活動中，努力打造目標牽動、任務(wù)驅(qū)動、展示調(diào)動、評價推動、反饋聯(lián)動的“五動課堂”。兩年來，“學·融”教學模式在盧氏縣中小學課堂上得到廣泛的實踐與探索，課堂教學發(fā)生了很大變化，提質(zhì)增效的“雙減”目標逐步實現(xiàn)。

二、培：強化培訓，凝聚共識，做好面上推進

在推進“學·融”教學模式過程中，盧氏縣教體局通過校內(nèi)校本培訓、區(qū)域集團化培訓、縣級“本土專家”培訓、鄭盧結(jié)對跟崗培訓、北京懷柔高端培訓“五級培訓”形式，對“學·融”教學思想內(nèi)涵本質(zhì)、環(huán)節(jié)實操、注意事項、推進策略進行了詳細解讀。兩年來，盧氏縣教體局共組織寒暑假專題培訓4次，參與人數(shù)4000余人;組織外出培訓81次，參與人數(shù)1574人。

“五級培訓”機制的建立，不僅讓教師開闊了視野，為課堂教學改革注入了新的活力，也讓學生的學習狀態(tài)逐步改善，課堂效率得到了提高。

三、研：“三級教研”，共享共進，做好點上突破

隨著“雙減”的不斷深入，減負增效成為教師的共識。為此，盧氏縣教體局出臺了《關(guān)于加強和改進教研工作的實施方案》，提出了“三級教研”的具體措施。

一是落實“研、講、思、診、學、引、提”七步校本教研模式。各學校圍繞集體備課、研課磨課、課堂展示、講后反思、研課診斷、理論學習、骨干引領(lǐng)、優(yōu)化提高等方面，對中小學教研活動進行規(guī)范提質(zhì)。

二是開展片區(qū)教研活動。全縣中小學按照“以城帶鄉(xiāng)，以強帶弱”的原則成立9個教研共同體，每月開展一次片區(qū)教研活動，做到“四個強化”：強化頂層設(shè)計，體現(xiàn)前瞻性;強化主題遴選，體現(xiàn)精準性;強化活動優(yōu)化，體現(xiàn)實效性;強化學科引領(lǐng)，體現(xiàn)專業(yè)性。自2021年12月以來，全縣共開展片區(qū)教研活動12次，研磨課例400余節(jié)，3000余名教師參與評課和主題論壇活動。抱團發(fā)展、共研共進的教研生態(tài)已經(jīng)形成，為城鄉(xiāng)齊頭并進落實“雙減”政策提供了堅實的保障。

三是構(gòu)建“四化”教研新格局。“四化”即教學研究校本化、學科教研團隊化、團隊教研主題化、研究成果推廣化。盧氏縣教體局選擇盧氏一小、東城學校、實驗中學、城關(guān)鎮(zhèn)中學四所學校作為教師發(fā)展學校。秉持“問題導向、服務(wù)一線、強化引領(lǐng)、團結(jié)協(xié)作”的原則，教研員全部下沉到城區(qū)教師發(fā)展學校。教研員先是通過聽評課收集教師發(fā)展學校教學中存在的共性問題，建立“問題清單”;然后，組織學科教師進行研討，形成教研主題和解決方案;再通過研課磨課、教研員上研討課或示范課、舉辦專題報告等形式，指導學校、學科教師不斷深化課改;最后，通過數(shù)據(jù)分析和研究，把得到驗證、切實有效的研究成果迅速推廣至全縣。

四、練：建立“2+4”模式，夯實根基，做好提質(zhì)增效

要把“建、培、研”的成果固化下來，讓教師自覺踐行“學·融”思想，提質(zhì)增效，就要加強常態(tài)化“練兵”活動。經(jīng)過實踐探索，當?shù)匦纬闪恕?+4”的“練兵”模式。

“2”是兩項測試，即中小學“五項基本功”測試和全員業(yè)務(wù)能力測試。“五項基本功”測試在上半年舉行，主要包括粉筆字書寫、普通話過關(guān)、備課、說課和微型課展示五項內(nèi)容。全員業(yè)務(wù)能力測試在下半年舉行，小學主要以六年級知識考核為主，初中以中考試題考核為主，體音美和微機教師以專業(yè)課測試為主。兩項活動旨在引導廣大教師樹立終身學習意識，勤學苦練，激發(fā)熱情，提升本領(lǐng)。

“4”是開展四大教學活動，即“大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用”活動。自2023年9月起，盧氏縣教體局在全縣開展“大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用”活動，以賽促學、以賽促改、以賽促研、以賽促優(yōu)，全縣中小學一線教師全部參與，形成“人人參與、個個創(chuàng)優(yōu)、校校出彩”的課堂教學改革熱潮，致力實現(xiàn)學校教學管理、教師教學行為和學生學習方式的深刻變化，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課改新局面。

近年來，“學·融”教學模式在盧氏縣中小學課堂教學中得到了廣泛運用，課堂教學水平明顯提高，“雙減”成效更加凸顯，學生“學足學好”的目標逐步得以實現(xiàn)，深受師生和家長好評。

“雙減”效能更加凸顯。“學·融”教學模式為課堂提質(zhì)增效提供了有力抓手，而課堂的優(yōu)質(zhì)、高效有效減輕了學生過重的課業(yè)負擔，為學生社團活動、延時服務(wù)的開展提供了必要保證。

教師素養(yǎng)明顯提升。在2023年組織的全縣初中、高中優(yōu)質(zhì)課賽講活動中，高中學校獲得縣級一等獎51人，49人參加市級評獎;初中學校獲得縣級一等獎44人，46人參加市級評獎。

縣域課堂生態(tài)更有活力。“建、培、研、練”體系的建立，為盧氏縣課堂教學水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓中小學課堂更有活力、更具魅力，有力保障了“應(yīng)學盡學、學足學好”目標的落實。

（責 編 林 嵐）