“課程思政”典型教育案例分析
——以暖通空調專業課為例

關 曉 （福建船政交通職業學院，福建 福州 350000）

1 前言

教育的根本任務是立德樹人，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂[1-2]。在專業課程教育的過程中，專業理論和專業知識的主體地位不變，在有限的專業課時中，結合學科、專業及學生特點，深入挖掘專業課程的思政內涵，進行課程思政教學探索，找準典型案例的思政教育切入點和落腳點，挖掘專業課程的思政內涵，以專業知識為載體，巧妙地融入思想政治元素，達成專業教學和思政教育的目的[3]。暖通空調早已與日常生活密不可分，深入挖掘暖通專業課程中蘊含的思政元素，并有機融入到專業知識中，可以有效培養學生的奮斗精神和家國情懷，樹立正確的職業觀，形成節約能源、保護環境和可持續發展的意識。

2 教學目標

2.1 課程介紹

本課程是制冷與空調技術專業的專業核心課程之一。其內容涵蓋了工業與民用建筑室內熱、濕、空氣質量環境的控制技術，綜合了采暖、通風、空氣調節技術的核心內容。

通過課程的學習，并輔以一定的實踐環節訓練，使學生了解和掌握建筑冷熱負荷和濕負荷的計算，各種采暖、通風與空調系統的組成、功能、特點和調節方法，系統中主要設備、構件的構造、工作原理、特性和選用方法，并使學生對建筑節能、暖通空調自動控制、暖通空調領域的新進展和新技術有一定了解，具有一般建筑的采暖通風、空調系統的設計與管理的初步能力。培養學生具備制冷與空調方面的崗位職業能力以及分析問題、解決問題的能力，養成良好的職業道德，為今后從事制冷與空調行業工作打下基礎。

2.2 教學目標

案例教學內容：暖通空調的含義和內容；供暖通風與空氣調節系統的分類；供暖通風與空調技術的發展概況。

知識目標：理解暖通空調的含義；理解暖通空調按不同屬性的分類；了解供暖通風與空調技術的發展過程。

技能目標：能說出暖通空調的含義；會對暖通空調系統進行分類；通過了解暖通空調，能自覺在建筑設計過程中采用節能技術，減少建筑運行費用。

素質目標：培養學生的奮斗精神和家國情懷；樹立正確的職業觀；形式節約能源、保護環境和可持續發展的意識。

2.3 教學設計思路

①課前——課程思政引入

通過視頻展示讓學生思考和討論火神山醫院暖通空調系統設計的任務，給出專業的理解。提高學生學習專業知識的興趣以及走上工作崗位之后對如何踐行職業精神的理解。

②課中——課程思政貫穿授課過程

課中重點圍繞暖通空調的含義和內容、供暖通風與空氣調節系統的分類、供暖通風與空調技術的發展概況。其主要任務是讓學生理解暖通空調的意義及技術的發展，強調節約能源、保護環境和可持續發展。

結合火神山醫院暖通空調的案例，了解空調通風系統是如何在短短十天的時間完成設計交付的。在案例的學習中讓學生明白作為暖通設計人員的擔當，激發學生學習興趣和愛國情懷。分析暖通空調在發展過程中出現的能耗問題，思考怎么解決能耗高的問題以及新技術的發展方向，讓學生形成節約能源、可持續發展、創新的意識。

③課后——課程思政反思

思政教學目標的提煉應因課程內容而異。本次課程主要結合家國情懷、節能環保、可持續發展、創新精神等，負荷計算部分融入節能環保的思政點，民用建筑火災煙氣的控制中融入工匠精神等。

思政教育應巧妙滲透全過程，教師要引導學生成為一名有擔當、有愛國情懷的人，使學生感受到只有具有責任心和有愛國情懷才能為國家做出更大的貢獻，成為擔負起民族復興大任的時代新人[4]。

3 教學實施過程

3.1 教學理念

通過本章節的學習使學生掌握相關專業知識的同時結合案例教學等培養學生對暖通空調職業的認知和興趣，培養學生技術應用能力和創新能力的關系以及學生的家國情懷、節約能源、創新精神。

3.2 教學過程

3.2.1 思政導入

問題導入：思考為什么學暖通空調。

暖通空調的作用：建筑是人們生活與工作的場所，現代人類大約有4/5 的時間在建筑物中度過，人們已逐漸認識到，建筑環境對人類壽命、工作效率、產品質量起著極為重要的作用。暖通空調是供暖通風與空調調節的簡稱，它是控制建筑環境熱濕環境、空氣質量和氣流環境的技術，同時也包含對系統本身所產生噪聲的控制。

播放視頻《暖暖的中國》陳銘講述火神山十天建成的真相。

提問：大家看完視頻有什么感受？

總結：火神山建設期間，暖通人員的責任就是思考如何給病人提供暖氣，如何防止交叉感染等。工期十天，暖通人員不畏艱難，如期完成了任務，這充分展現了暖通人員的責任擔當和愛國情懷的精神。

思政元素：武漢火神山醫院的建設體現了專業的價值，也展現了暖通人員的責任擔當和愛國情懷的精神。

3.2.2 新知探究

①供暖空調的含義和內容

提問：火神山醫院的暖通空調設計中包含了哪些內容？

總結：點評學生回答，通過火神山空調系統設計案例講解暖通設計中的主要內容。

思政元素：融入火神山醫院的暖通空調設計方案，引導學生主動學習專業知識，激發學生學習興趣與愛國情懷。

②供暖通風與空氣調節系統的分類

小組討論：說出常見的供暖通風與空氣調節系統的分類。

總結：點評學生回答，講解相關內容。

思政元素：通過小組討論，培養學生團結合作的精神。

③供暖通風與空調技術的發展概況

小組討論：暖通空調發展過程中出現的問題（查閱中國建筑能耗研究報告2020）。北方地區采暖能耗占全國建筑能耗的1/4，如何抑制上升趨勢？

總結：報告中分析顯示2018 年全國建筑運行階段能耗為10 億tce，占全國能源消費總量的21.7%。2018 年全國建筑運行階段碳排放為21.1 億t CO2，占全國能源碳排放的比重為21.9%[5]。空調采暖在建筑能耗中的比例非常大，如何抑制上升趨勢，需要合理地設計、發展新的技術和產品以及轉變理念。

思政元素：暖通空調的發展必將是穩步的可持續發展，資源持續利用、生態環境得到保護、社會均衡發展。從事暖通空調行業的人員，都應該有可持續發展觀，提高節能和環保意識，使行業健康發展的意義。

3.3 教學方法

講授法：通過PPT講解，著重分析重點和難點知識，使學生更容易理解。

案例法：通過案例講解激發學生學習的興趣，加深學生對知識點的理解。

討論法：通過課堂討論，提高學生的團隊合作能力，加深學生對知識的理解。

充分利用線上資源，將課堂主講與現場討論等教學方式巧妙融合，在潛移默化中達到“課程思政”的教育目標。

4 教學效果

4.1 案例開展的意義和價值

通過本節課程的講解，在思政教育方面取得了一定的效果。對制冷與空調專業的學生來說，他們對暖通空調的學習只有單一的理解，并且對以后從事的行業不夠自信，通過本節課的學習，學生了解到了暖通空調的真正含義，增強了學生的職業自信和家國情懷。

4.2 主要成效和特色

成效：激發學生學習制冷與空調專業知識的熱情，提升學校立德樹人水平，引導學生強化責任擔當，讓愛國主義精神厚植于心，樹立節約能源、保護環境和可持續發展的意識，激發學生學習的積極性及創新精神。

特色：通過案例的講解，讓學生對暖通空調有深刻的認識，以提高他們學習專業的積極性和對國家的歸屬感。這種隱形的思政教育是本節課程的特色之處。

4.3 案例反思

針對熱點問題，結合教學知識，使學生感興趣，同時，教學中注意面向全體，發揮學生的主體性，引導學生積極地思考問題、分析問題，提高學生理論與實踐相結合的能力，引導學生積極思考、主動獲取知識，養成良好的學習習慣，利用網絡資源有效學習。本堂課充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，整體課程效果良好。

課程授課對象是制冷與空調技術專業（3+2）的學生，學生在中職階段已具備一定的專業基礎知識，動手能力強，但對理論知識興趣不高，理論教學中如何選擇適合他們的教學案例比較困難。在小組討論環節中，很難關注到每個學生。教師在授課過程中課程思政元素挖掘比較零散，不夠系統和深入。備課時間不足，對于課程的知識目標、能力目標、思政目標的認識還不夠統一。

5 結語

在各類高職院校加強課程思政建設具有重大意義。“課程思政”建設，是高職思想政治教育實現創新發展的客觀需要，是各類課程踐行“立德樹人”教育根本任務的需要，也是實現思政教育從專人向全員的創造性轉化的需要，更是保持中國特色社會主義高等教育特色和優勢的需要[6]。在暖通空調課程教學過程中應盡量關注到每一位學生，教師時刻把握課程討論環節的節奏。根據學生的特點，深挖課程思政元素，找準課程思政切入點，凝練出更準確、系統的思政教學內容。授課教師自身要增強思政意識，將思政意識貫穿到教學的全過程中。