中國音樂史課程教學改革的探索與嘗試研究

【摘 要】中國音樂歷史作為一門必修課，在我國音樂教育的發展過程中具有舉足輕重的作用。然而，當前中國音樂教育的現狀與新時代高等音樂教育的需要是不相適應的。為使學生在高標準、高效率、高質量的學習環境下，對中國音樂史學科的教育意義和教學課程中存在的問題進行了剖析，并在此基礎上，對音樂歷史學科的教學進行了探討，提出一些促進中國音樂史改革的策略，以求取得較好的教學效果。

【關鍵詞】中國音樂史；課程教學改革；高等院校

【中圖分類號】J609.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—115—03

引言

《中國音樂史》作為一門專業的基礎課程，在國內各大高校都有較高的教學質量。中古音樂史是該專業的一門關鍵的基礎性理論課程，也是對專業基礎理論知識的講解，加強，同時也是對學生音樂素養的培養的一個關鍵環節，這與學生將來的專業學習有直接的關系。可以說，音樂素質教育并不只是單純的表演技能，它還應該是一種綜合的音樂教育和音樂教育。我國音樂教育源遠流長，各高校對民族音樂文化傳統的傳承與發揚十分重視，《中國音樂史》《民族音樂概論》這兩門普修課就是最好的證明。上海音樂學院還針對不同的專業，將其與民族音樂相關的學科進行了細分，例如：鋼琴系的《中國民歌概論》《民族器樂概論》等，使得中國民間音樂教育的課時大大多于西洋音樂教育。

一、中國音樂史課程教學改革的意義

（一）增強學生的自主創新、思考能力

《中國音樂史》課程是中國特色教育的重要組成部分，它是以中華文化為主線，在中國音樂文化發展的脈絡下，探尋其特有的發展規律。通過對中國音樂史的發展和流傳，使其對中國音樂的歷史發展有了一個初步的認識和積累，使其具有中國音樂史系統建設的途徑和方法。《中國音樂史》是以《中國近現代音樂史》和《中國古代音樂史》兩門為主體的。本課程以中國古今音樂的發展為主線，以中國古今音樂的發展為主線，為學生們提供一幅生動的畫面。在此基礎上，通過對中國音樂發展史的系統研究，可以讓學生更清晰地了解中國音樂的起源與發展歷程，了解其中的幾位主要音樂家及作品，進而了解中國音樂的起源與發展的一般規律。在教學過程中，老師除了提供大量的原始文獻資料外，還提供了大量的音樂圖像、考古材料和視頻材料。運用文獻資料、實物、圖片和視頻等多種證據方法，講述中國音樂史的發展歷程。在此基礎上，本文提出了一種新的教學方法，即對歷史進行了全面、系統的研究，并對其進行了初步的研究。

（二）提高學生的音樂審美能力

《中國音樂史》是了解中國音樂發展歷程的一條有效途徑，它能使學生對中國音樂的歷史與現實有一個整體的了解，同時也能通過對代表作品的剖析與鑒賞，了解與評估某些著名的音樂家與音樂活動，使學生對中國音樂的發展有一個整體的了解。對中國音樂發展的規律的認識，可以幫助我們更好地認識和了解一些具有代表性的人物和重要歷史事件。立足于“一流學科”建設對音樂專業人才的現實要求，在制定最佳實踐計劃之前，我們需要對《中國音樂史》原有的課程體系做一個整體的梳理，并在此基礎上進行深入的調研與分析。

（三）更好的展現課程思政，加強對學生的思想教育

《中國音樂歷史與名著鑒賞》的教師應以講授法、個案法為主要方法，聚焦中國音樂發展史、經典作品賞析等教材的關鍵點，結合自身的知識儲備，引入具有代表性的、真實的音樂事件，以顯或隱的形式向學生介紹思政要素，讓學生了解何為愛國之情，何為中華之子，何為民族自信。中國近代音樂的意識形態成分是很多的。在中國近代音樂發展史上，出現過一批又一批可歌可泣的偉人，一批又一批的“人民音樂家”，一批又一批具有劃時代意義的歷史事件。例如，聶耳《義勇軍進行曲》，李劫夫《伏刀向鬼子砍去》，冼星海《在太行山上》，《黃河大合唱》，賀綠汀《游擊隊歌》，這是學校道德教育的重要組成部分。從他們的文學作品來看，有以救國救國為己任的，有為民族解放而戰的，有為泄憤的。他們用音樂作為武器，激勵和激勵華夏兒女，為國家的振興盡一份力。而中國音樂史、經典作品的賞析，更能激起學生的愛國之情，增強他們的愛國主義情懷。音樂專業的學生，主要是對歌曲的內容有一定的了解，并能夠演唱其中的古典片段。通過對作品的理解，聆聽，欣賞，讓同學們體會到了那個時候，在侵略者的鐵蹄之下，中國人民遭受的種種磨難，激起了他們的愛國主義之心，堅定了為中國夢而拼搏的信念。

二、在中國音樂史教育上存在的問題

（一）學生缺乏創新意識和能力

中國音樂史的實踐音樂會，為廣大同學提供了一種舞臺，讓他們有機會一展身手。這就要求同學們要保持自己的開放性，充分利用自己的想象與創意，突出自己的創新意識，展示自己的班級風格和個性。很明顯，在這個領域，學生還存在著許多的欠缺，許多學生沒有能夠打破自己，只是一種被動的角色。在教學中，要重視和學生的互動，在和學生的交流中發掘出他們的長處，并指導他們實現角色的轉換，從消極到積極。

（二）學生缺乏學習積極性

在準備音樂會的時候，大部分同學都沒有太大的熱情，甚至還抱著“湊個熱鬧”的念頭，經過課前的多次動員和負責音樂會準備的同學的引導，學生的積極性有了明顯的提高。一般來說，每年都會舉辦一場專場演出，當他們發現有的演出不錯時，一部分人的好勝心就會被激發起來，從而在接下來的彩排中發揮出更好的水平。此外，在課前同學們的自我介紹也為音樂會增添了不少精彩的表演。學員在平時的課前演出中相互了解，在籌備音樂會的時候，也能對音樂會產生更大的興趣。

（三）學生之間合作能力較弱

往往課程音樂會需要很多人共同參與，所以在挑選歌曲的時候，大部分都是由學生來進行，大部分人都是一起來完成一件作品，這需要同學們的配合和配合，不過，大部分時候，同學們都是自己動手，很少有合作和合作的機會，所以，他們很難挑選出適合自己的節目。在此次演出中，學生們通過自由組合、排練等方式，鍛煉了他們的組織協調能力。由于學生在中國音樂史上沒有扎實的理論功底，選擇他們的作品比較困難，教師要做好引導工作。

三、促進中國音樂史課程教學改革的路徑

（一）運用混合式教學方法

混合式中國音樂歷史課仍然分為前、中、后三個部分，但是，與傳統的線下課程相比，混合教育在課前和課后都強化了對學生的要求，這樣，學生的學習就會融合三個階段。混合教學是指在上課之前，讓學生在上課之前就可以利用老師提供的網上學習資料和視頻來進行預習和自學。在課堂上，教師可以將線下的重點和難點進行面授，并將小組討論、成果報告、章節測試、多元互評等融入其中，從而實現了以學生為中心的實踐教學模式的創新，讓學生們的學習積極性和課程的參與程度得到最大化。在課堂結束后，由學生對課堂的學習情況進行反饋。在下課后，可以通過與學校的實際情況相結合來改變傳統的課程，同時，如果有條件的話，還可以推動跨專業、跨學校、跨地域的實踐教學資源的協同共享，并主動構建一個智能的學習環境，為學生的創造性、自主性提供更多的服務。

（二）體現學生主體地位，營造良好的交流氛圍

學生的學習總是以應試為目的，課堂上所學的東西也僅限于獲取真正的知識，獲取正確的答案。這樣的學習方法枯燥，無休止地死記硬背，這與“通史重在通，史學重在知”的原則相悖，同時也忽視了學生的主觀能動性，很難培養出具有獨立思維和創新能力的學生。在教學實踐中，需要帶動學生進行積極的討論。具體的操作步驟是：所有涉及到知識的內容，都盡可能地讓學生自己去學習，在上課的時候，他們始終被要求對這節內容提出問題，發現問題，并積極思考，大膽地發言，最后的結果，也是在師生之間進行的。課堂上的“對話交流”，使學生能夠用自己的語言去審視對象，并與別人的思想、觀點進行溝通。通過設計辯論論題，如“流行樂與中國傳統樂的對比”，激發同學們的參與性和熱情，辯論和靈感總是糾纏在一起，上課的時候，要么良好的針鋒相對，或慷慨激昂。這個時候，教學已經不只是一個簡單的結論的介紹，更多的是要讓學生明白如何得到結論，從原本的“獲得知識、技能的活動”，變成了“表達和分享知識和技能的活動”，讓學生們獲得了原本應該有的快樂經歷。

（三）科學使用微課教學法豐富音樂課程

在課程思政教學中，注重對學生的外在利益的獲取。例如，把《中國音樂史》所表現出來的意識形態理論知識，轉化為個體的外在表現。在教學實踐中，學生要把“事理”“政理”等所學的理論知識與思想方法應用于實踐，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是，外顯行為的構建不可能在短時間內實現，因此，這就要求教師要創建豐富多樣的教學活動，并在實際操作中對學生的成績進行觀察，從而對微課的內容進行靈活的調整，以達到最佳的效果。在大學課程思政教學改革中，要不斷探索新的教學方式，才能提高教學質量。教師可通過制作微電影進行理論引導。與一般的社會實踐相比，微型課程要求學生在學習過程中要與課堂教學緊密聯系，在選擇方面要具有綜合性、針對性；要有思想政治課，使學生能接觸到實際生活；要使學生們的思想相互碰撞，更好地了解有關的知識。因此，在實施微課教學改革過程中，必須打破常規。在教學中，要打破傳統的思想政治教育模式，通過多樣化的教學活動和實踐性，提高學生對思政教育的興趣，在不斷的參與與反思中，不斷提高學生的思想政治素質，從而實現對課程教學的改革。

（四）合理運用翻轉課堂教學

翻轉教學是新時期教育改革發展的趨勢，在課程中融合新的教學方式，是對傳統教學的一種升華，同時也可以調動學生的積極性，使他們由被動聽講轉變為積極參與。運用翻轉教學法，使學生更好地理解和掌握基本知識。在當今的網絡時代，它充分發揮了它的有利條件，指導學生在課前進行自學，使他們能以更積極、更靈活的方式加入到課堂之中。在這個時候，老師要做一些引導，讓學生自己去做一些自己喜歡做的 PPT和教案，然后再上講臺去講解。這種方式既能訓練學生的教學能力，又特別適合學院音樂學專業的學生，為他們以后走上舞臺打下堅實的基礎。本研究針對不同年級的學生，在教學過程中，也注意到了教學過程中存在的一些問題，如講解不夠深入，講解內容過于淺顯。所以，教師要搜集一定的前期信息，之后在講析的基礎上增加一些難點。利用翻轉課堂，提高了學生的課堂紀律，提高了學生的學習熱情。

（五）增加課堂上學生的實踐表現

實習表演是每一位音樂院校學生的必修課。這樣的實踐活動，可以使班級的氛圍變得活潑起來，也可以讓同學們在舞臺上表演、歌唱等方面得到更多的鍛煉。這樣的實習既能提高學員的臨場表演水平，又能豐富他們的臨場應變能力，同時也是一種很好的補充。這一點在《中國音樂史》上的實踐音樂會中得到了體現。老師可以選擇一個限定的時間段的主題，或者是聲樂、器樂，然后演奏這個曲目的學生自己來進行整個曲目的介紹和背景知識，學生們會努力的去查找有關的資料，以便讓聽眾更好的了解作品，這樣學生的積極性就會增強，對于課堂上的知識也會更加的深刻。中國現代聲樂專場音樂會就是一場讓學生們自己去研究、去練習的演唱會，后面還會有中國現代樂器的專場音樂會，讓學生們的熱情更高，將理論與實際相結合。顯然，這樣一種潛移默化的影響是不可估計的，應當大力提倡。

四、結語

中國音樂史課是高等院校音樂理論專業的一門主干課，而中國音樂史學科的教學現狀已不能滿足高質量發展的需要，因此，對“歷史音樂史”的教學方式與方式進行研究，已成為當前高等音樂理論研究的一個熱點。中國音樂史課程改革對這門學科在以后的發展和建設中存在重要意義，因此，需要全體師生共同努力，通過利用對學科改革有效的“創新性”和“挑戰度”創新舉措，推動我國音樂教育的進一步發展，能夠為國家培養更多的高素質的音樂專業人才。

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作者簡介：王中（1983—），女，土家族，湖北咸豐人，碩士，銅仁學院，副教授，研究方向為中國音樂史、音樂教學論。