“一主六雙”背景下職業(yè)教育發(fā)展路徑研究

孫馨彤

（長春金融高等?？茖W(xué)校，吉林長春 130000）

中共吉林省委十一屆九次全會(huì)審議通過了《中共吉林省委關(guān)于全面實(shí)施“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的決定》，進(jìn)一步指明了吉林省新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展、全方位振興的發(fā)展方略，體現(xiàn)了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念。2022年12月21日。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》。其中明確提出，要探索省域現(xiàn)代職教體系建設(shè)新模式。圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境和良好生態(tài)。由此可見，職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略之間是一種相輔相成、互利共生的關(guān)系。一方面，區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略能夠指導(dǎo)職業(yè)教育改革方向，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)高度融合，改良人才培養(yǎng)模式；另一方面，職業(yè)教育的發(fā)展能夠?yàn)閰^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才保障，從而保證區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

一、國外職業(yè)教育與區(qū)域聯(lián)合發(fā)展模式綜述

職業(yè)教育助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在部分國家和地區(qū)早有先例，很多成功經(jīng)驗(yàn)可供國內(nèi)學(xué)習(xí)、借鑒。國外職業(yè)教育與區(qū)域聯(lián)合發(fā)展比較典型的模式有兩類，具體闡述如下。

（一）德國校企合作模式

該模式在培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)工人的過程中，更加關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)深度合作，在課程設(shè)置上更加具有職業(yè)性，學(xué)校和企業(yè)交替教學(xué)，企業(yè)直接參與學(xué)校招生、培訓(xùn)、就業(yè)全過程，企業(yè)傳授職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教授理論知識(shí)和文化知識(shí)，考核方式同時(shí)包括學(xué)校考核和企業(yè)評定兩個(gè)部分，將學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與地方企業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系起來。

（二）政府、企業(yè)、學(xué)校多元聯(lián)合模

澳大利亞地方政府主辦TAEE學(xué)院聯(lián)盟，由專業(yè)、行業(yè)人員、學(xué)校人員共同組成，共同開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，政府對于高質(zhì)量教學(xué)教育課程提供資金支持。

日本產(chǎn)教融合運(yùn)行模式有兩種，一種是由學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)發(fā)起聯(lián)合邀請，校企雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同完成教學(xué)工作。一種是企業(yè)招工后與職業(yè)學(xué)校聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)。政府為企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相并重的雙元新職業(yè)教育制度提供資金援助，推動(dòng)新型職業(yè)教育的發(fā)展[1]。

在這種模式下，企業(yè)與學(xué)校能夠發(fā)揮主體作用，共同完成教育教學(xué)工作，政府則通過資金援助的方式為產(chǎn)教融合賦能。

二、吉林省職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育的定位，同年，吉林省人民政府發(fā)布《關(guān)于印發(fā)“一主、六雙產(chǎn)業(yè)空間布局規(guī)劃”》的通知，詳細(xì)勾畫了吉林省在未來五年的發(fā)展藍(lán)圖[5]。隨著《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)的意見》等國家級文件的出臺(tái)，一方面對職業(yè)教育的水平和質(zhì)量提出了更高的要求，另一方面強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合發(fā)展模式對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。目前，我省職業(yè)教育仍然存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）對職業(yè)教育的偏見依舊存在

2021年4月30日《教育家》雜志聯(lián)合相關(guān)教科院發(fā)布了《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》，整體數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大困難是社會(huì)認(rèn)可度不高[4]。表現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是職業(yè)教育院校的學(xué)生對未來就業(yè)前景表示擔(dān)憂，尤其是在偏文科的財(cái)經(jīng)類院校，這種擔(dān)憂更加普遍。二是部分職教院校教師對于生源素質(zhì)缺乏自信，尤其是高學(xué)歷人群，對職業(yè)教育的認(rèn)可率更低。從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中，缺乏針對性。三是在社會(huì)層面，職業(yè)教育仍然是一種不得已的選擇，這與職業(yè)教育定位以及社會(huì)對職業(yè)教育的期望有所偏差。從企業(yè)需求的角度來看，目前企業(yè)人才市場對于職業(yè)教育的評價(jià)體系有待更新。企業(yè)招聘人才時(shí)，仍然以學(xué)歷作為第一門檻，缺乏人才綜合素質(zhì)評價(jià)體系以及面向低學(xué)歷高素質(zhì)技能人才的崗位，職教人才在企業(yè)多為技術(shù)工人，缺少晉升通道。各地方政府部門招考對于職業(yè)院校學(xué)生來說門檻較高，職業(yè)院校畢業(yè)生在薪資待遇方面也經(jīng)常受到歧視。

（二）對高技能人才扶持力度不足

2023年以來，各大省市陸續(xù)推出高級技能人才補(bǔ)貼政策，如浙江海寧給予高技能人才與碩博同等待遇，遼寧沈陽為高級技師提供50萬元購房補(bǔ)貼等。這無疑體現(xiàn)了對高技能人才的重視。

2022年教育部與吉林省人民政府聯(lián)合印發(fā)《教育部吉林省人民政府關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)的意見》，明確提出了支持吉林省職業(yè)教育發(fā)展事項(xiàng)12項(xiàng)，吉林省工作任務(wù)清單47項(xiàng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路線圖。其中包括：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同推進(jìn)、加大投入、強(qiáng)化激勵(lì)四大實(shí)施舉措?？梢哉f為職業(yè)教育發(fā)展提供了政治保障，但是在具體實(shí)施的過程中，由于職教改革是一個(gè)漫長的過程，因此需要堅(jiān)定不移的理想信念，建立常態(tài)化管理模式。同時(shí)，政府領(lǐng)導(dǎo)下的職教改革，要求各個(gè)職業(yè)院校與政府上下聯(lián)動(dòng)、同頻共振、齊抓齊管，共同厚植職業(yè)教育改革發(fā)展土壤，攜手探索技能型社會(huì)建設(shè)路徑，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要多方共同努力。

從企業(yè)的角度來說，企業(yè)在進(jìn)行人才規(guī)劃的過程中，缺少對技能人才的重視，目前吉林省缺少比較成形的產(chǎn)教融合基地，很難形成產(chǎn)教融合集群，這不利于打造“技能吉林”品牌。吉林省作為東北老牌工業(yè)基地，對于技能人才始終有著很高的需求。同時(shí)，為對接吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，省內(nèi)企業(yè)要積極發(fā)揮助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體責(zé)任，圍繞優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，積極投入職業(yè)教育改革中去。

（三）校企合作程度不夠深入

職業(yè)院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的搖籃，應(yīng)著力打造高質(zhì)量精品專業(yè)、精品課程，以技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)構(gòu)建地方行業(yè)優(yōu)勢，但是隨著高職院校的擴(kuò)招和人才培養(yǎng)模式的逐步落后，職業(yè)教育人才已經(jīng)不足以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

近年來職業(yè)院校著力打造“雙師”隊(duì)伍，大大提升了職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，但是依然存在以下兩點(diǎn)問題。一是缺少職業(yè)院校老師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)的渠道，導(dǎo)致部分畢業(yè)后直接從教的老師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是企業(yè)導(dǎo)師在職業(yè)院校中的主體地位并不明顯，缺少統(tǒng)一的企業(yè)教師管理制度，以及師資校企雙向流動(dòng)，兼職兼薪管理辦法，從而導(dǎo)致企業(yè)教師在職業(yè)院校中無法發(fā)揮其企業(yè)導(dǎo)師特點(diǎn)。

由于企業(yè)、學(xué)校、政府三方信息溝通存在“信息孤島”，從而使得專業(yè)市場與高職院校之間出現(xiàn)供給不平衡的情況。尤其是在中國式現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展的今天，高職院校在進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，務(wù)必要重視行業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)本地化優(yōu)質(zhì)人才。

良好的校企合作具有重要的社會(huì)意義，同時(shí)對于本土企業(yè)發(fā)展壯大也起著重要作用，校企合作的力度不足直接導(dǎo)致了企業(yè)與職業(yè)院校之間難以實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作。同時(shí)學(xué)生對企業(yè)缺乏了解，對當(dāng)前的市場環(huán)境缺乏認(rèn)知，也不愿留在本地中小企業(yè)工作，造成大量人才流失。

（四）職業(yè)院校辦學(xué)能力有待提升

“一主六雙”戰(zhàn)略部署是吉林省高質(zhì)量發(fā)展的核心要義，這就要求職業(yè)院校要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量診斷體系，滿足本地需要，服務(wù)地方需求。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，既要重視數(shù)量，更要重視質(zhì)量。蕩村職業(yè)院校在辦學(xué)能力方面存在以下幾點(diǎn)問題：

一是教師教學(xué)能力有待提升。伴隨著職業(yè)院校的蓬勃發(fā)展，近年來職業(yè)院校教師學(xué)歷水平持續(xù)上升，碩士及以上學(xué)歷占職業(yè)院校教師對應(yīng)的大多數(shù)，博士人數(shù)也在逐年增加。然而，伴隨著職業(yè)院校教師隊(duì)伍學(xué)歷的提升，其與職業(yè)院校學(xué)生之間的認(rèn)知差距進(jìn)一步加大，如果缺少培訓(xùn)，職教院校老師很可能會(huì)背離職業(yè)教育初衷，無法保證較好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，各個(gè)職教院校亟需打破專業(yè)壁壘，鼓勵(lì)教師之間加深交流，因材施教，以技術(shù)為專業(yè)賦能，以前瞻性的眼光制定人才培養(yǎng)方案。

二是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系較為單一。目前，對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主要集中在課堂和期末成績方面，缺少多元化多維度的評價(jià)體系，不利于教師綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，尤其是成長情況關(guān)注不足，缺少“人本”意識(shí)，不利于職教人才的終身成長。

三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足。目前，吉林省多家職業(yè)院校都建設(shè)有實(shí)訓(xùn)基地，且取得了較好的成果。但是，由于行業(yè)發(fā)展速度快，產(chǎn)業(yè)更新迭代周期縮短，實(shí)訓(xùn)基地后續(xù)的升級和改良也是十分重要的一項(xiàng)工作，否則，就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生與行企人才需求不符的情況出現(xiàn)。這對于各個(gè)職業(yè)院校來說，都是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。

（五）企業(yè)缺乏參與協(xié)同育人的積極性

隨著吉林省區(qū)域發(fā)展進(jìn)程加快，各個(gè)企業(yè)亟須調(diào)整發(fā)展方向，將區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，提升社會(huì)服務(wù)意識(shí)及企業(yè)責(zé)任感。

由于部分企業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺乏規(guī)劃，對職業(yè)教育人才缺乏重視，導(dǎo)致企業(yè)“招工難”和學(xué)生“就業(yè)難”的情況同時(shí)出現(xiàn)。以金融業(yè)為例，金融行業(yè)人才需求并非單一類型人才，而是呈現(xiàn)出多元化、多層次的特點(diǎn)。后臺(tái)崗位包括財(cái)務(wù)規(guī)劃崗、金融工程師、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)員、資金管理崗、風(fēng)險(xiǎn)防控崗等等，這些需要大量工作經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)能力的崗位對于職業(yè)院校的學(xué)生來說難以勝任。但是，一些前臺(tái)崗位，如理財(cái)專員、產(chǎn)品推廣、銀行柜員、客戶服務(wù)專員、保險(xiǎn)代理人等基礎(chǔ)性崗位，應(yīng)屆職業(yè)院校畢業(yè)生通過培訓(xùn)及證書加持，可以勝任，且能保證充足的人才供應(yīng)，通過精準(zhǔn)培養(yǎng)，人才分層，可以更好地明確職業(yè)教育人才與本科教育人才的定位。職教畢業(yè)生也可以通過繼續(xù)深造來實(shí)現(xiàn)階層跨越，從而為學(xué)生指明一條終身發(fā)展道路。由于企業(yè)更關(guān)注快速的利益產(chǎn)出，對于校企合作三年一周期的培養(yǎng)方式，往往缺乏熱情，目前許多校企合作模式仍然停留在框架協(xié)議層面，如接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。

三、吉林省職業(yè)教育發(fā)展具體改進(jìn)措施

（一）打破職業(yè)教育傳統(tǒng)認(rèn)知

當(dāng)前，依然存在職教人才在就業(yè)市場上優(yōu)勢不突出，發(fā)展前景不明朗的情況，這打擊了職業(yè)院校學(xué)生的信心，要想扭轉(zhuǎn)這一局面，各大職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育人才培養(yǎng)上要更加關(guān)注人的全面發(fā)展，全流程回訪，幫助學(xué)生制定生涯規(guī)劃。在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上更加細(xì)化，建立多形式培養(yǎng)方案和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體系，推動(dòng)職業(yè)教育與本科教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，共同研討適合于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)職教人才特點(diǎn)因材施教。在提升教師專業(yè)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教材、融入課堂，重視課程思政的建設(shè)，弘揚(yáng)工匠精神和誠信為本的職業(yè)道德，定期安排教師深入企業(yè)基層，了解行業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，助力教師全方位發(fā)展[3]。

政府可以通過舉辦職業(yè)技能大賽、產(chǎn)業(yè)論壇、職業(yè)技能培訓(xùn)等方式推動(dòng)校企交流聯(lián)合，逐步引導(dǎo)企業(yè)改變對職教人才的偏見，整合校企資源，使學(xué)校人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)的發(fā)展需求，同時(shí)，通過校企合作培訓(xùn)，共同提升學(xué)生素質(zhì)和企業(yè)員工素質(zhì)，助力行業(yè)快速發(fā)展。

（二）政府加大扶持力度

隨著國家對于職業(yè)教育越來越重視，地方政府、學(xué)校應(yīng)加大職業(yè)教育的宣傳力度，制作具有本地特色的廣告片、宣傳片，通過網(wǎng)絡(luò)等形式引導(dǎo)社會(huì)公眾正確認(rèn)知職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及發(fā)展前景。

根據(jù)“一主六雙”戰(zhàn)略部署要求，建立吉林省高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展協(xié)同推動(dòng)機(jī)制，政行企校協(xié)同創(chuàng)新改革，著力打造產(chǎn)教融合、保障穩(wěn)定、供給充分的新生態(tài)。鼓勵(lì)吉林省職業(yè)院校走出去，深度開展國際合作，與韓日等國家交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)開展境外辦學(xué)。

圍繞戰(zhàn)略發(fā)展要求，推出重點(diǎn)項(xiàng)目和扶持政策。政府一方面可以引導(dǎo)職業(yè)院校積極參與吉林省發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)建言獻(xiàn)策，推動(dòng)合作，加大對于橫向課題的支持力度。另一方面，針對省內(nèi)不同行業(yè)發(fā)展需要，可以從政府層面進(jìn)行資源調(diào)控和政策引導(dǎo)，提供地方支持，積極引導(dǎo)校企雙方互利共贏。為了能夠有效推動(dòng)發(fā)展新興行業(yè)發(fā)展，政府可以鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)示范課程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)揮繼續(xù)教育在社會(huì)人才培養(yǎng)中的積極作用。

政府可以進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，打破校、行、企之間的信息壁壘，通過發(fā)布就業(yè)報(bào)告、職教發(fā)展年報(bào)、行業(yè)發(fā)展年報(bào)等方式，引導(dǎo)校企及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向，推動(dòng)校企合作，深化產(chǎn)教融合。

（三）建立校企良性互動(dòng)機(jī)制

在職教改革的過程中，需要更加注重對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)作用，加快產(chǎn)業(yè)融合。吉林省作為工業(yè)大省，一方面要注重機(jī)械重工技術(shù)人才的培養(yǎng)，夯實(shí)第一、二產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，同時(shí)要加大第三產(chǎn)業(yè)投入，打造高附加值、高品牌力、高競爭力的吉林省文化軟實(shí)力，這就要求職業(yè)教育需要緊跟行業(yè)進(jìn)步，把握行業(yè)脈搏。

要明確職教院校教師與行業(yè)導(dǎo)師的主體作用。一方面，引導(dǎo)職教院校的教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)需求。另一方面，要給予行業(yè)導(dǎo)師充分的自主權(quán)，校方可以與行業(yè)導(dǎo)師、龍頭企業(yè)共同研討人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，規(guī)劃課程。同時(shí)加派實(shí)習(xí)生，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，從而保證職教人才畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)行業(yè)需要。

（四）前瞻性人才培養(yǎng)規(guī)劃

在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師對外開展技術(shù)開發(fā)，并建立完善的績效考核機(jī)制，提升職教教師的職業(yè)性。同時(shí)，在校企合作過程中，定期安排教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，定期調(diào)整人才培養(yǎng)方案。將學(xué)術(shù)成果、企業(yè)實(shí)踐、繼續(xù)教育培訓(xùn)等納入職業(yè)院校教師考評體系，重視職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的提升，不斷優(yōu)化校內(nèi)師資隊(duì)伍。

進(jìn)一步完善教育教學(xué)評價(jià)體系，從時(shí)間維度上，分為早、中、后三個(gè)時(shí)期。早期評價(jià)，主要聚焦于專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)，校方與企業(yè)方一道，共同形成與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。中期評價(jià)，主要聚焦于教育教學(xué)過程，增加評價(jià)維度，從專業(yè)、教師、學(xué)生、課程四個(gè)層面進(jìn)行評價(jià)。在專業(yè)方面，時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的時(shí)效性，及時(shí)調(diào)整、增減專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在教師方面，充分激發(fā)校方教師與企業(yè)教師合作的積極性，通過資源互換、靈活崗位設(shè)置、績效管理等方式，鼓勵(lì)校方教師與企業(yè)教師的交流融合，校方教師可以向企業(yè)教師傳授教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心理方面的知識(shí)，幫助企業(yè)教師加深對職業(yè)院校學(xué)生的了解，企業(yè)教師可以充分發(fā)揮其職業(yè)優(yōu)勢與校內(nèi)教師合作，研究橫向課題，撰寫產(chǎn)業(yè)咨詢報(bào)告，為政府決策提供建議。在學(xué)生方面，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、心理狀態(tài)和思想狀態(tài)。在校期間，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生加深對于產(chǎn)業(yè)行業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生的干事熱情。在課程方面，要重視平衡專業(yè)課程和實(shí)踐課程的比例，既要保證職教人才擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要突出職教人才特色。

職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面要進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，深入行企一線調(diào)研，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的前瞻性。同時(shí)，職業(yè)院校要更加注重自身發(fā)展，積極參與“雙高計(jì)劃”，以打造特色高水平職業(yè)學(xué)校及骨干專業(yè)（群）為目標(biāo)，推動(dòng)本科層次專業(yè)建設(shè)，滿足產(chǎn)業(yè)升級及新興產(chǎn)業(yè)的新要求。

（五）激發(fā)校企合作積極性

政府層面應(yīng)高度重視校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，從政策、資金、調(diào)控等多角度，對校企合作工作進(jìn)行監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，對于優(yōu)秀的校企人才培養(yǎng)基地給予表彰，樹立典型，激發(fā)企業(yè)合作的積極性。

學(xué)校層面在校企協(xié)同育人的過程中，應(yīng)該尊重企業(yè)的主體地位，適當(dāng)放權(quán)，允許企業(yè)充分參與到人才培養(yǎng)中來，以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)；安排教學(xué)課程要充分考慮到企業(yè)具體工作流程，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)教材、課程，改良教學(xué)方法；同時(shí)讓更多企業(yè)參與到技能大賽和行業(yè)評比中來，為企業(yè)賦能；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“1+X”證書項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與崗位需求相匹配。

校企合作應(yīng)該堅(jiān)持與政府溝通，根據(jù)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)布局，積極調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善產(chǎn)教融合支持政策，勇于探索企業(yè)辦專業(yè)、成立職教聯(lián)盟、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合中心等新型校企合作模式[2]。通過崗位技能、培訓(xùn)前置，組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聆聽企業(yè)一線的技術(shù)能手傳授經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在校期間就可以了解企業(yè)的文化，樹立職業(yè)信心，明確未來發(fā)展方向。

吉林省“一主六雙”戰(zhàn)略的提出，預(yù)示著要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必然需要大量的技能型人才。因此，吉林省職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，必須肩負(fù)起為省內(nèi)振興輸送“人力資源”的重任，緊緊圍繞省內(nèi)需求，針對性地培養(yǎng)人才，為東北振興、吉林振興貢獻(xiàn)力量。