數(shù)學(xué)文化中融入“課程思政”的“導(dǎo)講研思”教學(xué)模式
——以數(shù)學(xué)文化中的勾股定理為例

徐 小 琴

(內(nèi)江師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院, 四川 內(nèi)江 641100)

0 引言

2016年,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[1]拉開了“課程思政”的帷幕．2017年,中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,2019年進一步印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,高校思想政治教育改革被提到新高度．2020年5月,為進一步強化課程育人功能,教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,為高校課程思政指引了方向,將課程思政作為落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,同時在建設(shè)目標和內(nèi)容重點上作了說明．在各級指導(dǎo)文件的相繼印發(fā)下,課程思政被廣泛關(guān)注與熱議,但是處于“孤島”“孤舟”的不利局面仍然沒有得到根本改觀,思政課任課教師在高校思想政治教育工作中“單兵作戰(zhàn)”“孤軍作戰(zhàn)”的現(xiàn)象仍然沒有得到根本扭轉(zhuǎn)[2]．課程思政的載體和瓶頸是思政課程外的各學(xué)科課程.要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員、全程、全方位育人[3]．“課程思政”教育教學(xué)改革正是針對“思政課與專業(yè)課兩張皮、課程間合力難成”這一高校課程體系和教學(xué)實踐中長期存在的“痛點”,強調(diào)所有的教師都有育人職責,所有課程都有育人功能[4]．探索與落實學(xué)科課程的思政建設(shè)是落實高校課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容與工作要點．本文以數(shù)學(xué)文化課程為例,挖掘數(shù)學(xué)文化中……