幼兒戶外自主游戲學習故事視頻設計與制作的實踐研究*

楊 晴 賈彬麗

(1.亳州市教師進修學校 2.亳州市高新區世紀花園幼兒園 安徽亳州 236000)

幼兒園的孩子更加喜歡戶外自主游戲,戶外自主游戲不僅能發展幼兒的游戲機智,提高孩子的社會交往能力,還能有效地促進幼兒的身心健康。教師運用學習故事來記錄幼兒的戶外自主游戲,從觀察、分析、回應三方面來撰寫文本,拍攝記錄幼兒游戲活動的視頻,用連續的視頻來記錄幼兒在游戲中遇到問題、思考問題并嘗試解決問題的過程。同時,教師采用文字及照片、短視頻的形式來觀察分析幼兒的行為,并在敘述的過程中挖掘出孩子的閃光點,發現孩子的問題,間接或者直接地引導幼兒解決問題,發展幼兒的游戲水平,從而使其得到更好的發展。

一、戶外自主游戲學習故事視頻制作的意義

(一)滿足內在需求(幼兒及教師)

當幼兒遇見游戲,我們看到了童年的一束光;當老師遇見游戲,我們找到了專業前行的力量。幼兒看到自己的游戲過程被老師記錄并剪輯成視頻,會發現自己真的很棒,從而增強自信心,變得更快樂。在戶外自主游戲中任務是多樣化的,教師給幼兒提供游戲的材料,布置游戲的環境,同時觀察孩子的游戲,適時地參與孩子的游戲,與其合作并且引導孩子去更好地開展游戲。

(二)符合現實需要(家長)

在幼兒園的生活中,我們還有一個重要的合作伙伴,就是每個孩子的家長。為了讓家長了解并理解幼兒園的游戲,我們需要把幼兒戶外自主游戲視頻分享給他們。對家長而言,在觀察幼兒的游戲行為時,他們更多地會著眼于孩子的游戲情緒和安全方面。教師作為在幼兒教育方面更具專業性的人員,應以平等、合作的方式幫助家長更全面地了解幼兒的能力,讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現以及幼兒園戶外自主游戲的組織要點,從而消除家長對幼兒教育、幼兒游戲的顧慮。教師作為幼兒游戲的直接觀察者,可以采取戶外自主游戲視頻記錄孩子們的游戲情況,再和家長進行討論交流,引導家長針對孩子的表現和游戲中的問題來嘗試改進游戲。

(三)順應時代趨勢(現代信息化)

目前,信息技術與幼兒園游戲融合成為教育信息化進程中的一個研究熱點。利用信息技術,教師可以隨時記錄、積累幼兒的活動情況,幼兒也可以通過多媒體、網絡互動,發現自己在游戲中的表現,學會自己復盤游戲并調整游戲的內容。采用信息技術來分享視頻,使得教師樂教、孩子樂學,還能通過網絡和家長共享,實現家園共育,使得幼兒園一日活動過渡環節得到進一步的優化,讓幼兒園的一日活動更加豐富。

二、戶外自主游戲學習故事視頻制作的教育要求和技術要求

(一)教育要求

(1)價值導向。幼兒戶外自主游戲學習故事視頻是教師在幼兒自主游戲時采取的一種觀察和記錄手段,能夠記錄孩子游戲的狀態,也能夠讓教師、家長、孩子進行相互交流。在記錄、拍攝視頻及分析學習故事時,教師能夠得到專業化成長。教師通過設計制作戶外自主游戲學習故事視頻,對孩子游戲進行復盤,分析孩子在游戲中的學習及發展情況,幫助孩子解決一些問題,提升孩子的游戲水平。根據這些日常拍攝的片段來制作視頻能更好地展現出老師的能力。

幼兒戶外自主游戲學習故事視頻的分享讓家長真切地感受到了自主游戲的魅力,看到了自己的孩子在幼兒園游戲中是自由的,是完全按照自己的興趣來玩的,在自主游戲中各方面能力得到了發展,有效地促進了家園共育。

幼兒戶外自主游戲學習故事視頻的分享讓孩子更加的快樂。游戲是快樂的,被別人看到自己會更加的快樂。從游戲視頻中孩子能對自己有一個清楚的認知,對游戲中發生的事情有一個清楚的了解,不是玩完就忘,而是在回顧中發現問題并解決問題。

(2)對象突出。教師通過捕捉幼兒在游戲過程中一個個讓人驚喜的“哇時刻”來寫戶外自主游戲學習故事,以旁觀者的身份解讀孩子游戲中的所思所想所為,并讓幼兒知道他們是游戲的主導者,充分體現幼兒的自主性。

(二)技術要求(格式、分辨率、尺寸、聲音采集)

(1)視頻格式。視頻格式建議選擇MP4等相對通用的格式,這樣能夠在不同的設備上進行播放。在錄制視頻時,要在安靜的環境中,保證聲音清晰,語速適中。

(2)尺寸及分辨率。拍攝照片要求用原圖剪輯,橫向拍攝,尺寸為16∶9。分辨率建議為1280*720或者更高清。

(3)時長控制。基于碎片化學習的特點,時長盡量控制在10分鐘左右,但是要保證自主游戲學習故事的完整性。

(4)字幕設置。配字幕一定要注意檢查,盡量用規范字,不要用花體,不要有錯別字,字幕可小一點,不要遮蓋幼兒的游戲動作等。

三、戶外自主游戲學習故事框架設計

(一)找出游戲問題點

自主游戲學習故事視頻把幼兒的自主游戲以學習故事的形式記錄下來,發現孩子的閃光點。剛開始時運用文字加照片、視頻的形式來記錄,可是對于孩子和家長來說,文檔或PPT不夠直觀明了,所以后面就用游戲微視頻來記錄孩子的“哇時刻”,并記錄老師的分析、回應與支持。當然在幼兒游戲過程中,教師還是要認真觀察,了解孩子的游戲水平,在孩子需要幫助時,教師及時給予引導,促進孩子的游戲水平發展,讓幼兒游戲變成真正的自主游戲。

以主題戶外自主建構游戲“面包店”為例,教師觀察到孩子們拿了很多長方形的積木和半圓形的積木用于搭建,只見他們把長方形的積木平放在地上,再將半圓形的積木放在長方形上。幼兒A拿了一個半圓柱形的積木告訴幼兒B:“這是我們新做的卷卷面包。”幼兒B跑到一邊拿起一塊長方形的積木放在耳邊說:“老板,我要到你這里買面包。”幼兒A聽后也拿起了一塊積木放在耳邊問:“那你要什么樣的面包?”幼兒B挑選了一個正方體的“面包”,用手中的長方體“手機”付款后拿著“面包”走了。一會兒又有其他小朋友過來挑選“面包”,并用她的“手機”進行了付款。經過努力,“面包店”初具雛形,吸引了很多“客人”前來購買。

在以上案例中,教師一直在觀察并發現孩子游戲中的“哇時刻”,找到了游戲中的問題點,同時對此游戲進行了分析,發現了孩子的閃光點。處于發展階段的幼兒往往特別喜歡角色扮演,樂于用自己的語言、動作、神態等與同伴互相交流,反映自己的生活經驗。“面包店”游戲中幾名幼兒能合作進行游戲,說明他們有著共同的興趣點,合作意識也很強。游戲中孩子們能將不同形狀的積木當作面包和手機,說明他們生活經驗豐富,會以物代物進行游戲。但在幾次游戲過程中,教師發現隨著“客人”的不斷加入,簡易搭建的“面包店”已經不能很好地支撐幼兒的游戲。在幼兒回顧游戲環節,教師播放提前利用手機記錄的幼兒游戲視頻,引導幼兒發現問題,并利用網絡搜索一些面包店的內部結構圖片,豐富幼兒社會經驗。隨后利用希沃白板請幼兒將面包店的建構想法畫在白板上,并打印出來投放到建構區,供幼兒參考。教師在分析游戲的時候,利用信息技術豐富幼兒對面包店的認知,以此來促進孩子們進一步地游戲。

在前一次游戲回顧中利用信息技術豐富了幼兒的搭建經驗后,幼兒搭建面包店的水平明顯提高。在第二次游戲中“面包店”的升級吸引了大批的“顧客”,但由于幼兒社會經驗缺乏,對突然涌入的大批“顧客”沒有進行很好的招待,對人民幣面額不熟悉,出現了“面包”供不應求、找錯錢等問題,“顧客”不滿意地走了。因此,教師將本次游戲中幼兒游戲的過程拍攝下來,供幼兒回顧發現問題。利用希沃白板制作“認識錢幣”“小小店長”等游戲,引導幼兒在游戲中認識不同數額的硬幣、紙幣,用錢進行簡單購物。利用家園合作平臺請家長帶幼兒去面包店購買面包,感受面包店的工作人員如何為客人提供服務,為后續的面包店角色游戲做好鋪墊。

在以上這個“面包店”游戲案例中,對孩子和部分家長來說看文字是比較困難的,所以我們就需要制作戶外自主游戲學習故事視頻來供孩子和家長觀看,使其更直觀明了地了解孩子的進步。

(二)框架設計過程

1.教師支持幼兒游戲,完成素材收集

教師從旁觀者的角度,多觀察幼兒的游戲,學會適當地放手,在觀察中用白描式的敘述手法來記錄幼兒在自主游戲中的“哇時刻”。如在“面包店”案例中就必須在游戲開始時長時間錄制孩子搭積木的過程,從而發現孩子游戲的“哇時刻”,當然還要有后續的記錄,在此過程中,教師采用相機、手機備忘錄或者錄音機來記錄當時的場景及所思所想。注意拍攝時要避免晃動,盡量光線明亮,保證拍攝的主題清晰,盡量保持橫屏。

2.選定學習故事內容,完成文字腳本

幼兒進行建構游戲時,通常不是一次就能成功的,建構過程是一個不斷探索、推進、完善的過程,沒有建構計劃的戶外大型建構活動常常會出現“說歸說,做歸做”的情況,雖然幼兒口頭上定了要搭什么,但真正建構時容易出現注意力轉移或各搭各的現象。因此,在每一次游戲之后,教師可以充分利用信息技術記錄游戲中精彩的“哇時刻”。在“面包店”案例中,教師其實在孩子搭建初期就已經用手機記錄了,在記錄的過程中發現孩子有建構面包店的創想,覺得這是個很不錯的時刻,所以以此作為游戲點來進行記錄并利用電腦、投影儀等引導幼兒對游戲精彩瞬間進行回顧,支持幼兒游戲水平的不斷發展。在觀察、分析、回應的策略方面,教師采用學習故事的格式,從注意、識別、回應等方面來描寫幼兒建構游戲的案例。

3.根據文字添加圖片視頻,制作PPT

在以“面包店”為名的學習故事文字腳本完成后,教師用PPT來制作完整的戶外自主游戲學習故事,在PPT里融合文本、圖片、音頻、視頻等多種元素,從注意、識別、回應三方面把戶外自主游戲學習故事完整呈現出來。

4.EV錄屏,后期剪輯處理

教師采用EV錄屏的方式對PPT進行播放,采用邊講解游戲內容邊錄制的形式做成戶外自主游戲視頻,錄制完成后教師可以先行播放,避免出現語音延遲的情況。為了防止在錄完整片段時出現這種情況浪費不必要的時間,教師可以在錄制兩分鐘后先保存并檢查一下,沒有問題再進行完整錄制。剪映是一款方便且功能強大的視頻編輯軟件,后期教師可以采用剪映添加適合的轉場,也可以調節聲音的大小,或者插入一些音樂、字幕等進行剪輯,建議用電腦版剪映處理,防止清晰度降低。

在制作過程中可用的軟件有很多,下面是在制作視頻時常用的軟件。

制作環節軟件名稱軟件特點文字腳本Word教師熟悉上手快,文字記錄更連貫圖文視頻結合PPT教師熟悉上手快,展示清晰明了視頻錄制EV錄屏輕映錄屏簡單易操作視頻剪輯剪映擁有豐富的特效圖片,可以智能加入字幕

5.上傳與分享

幼兒自主游戲學習故事視頻是一種可用于互聯網分享的游戲資源,因此上傳與分享對于其廣泛發揮效用非常重要。教師可以將其上傳至視頻號或者抖音平臺進行分享,讓其他教師和家長能夠通過觀看深入了解幼兒的戶外自主游戲過程。文中所提到的“面包店”游戲案例視頻已經在我園公眾號及抖音平臺發布,并獲得了很多的關注及支持。

總而言之,教師通過精心選擇核心內容和學習目標,運用視頻敘述設計和創作技巧等策略,可以創作出更具有吸引力、教育價值和傳播效果的游戲視頻,為幼兒帶來豐富的游戲體驗,促進教師的個人成長和幼兒游戲水平的提升。幼兒的自主游戲時刻被記錄并得到展示,不僅能讓幼兒得到滿足感和成就感,同時也能激發幼兒的游戲興趣,讓單一的游戲內容不斷地豐富,讓枯燥的游戲變得生動、有趣,因此制作幼兒戶外自主游戲學習故事視頻是非常有必要的。