“構建·融入·展望”勞動教育課程落實機制研究

摘 要：新時期下，勞動教育充分普及，為高校人才培養工作奠定了堅實基礎。同時，做好對學生的勞動教育引導，對發展學生綜合素養，踐行立德樹人要求，提升高校教育質量意義重大。對此，廣大高校應緊跟時代步伐，構建完善勞動教育體系。然而從實際可以看到，我國部分高校在實施推進勞動教育期間還存在諸多問題，由此導致學生勞動意識不強、勞動觀念待優化。基于此，本文將從實際出發，深刻解析勞動教育內涵，并圍繞勞動教育價值、現狀及落實策略等方面展開綜合分析，以便為高校長效推進勞動教育工作創造便利條件。

關鍵詞：高校教育；勞動教育課程；落實機制

中圖分類號：G641" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）03-0060-05

隨著時代發展，勞動教育在高校教育中的重要性日漸提升。高校作為培育時代新人的搖籃，必須充分重視勞動教育的綜合育人價值[1]。作為教育引導者，廣大教師以創新精神引領，全方位做好勞動教育，高效保障勞動教育方案穩步落實，無論是對學生發展還是高校教育質量提升而言，都具有正面價值。對此，廣大教師要能從多方面入手，將勞動教育融入到學生成長發展的方方面面，并采取科學機制、豐富內容、創新模式及優質策略，助推勞動教育課程不斷綻放實效色彩，切實保障學生能夠形成對勞動的正確認知，并提升學生勞動技能，使其更好適應社會對人才的需求。

1 新時代勞動教育含義

勞動教育是以勞動為依托，通過多元形式對學生進行理論指導、實踐引導，使學生逐步提升勞動精神、掌握勞動技能的綜合性育人活動，無論是對學生個人價值提升還是服務社會，都具有積極作用。新時期下，勞動教育不單單局限于日常勞作、打掃衛生等，還包含能力培養、習慣養成、實踐磨礪、價值引領等多個層面，全面涵蓋情感教育、態度教育、能力教育、價值教育、習慣教育多個方面。加強勞動教育，是促使當代大學生全面發展的一項必然要求，也是保證高校立德樹人任務得以落實的實然結果[2]。

2 勞動教育課程落實價值剖析

2.1 有助于學生樹立正確勞動觀念

馬卡連柯曾說過：“勞動永遠是人類生活的基礎。”要想實現社會及個人發展目標，需要不斷踩著勞動的階梯向前邁進。新時期下，要想使學生增強勞動技能、養成良好勞動習慣，首先需要使其保持對勞動的正確認知。在此背景下，高校積極組織開展多樣化勞動教育，有利于使學生從多角度認識到勞動的價值和必要性，并能樹立正確勞動觀念，強化尊重勞動、尊重勞動人民的意識，逐步弱化好逸惡勞、偎慵墮懶、不思進取等不良觀念導向，全面提高勞動素養、勞動熱情，從而為創造未來美好生活、助力社會發展奠定堅實基礎。

2.2 有助于全面提高學生勞動技能

古往今來，極具智慧的勞動人民用辛勤的汗水在各領域創造著一個又一個奇跡，用一項項精湛的勞動技能繪制了輝煌篇章。新時期下，使學生獲得勞動技能提升是推進勞動教育課程高質量發展的重要目標，在此期間，高校不僅會從理論層面將勞動精神、勞模精神、工匠精神等內容進行傳遞，還會從實踐層面出發，使學生積極參與社團活動、專業勞動、社會實踐、日常勞動，獲得身心與勞動的緊密連接，并能從動手實踐、動腦思考中熟練掌握勞動方法，全面提升勞動效能，進而獲得個人能力及智慧素養的全面增長。

2.3 有助于促進學生綜合素養發展

勞動教育課程具有生活化、實踐性、集體（協作）性、滲透性和社會性的特點[3]。高校勞動教育是助力學生綜合素質發展的重要途徑。通過參與多元勞動活動，一方面，學生可以在實踐中更好地進行自我認知，找到自身興趣和特長所在，清楚地看到個人優勢及能力不足之處，并促使自我潛能得到迸發，有利于今后更好規劃成長發展路徑及職業走向，從而增強就業競爭力。另一方面，通過參與勞動，學生能夠在與他人合作交流、互動協商中不斷提升協作能力、溝通能力、創新能力及智慧素養，還可以在面對挫折困難時提升自身耐挫能力，逐步形成積極向上的樂觀品質和較強的責任意識。

2.4 有助于完善高校教育體系建設

高校是助力學生成長發展、培養社會人才的重要基地。在以往，受多方面因素影響，勞動教育始終處于高校教育體系的邊緣地位，課程建設活動也存在較大空缺。隨著素質教育及立德樹人要求的深化落實，勞動教育得以充分普及。在此背景下，積極思考勞動教育課程落實機制，促使勞動教育活動長效化推進，并從課程內容、課程教育模式等方面展開積極探索，有助于改善以往勞動教育宅化、虛化等現實困境，并建立健全高校教育體系，促使學生能夠在良好育人氛圍中獲得長足發展，同時使高校教育朝著高質量目標前進。

2.5 有助于切實推動社會正向發展

勞動思想作為促進時代發展的基礎思想由來已久[4]。高校勞動教育成果會直接體現在學生身上，比如是否能夠樹立良好勞動意識、是否掌握豐富勞動技能、是否使自身綜合素養得到提升、是否實現就業競爭力提升、是否能更好適應社會發展需求等，若在勞動教育引領下，學生始終能夠保持正向發展態勢，對于其今后就業創業、創造個人價值、創造社會價值都具有積極意義。因而，在新時期下，高校全面做好勞動教育，在某種程度上來說對于推動社會發展存在較強價值，能夠使學生更好地運用所得所學投入到各領域發展建設中來，并通過勞動做出積極貢獻。

3 勞動教育課程落實現狀分析

3.1 課程目標不明確，學生缺乏正確認知

高校勞動教育需結合各專業學生成長發展需求、人才培養目標及勞動教育要求等進行科學規劃，并設置清晰目標，以此才能更好明確教育方向，讓學生的參與和教師的引導更具實效性。然而從實際來看可以發現，部分院校在構建勞動教育課程時，缺乏頂層設計和統籌安排，疏于立足實際情況制定精準培養目標，課程設置科學性較低。由此會導致各種問題，比如學生勞動價值觀弱化、對勞動重要性認知不足、勞動意識不強等，還會造成學生對勞動課程參與度低、興趣不高漲等情況。久而久之，便會影響勞動教育實效性。

3.2 課程內容較單一，勞動實踐活動不足

勞動教育是塑造學生精神世界、促進學生和諧發展和成就合格公民的教育[5]。通過實際可以發現，部分院校勞動教育課程內容相對較窄，或是忽略技能培訓，或是忽略人文素養熏陶，且缺乏創新元素融入，未能做到與時代發展同步，由此導致學生認知難以趨于完善，也難以使學生更好適應社會發展需求。同時，還會存在實踐鍛煉機會較少，課程缺乏實踐性等問題。當勞動課程未能結合實際引入多元實踐活動，將無法有效吸引學生積極參與其中，不利于使學生在實踐活動中感受到勞動的價值和意義，且難以起到更好育人效果。

3.3 課程資源不完善，協同育人程度不高

高校勞動課程所涉及范圍較廣，所需應用資源也十分寬泛。要想達到最佳育人效果，需要深度挖掘多樣資源，并做好與家庭、社區、企業、社會等多方面的聯動，不斷完善和優化課程內容，創新勞動教育模式。但就實際情況而言可以看到，部分院校在對學生進行勞動教育引領時，仍停留在淺層層面，對于勞動資源的挖掘力度不足，且缺乏協同育人意識，無論是校企合作、家校合作還是產教融合方面，都存在薄弱性，由此造成勞動教育形式單一，教育可持續和發展性不足等問題。

4 勞動教育課程構建目標與原則

4.1 勞動教育課程構建目標

4.1.1 強化學生勞動精神，全面提升勞動技能

高職院校積極構建勞動教育體系是回應職業教育現實需求的要求[6]。高校通過構建勞動教育課程，一方面要從思想層面對學生進行引領，使其能夠提高對勞動的重視度，養成尊重勞動、熱愛勞動、勤于勞動的思想意識，并懂得如何在勞動中展現自身價值，獲取成就感、榮譽感，逐步培養自信心。另一方面，還要著眼于人才培養要求、社會需求等，對學生展開專業勞動引領，使其提升勞動素養，增長勞動技能，并能根據個人優勢、專業特長、就業方向等積極參與到實踐勞動中來，切實在各領域發光發熱，并不斷創造優質勞動成果。

4.1.2 助力學生綜合發展，適應社會發展需求

高校在落實勞動教育課程時，要善于進行長遠規劃，除了要使學生深入感受勞動精神、勞模精神、勞動技藝等，還要加強實踐引領，使學生積極參與日常勞動、手工勞動、專業實訓、志愿服務、社會實踐等。此外，還要著眼于學生綜合發展，對學生合作能力、溝通能力、創新能力、意志品質等進行深度培養，并真正使學生朝著勤勞進取、努力上進等方面發展。在理論及實踐雙重引領下，勞動教育內容會更加豐富多彩，學生也能夠更好適應社會發展需要。

4.1.3 營造濃厚勞動氛圍，提升高校教育質量

要想使得勞動教育課程得以高效落實，廣大高校要注重從多方面做好教育建設規劃，比如在校內營造濃厚勞動氛圍，通過深入挖掘教育資源、完善基礎設施建設、加強勞動場所布置、促進校企融合等方式擴大勞動教育路徑，保證勞動教育課程實施效果。同時，還要結合時代發展需求、學生成長發展需求等，加強教育師資建設，積極探索創新勞動活動、優質勞動項目，以此進一步擴充勞動教育體系，全面深化教育內涵，并在潛移默化中提高高校教育質量。

4.2 勞動教育課程構建原則

4.2.1 以勞樹德，以勞增智

素質教育及立德樹人教育背景下，高校在組織構建勞動教育課程時，要注重不斷增強課程的深度及廣度，全面豐富教育內容及教育形式。在此期間，要堅持圍繞“以勞樹德，以勞增智”原則，除了要使學生提高勞動價值觀念，學習多樣勞動技能，還要構建多元勞動活動使學生獲得思想素養、道德素養的提升，由此幫助學生健全道德品質、塑造完善人格。同時，還要注重以生為本，把更多參與勞動的機會還給學生，引領學生親身參與各項勞動活動，使其能夠在實踐中調動智慧思維，多渠道汲取有益信息，并善于解決攻克各類問題，從而實現頭腦智力、個人能力的協同發展。

4.2.2 知行合一，產教融合

高校在踐行勞動教育課程時，要真正立足學生發展，深入思考如何以“理論引導+實踐活動”為指引，使學生真正達到知行合一的發展目標，并使學生能夠運用所學所得，在勞動中創造成就，在勞動中感知美好，從而進一步賦能個人成長。在這期間，高校還要注重以產教融合為原則，立足不同專業與各企業進行友好合作，并著眼于勞動教育要求和學生發展需要，進行課程內容優化、課程資源挖掘、師資培養、勞動基地建設等，以此能夠使學生更好踐行勞動活動，切實實現知行合一目標，同時提升勞動教育的影響力和實效性。

4.2.3 與時俱進，創新引領

在助推勞動教育課程落實期間，廣大高校要始終遵循與時俱進、創新引領原則，對勞動課程內容、勞動形式、勞動場所、勞動活動、勞動資源進行創新優化，要著力破除陳舊教育內容，并著眼于時代需求，不斷增添創新元素，提高勞動教育的供給質量和效率，增強勞動教育的吸引力，全面激發學生的課程參與熱情。還要不斷突出專業特色，將勞動課程與社會實踐、創業就業、職業道德、德育引導、思政引導等進行緊密融合，以此拓展學生勞動教育的成長空間，并促使其創造能力、創新能力、智慧素養能夠得到全面激發。

5 勞動教育課程落實機制探析

5.1 構建明確目標，提高學生勞動價值觀念

明確的目標是高質量開展勞動教育的關鍵。作為勞動教育課程建設主體，高校只有立足整體，結合學生需求、人才培養要求，樹立清晰、科學的教育目標，才能讓勞動課程得以順利落實。作為教育引導者，廣大教師只有時刻以目標為導向，才能制定出針對性、實效性更強的勞動教育方案，有的放矢地對學生展開深層引領，從而促使學生實現更長足進步。

以人文素養、思想引領等理論教育層面為例，在設置目標時，可以從以下幾點出發：（1）通過勞動教育，使學生深刻感知勞動精神、勞模精神，并體會勞動的價值和美好；（2）通過弘揚積極向上的勞動精神，使學生懂得尊重勞動者及其勞動成果，并養成勤于勞動、熱愛勞動的良好習慣。從實踐層面，目標設置可以從以下幾個角度出發：（1）使學生參與社會性勞動服務（志愿服務、社區勞動、勞動競賽），獲得專業勞動技能的增長，切實提升勞動素養和生活自理能力，逐步強化個人素質和綜合能力；（2）使學生通過親自動手、動腦，在勞動過程中創造優質成果，不斷獲得成就感，切實積聚自信心，并養成積極進取的優良品質。在明確目標引導下，高校勞動教育課程才會更加順利實施。

5.2 更新教育理念，著力創新勞動教育方法

勞動教育的開展是當代大學生全面發展的關鍵舉措[7]。在以往，勞動教育內容及模式長期處于單一、陳舊狀態，學生很容易失去參與勞動課程的積極性，從而使勞動教育過程變得沉悶僵化，并降低勞動教育效率。隨著時代發展，高校在推進勞動教育課程期間，要注重結合實際進行創新優化。對此，廣大教師要注重更新教育理念，積極探尋多元教育引導模式，促使學生能夠在良好勞動氛圍浸潤下逐漸形成善于勞動、熱愛勞動的好習慣。

一方面，教師要善于運用學生感興趣的新媒體設備，通過圖文、視頻等形式展開教育引領，還可以借助校園廣播、校報校刊、宣傳欄等載體，為學生引入時代勞模故事、勞動案例，以此渲染濃厚勞動氛圍，并使學生在潛移默化中獲得心靈浸潤和思想引領，從而形成對于勞動的正確觀念，并強化勞動意識。

另一方面，高校還可以定期組織開展各類勞動競賽，促使學生親身參與，展現個人勞動技能及勞動作品，以此能夠調動學生的身心及智慧，使其在主動參與中深刻了解勞動內涵，進而加強對勞動創造美好的深刻感知。此外，在助力勞動教育課程落實期間，還可以結合學生的實際表現，定期選拔校園勞動楷模，并對其勞動作品、勞動技能進行宣傳，以此達到示范引領作用，促使高校學生參與勞動的熱情不斷提升，并助力勞動課程教育形式更具創新色彩。

5.3 注重因材施教，全面提升學生勞動技能

高職院校人才培養要注重提高勞動教育的重視程度，切實落實應用型人才培養的目標要求[8]。新時期下，高校勞動教育內容及形式豐富多彩，其中不僅包括內涵深遠的理論指導，還有項目種類豐富的實踐項目，如手工勞動、專業實訓、志愿服務等。同時，部分院校還會充分運用校內場所，為學生搭建廣闊的勞動場所，比如手工藝制作坊、養殖基地、種植園、工業產品加工基地等，多姿多彩的勞動項目能夠極大程度上滿足學生的發展需求和勞動教育要求。然而在面對興趣愛好不同、優勢特長不同的學生群體時，在引導學生參與勞動技能培養過程中，教師要注重遵循因材施教原則，擴大學生對勞動項目的選擇權，并尊重其選擇。以此能夠使學生結合自己的專業方向、興趣所在等，自主選擇喜歡的勞動內容、學習項目。當學生獲得更多自主空間，有助于激發學生參與勞動過程的熱情，并能更好地使其調動自身潛能，高效掌握勞動技能，奮力開展創造性勞動，這對于學生綜合素養提升和勞動教育課程高效實施而言，都具有積極意義。

5.4 結合專業課程，搭建產教融合全新平臺

高校勞動教育課程的構建與實施，極大程度上是為了更好滿足新時期人才培養需要，使學生能夠在正確勞動觀念及豐富勞動技能引領下，高效走好未來職業發展道路，從而為企業單位、社會服務奉獻堅實力量。對此，高校要始終把握產教融合這一方向，并結合不同專業學生的發展需求，促使各項勞動教育活動更具實效性。

以植物科學與技術專業學生為例，在對其進行勞動教育引領期間，學校可以積極做好與相應企業的合作，為其搭建實訓新平臺。在此期間，可以使學生走出校園大門，走進田間地頭、溫室大棚，以小組為單位開展勞動技能學習，完成播撒稻種、為植物換盆澆水、清理雜草等實踐勞動。通過這樣的方式，不僅能夠讓高校勞動教育過程更加豐富精彩，使學生勞動素養得以全面提升，還能夠充分發揮產教融合優勢，全面提升勞動教育的實效性。

5.5 堅持協同育人，構建多元勞動實踐活動

勞動教育活動不是一蹴而就的，要想使勞動教育課程不斷取得實效進展，高校要堅持運用協同育人理念，使家庭、社區、企業多個主體能夠參與到育人環節之中，并能充分挖掘優質勞動教育資源，為學生提供更為廣闊的勞動教育空間。

比如在進行勞動教育觀念培養時，教師可以通過微信群、線下交流等形式與廣大家長進行互動交流，促使家長能夠參與理論指導，強化學生對勞動精神、勞模精神、大國工匠精神的感知與理解。在這期間，家長也要善于在家庭生活中為學生提供更多參與勞動的機會，以此營造濃厚勞動氛圍，使學生不斷提升對勞動的重視度，并養成自覺勞動、熱愛勞動的好習慣。

同時，在對學生進行日常勞動技能培養時，學校可以與周圍社區搭建合作體系，讓學生能夠走進社區，自主參與垃圾分類、雜物整理、修建草坪、張貼環保標語、種植花草等實踐勞動活動，通過這樣的方式，可以使學生切實體會勞動的樂趣，感知勞動帶來的美好。

此外，為進一步增強學生勞動素養，高校還可以根據不同專業發展需求，與相對應的企業進行合作聯動。比如使企業為學生提供實訓崗位，學生通過積極參與勞動來助力個人獲得技能增長，并在勞動中創造價值，弱化惰性思維，從而拓展自身發展空間，并為成長賦能添力。

5.6 完善評價機制，優化勞動教育課程體系

新時期下，要想促使勞動教育課程不斷提質增效，除了要從課程設置、活動內容、勞動育人模式等方面進行精進優化，還要注重建立科學合理的勞動教育評價體系。勞動教育評價作為勞動教育過程中不可或缺的一環[9]，做好教育評價工作，能夠更好地考查學生在勞動意識、勞動觀念、勞動技能、道德素養、創新精神等方面的成長效果，并及時調整勞動教育方案，確保勞動教育在動態化調整中實現新突破，取得新成效。

評價機制建設可以從多角度出發，一是過程性評價，要著眼于學生在參與實踐勞動中的具體表現，如勞動積極性是否高漲、是否具有良好合作意識、是否能妥善處理勞動過程中的問題、是否具有創新精神等。二是終結性評價，此時便要著眼于學生的勞動成果、勞動作品、勞動觀念養成等展開細致評價。在明確的評價標準下，學生的勞動教育表現將會一目了然，教師可以在評價機制下向外延伸激勵機制，也就是根據整體評價結果給予優秀表現者適當獎勵和表彰，給予不良表現者一定的批評和指導。通過這樣的方式，能夠讓勞動教育評價更有力，同時助推勞動教育課程體系更加完善。

5.7 注重頂層設計，不斷強化教師隊伍建設

在助力勞動教育課程高效落實期間，高校要保持較高站位，對國家、地方教育部門出臺的一系列相關政策、規劃綱要、法律法規進行細致研讀，并據此加強頂層設計，結合人才培養目標、學校勞動教育要求等制定合理的勞動課程體系、培養方案、路徑措施。同時，還要適當增加勞動教育課程資金保障，以便加強勞動教育場所建設、勞動項目引進等，從而為學生全面拓寬勞動教育空間。

此外，高校還要深度立足“三教改革”大背景，全面做好教師隊伍的培養建設。提高教師勞動教育素養是推動學校勞動教育常態化、高質量發展的關鍵[10]。一方面，要促使廣大教師從根本上提高對學生勞動教育的重視度，并積極采取多種形式和創新方法對學生展開理論指導、實踐引領；另一方面，要大力培養教師的專業勞動技能、教學能力、創新意識、信息素養等，促使教育團隊能夠充分發揮“雙師型”教師優勢，切實為高校學生勞動教育課程落實提供支持，在充足的師資保障下，高校勞動教育課程質量能夠逐步得以提升，學生勞動素養也會不斷實現長足發展。

6 展望與結語

總而言之，勞動教育是我國教育中的重要環節，對于學生樹立正確價值觀念、提升勞動技能、實現良好就業發展具有重要作用。對此，各高校及廣大教師要以正確的態度面對勞動教育課程，并充分根據社會發展形勢、學生成長發展需求，靈活構建勞動教育方案，動態調整教育策略，并將勞動教育充分融入學生學習生活的方方面面。相信在學校及教師、家長、企業等多方共同努力下，高校勞動教育課程會不斷取得新進展，學生也會在理論學習、實踐勞動中有所進步，從而更好適應社會就業，并為創造美好生活、創造社會價值奠定堅實基礎。

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參考文獻：

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