大學英語教學中提高學生課堂活動參與度的策略探究*

高旭峰

晉中信息學院 山西晉中 030800

0 引言

在大學英語教學中，教師適時開展一些富有趣味的課堂活動，可以起到集中學生注意力、激發學生探究欲、提高課堂教學效果等作用。在課堂教學活動中，如何培養學生的參與意識，讓學生全身心地投入課堂活動中，是英語教師必須思考的問題之一。在傳統的課堂活動中，學生大多數時候只能按照教師的安排完成任務，缺乏自主性和能動性；活動形式整體比較單一，導致學生參與課堂活動的意愿并不強烈。為提升學生課堂活動參與的積極性，大學英語教師必須換位思考，站在當代大學生的角度，剖析大學英語課堂活動存在的問題。堅持問題導向，在課堂教學活動設計和開展時加以改進，才能讓學生發自內心地支持、配合、參與課堂活動。

1 大學英語教學中增強學生課堂活動參與度的意義

1.1 有利于增強英語學習體驗的豐富性

傳統的大學英語課堂教學中，雖然教師也會與學生進行互動，或者是設計一些課堂小游戲，但是總體上還是以教師為主學生為輔的被動式學習模式，學生的英語學習體驗較差，久而久之學習興趣降低、動力不足，效率也隨之下降。教師在設計和開展大學英語課堂活動時，注意調動學生的參與意識，提升課堂活動參與度，讓學生能夠沉浸其中、享受活動，豐富學習體驗，感受學習樂趣，從而打造高效課堂，提升教學質量，確保學生英語綜合能力的全面提升。

1.2 有利于促進英語教學水平的提升

大學英語更加強調實用性，培養學生的英語綜合能力尤為重要。教師在設計和開展大學英語課堂活動時，注重激發學生的參與意識，可以讓學生在活動過程中，實現英語綜合能力的提升，達到了潤物細無聲的教學效果[1]。例如，教師可以開展辯論賽的課堂活動，結合教材內容設計一個辯論話題，然后選出幾名學生代表充當辯手。在辯論過程中，學生的語言組織能力和口語表達能力將會得到加強。另外，讓學生保持強烈的參與意識，積極、自愿地投入課堂活動中，還能激發學生的探究興趣、保持較強的學習動力，這對于提升課堂教學質量也是大有裨益的。

2 高校學生參與大學英語課堂活動的現狀

2.1 大學英語課堂活動中學生的主體地位弱化

近年來，高校英語教師緊跟高等教育改革趨勢，積極革新大學英語教學模式，在培養學生課堂參與意識、增進師生互動交流等方面取得了顯著效果。縱向對比來看，大學英語教學過程中課堂活動的開展頻率有所提升，通過活躍課堂氛圍，提高了課堂教學效率。但是調查發現，許多英語教師在設計、開展課堂活動時，還是沿用傳統的思維，將教師作為課堂活動的主導者，弱化了學生的主體地位。在課堂活動中，學生只能按照教師的安排，或者是在教師的引導下完成布置的各項任務，雖然也達到了教學目的，但是學生的課堂活動體驗不好。如果英語課堂活動中學生的主體地位得不到保障，久而久之也會導致英語教學質量大打折扣。

2.2 大學英語課堂活動的方法模式單一化

相比于中學階段的英語教學，大學英語這門課程的教學形式更加靈活，時間也更加充裕，這就為英語教師設計和開展各種類型的課堂活動提供了有利條件[2]。與此同時，對于00后大學生來說，他們熱衷追求新鮮事物，一些新穎的課堂活動往往能夠受到學生的歡迎，激發他們的學習和探究興趣，進而使他們積極參與活動。在教學實踐中也發現，每當教師開展課堂活動時，學生總是表現出強烈的興奮感。但是很多英語教師缺乏主動創新課堂活動的意識，長時間使用同一種活動形式，未能根據學生的興趣、喜好主動探索和設計一些新穎的課堂活動。同一種課堂活動反復開展多次后，學生的參與意識也會明顯降低，對提升教學質量的幫助作用也會減弱。

2.3 大學英語課堂活動中師生交流偏少

課堂活動是為教學服務的，其目的是以活動為載體，為學生營造一種寬松的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率，從而打造高效課堂。英語教師在開展課堂活動時，要改變以往教師單方面講授、學生被動聽課的局面，要以課堂活動為“橋梁”，讓師生之間能夠充分地交流、溝通。目前來看，在大學英語課堂活動中，師生之間的交流和互動相對偏少，課堂活動的開展效果還有很大的提升空間。實際上，學生在參與課堂活動的過程中，也會遇到各種各樣的問題，尤其是涉及一些重難點知識時，那些英語基礎比較薄弱的學生，很有可能出現理解不了的情況。如果教師不能及時提供幫助、予以解答，那么學生的活動體驗較差，自然也就失去了積極參與課堂活動的興趣。

2.4 學生在課堂活動中獲得的正向反饋不足

所謂正向反饋，是指在學生參與課堂活動后，教師能夠根據學生在活動中的真實表現，多給予肯定和鼓勵，從而讓學生保持參與課堂活動的積極性。尤其是對于班上英語基礎薄弱的學生，教師的肯定和鼓勵能夠激發他們的學習自信心，在今后的課堂活動中更加愿意表現自己。現階段，許多英語教師還沒有認識到正向反饋對學生課堂活動參與意識帶來的深刻影響。在課堂活動結束后，英語教師只是對本節課的活動成果和知識點進行簡單的總結，而對于學生在活動中的表現也只是象征性地給出好與不好的結論。對于學生來說，如果沒有得到正向反饋，在今后的大學英語課堂活動中會逐漸放松對自我的要求，主動參與活動的意識逐漸弱化，從長遠來看不利于大學英語教學質量的提升。

3 大學英語教學中提高學生課堂參與度的有效策略

大學英語教師在設計和開展課堂活動時，必須思考如何保證課堂活動的吸引力，確保學生能夠積極、主動地參與活動，真正達到寓教于樂的教學效果。結合以往的教學經驗來看，英語教師首先要尊重學生的主體地位，在這一前提下通過豐富活動類型、巧設引導問題、給予正向評價等一系列措施，讓學生在主動參與課堂活動的過程中以更高的效率完成學習任務、打造高效課堂。

3.1 尊重學生在課堂活動中的主體地位

減少對學生的束縛和干預，讓學生真正成為課堂活動的主人，是充分調動學生課堂參與意識的一種有效手段。為此，英語教師在課前組織策劃活動時，就必須圍繞“學本位”這一中心思想，始終以學生為中心，致力于讓班級中的每一名學生都能參與課堂活動。考慮到班級中學生的英語水平存在較大差異，教師在設計課堂活動時，要貫徹因材施教的理念，讓課堂活動有明顯的難度梯度。既要有簡單的活動，讓那些英語基礎薄弱的學生有參與感和體驗感；也要設計一些有難度的活動，激發學生的探究興趣。在課上開展活動時，教師應當明確自身的定位，即“活動的組織者”和“秩序的維持者”，讓學生能夠按照自己的想法參與課堂活動、完成學習任務[3]。通過減少教師的管理和束縛，一方面避免讓學生產生心理壓力，能夠全身心地投入活動，真正享受英語學習；另一方面，則可以鍛煉學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力。這些對學生英語水平以及教學質量的提升也是大有裨益的。

3.2 嘗試多種新穎的大學英語課堂活動

00后大學生對新鮮事物能夠保持強烈的探究興趣，英語教師提供形式新穎、內容豐富的課堂活動，能夠讓學生始終保持新鮮感，從而充分調動他們的參與意識。例如，在課前導學環節，為了讓學生盡快進入學習狀態，教師可以借助多媒體播放導學視頻，既能夠吸引學生的注意力，讓學生在觀看微視頻后逐漸引出本節課的教學內容；同時又可以起到活躍課堂氛圍、激發學生參與意識的效果。在觀看微視頻后，教師提出一些問題，讓學生各抒己見、發表觀點，營造一種熱烈討論、師生互動的氛圍，為接下來的課堂教學做好鋪墊[4]。除了課前導學外，在教學過程中英語教師也要根據實際需要組織個性化的課堂活動。例如，角色扮演活動，讓幾名學生分別扮演不同的角色，按照教材內容使用英語展開交流對話。英語教師還可以通過多媒體播放背景音樂等方式進行情景模擬，為學生的角色扮演提供更加真實的場景。這種課堂活動既可以讓學生融入角色和情境，獲得良好的學習體驗，同時還能鍛煉學生的口語表達能力。

3.3 巧設問題鼓勵學生參與課堂活動

在大學英語課堂活動中，師生之間的互動交流至關重要。雖然理論上來說，教師應堅持“學本位”思想，通過主動放權讓學生成為課堂活動的主人，但是這并不意味著教師就可以完全放任不管、聽之任之。在堅持學生主體地位不改變的前提下，教師要嘗試多種渠道與學生進行互動，確保大學英語課堂活動可以按照既定的方案順利推進，保證活動目標、教學任務能夠順利實現。問題導學法是大學英語教學中比較常用的一種方法，可以將該方法應用到課堂活動中，教師通過巧設問題，以問題作為話題的切入點，激發學生的好奇心和探究欲，在問題的引導下由表及里地探究問題的答案。在尋找答案的過程中，學生沉浸于課堂活動，不僅獲得了良好的活動體驗，而且也能真正從中學習英語知識、掌握英語技能。教師提出的問題，應當與課堂活動的主題、內容相契合，以問題推動活動的開展。對于一些難度較小的問題，由學生在課堂活動中獨立、自主探索，總結出答案；對于那些有一定難度的問題，教師可以旁敲側擊地給出提示，在師生交流互動中讓班級里的每一名學生都參與到課堂活動中[5]。

3.4 使大學生獲得積極的情感體驗

要想讓學生踴躍參與大學英語課堂活動，除了要保證活動形式豐富多樣、活動內容生動有趣外，還要讓學生在活動中獲得積極的、正向的情感體驗，讓他們在大學英語活動中既能學習知識，又可以體會到學習的樂趣。為此，英語教師必須堅持“多鼓勵，少批評”的原則。一方面，對于那些在大學英語課堂活動中表現積極、主動配合的，要給予口頭表揚。即便是學生在回答問題時出現錯誤，或者是在課堂活動中表現失誤，只要他們盡最大努力去思考、去參與，英語教師都應當給予肯定和鼓勵。另一方面，教師還要從學生中選出一些積極參與課堂活動，并且表現優異的學生作為榜樣，發揮示范效應，號召班級上的其他學生向榜樣學習，在班級里營造一種爭先恐后參與課堂活動的氛圍。只有讓大學生在參與活動的過程中獲得了正向的情感體驗，才能讓他們積極配合教師，保證每一次課堂活動都能有良好的表現。

4 結束語

課堂活動是大學英語課堂教學中的“調味劑”，教師設計和開展主題豐富、形式多樣的課堂活動，可以營造寬松的課堂氛圍，讓學生在積極參與活動的過程中，享受活動本身的樂趣，掌握英語重難點知識，達到寓教于樂的效果。英語教師應嘗試多種措施培養學生主動參與課堂活動的意識，提高學生的課堂活動參與度。例如要始終堅持“學本位”的原則設計課堂活動，在活動過程中注重與學生展開互動，以及堅持創新活動形式讓學生保持新鮮感等。以課堂活動為載體，使學生保持對大學英語這門課程的熱愛，這對于打造高質量課堂和促進學生英語綜合能力的提升有積極幫助。