基于“圓通制”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索

彭惠梅 張運(yùn)書

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿高校教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的前提。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，師資力量薄弱，產(chǎn)教整合效果不佳等問題。本文從圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)方法出發(fā)，提出通過行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練培育創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神，通過設(shè)置圓通制模塊化課程體系、成立圓通制科學(xué)工作能力教研室、校企合作實(shí)踐育人等措施全面鍛煉和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：圓通制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.080

0引言

2023年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1158萬人，比2022年增加82萬人，是近10年來畢業(yè)生人數(shù)最高的一年。前3年受疫情影響，高校畢業(yè)生就業(yè)景氣指數(shù)持續(xù)走低， 2024年畢業(yè)生約1187萬人，疊加前兩年未就業(yè)人群，明年的就業(yè)仍面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)。為解決大學(xué)生的就業(yè)問題，一方面政府正通過努力創(chuàng)造各種就業(yè)機(jī)會(huì)，如教育部、科技部、人社部等七部門聯(lián)合開展促就業(yè)“國聘行動(dòng)”，面向畢業(yè)生發(fā)布優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位；另一方面也倡導(dǎo)大學(xué)生們改變就業(yè)觀念，通過各種渠道實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)，各地也紛紛出臺(tái)了一系列有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的前提。2021年9月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出， “堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。通過科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)不僅可提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，還能使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)前就業(yè)難的壓力。1當(dāng)前大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.1創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神欠缺，開拓意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)是一種主動(dòng)求新、求變、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、爭(zhēng)取上進(jìn)的心態(tài)，是學(xué)生對(duì)新事物和發(fā)展變革的興趣體現(xiàn)。創(chuàng)新精神則是這種求新、求變、努力獲得成功的決心和信心，是學(xué)生追求創(chuàng)新的勇氣和意志力的體現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)能力提升和創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，欠缺創(chuàng)新精神，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)，意志力不夠堅(jiān)定，勇氣不足的話，很難取得創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)成功。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志，在學(xué)生成長為一名專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)水平過硬的優(yōu)秀人才過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神起到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用。當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，往往注重創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力的提升，而忽視了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高校學(xué)生中有少部分同學(xué)有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間能夠主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，甚至開啟創(chuàng)業(yè)的新征程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上也表現(xiàn)出極大的熱情，在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中積極主動(dòng)，期望通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己在實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)中的不足。但大部分的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠，開拓意識(shí)不強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中表現(xiàn)不佳，任務(wù)式地學(xué)習(xí)，把完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作業(yè)和項(xiàng)目當(dāng)作修滿學(xué)分的工具。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，課程設(shè)置不足

當(dāng)前，一些高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有形成系統(tǒng)，課程量少，沒有將課程模塊化，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏優(yōu)秀指導(dǎo)教材，教學(xué)資源不夠豐富，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升。比如蚌埠學(xué)院供應(yīng)鏈管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中設(shè)置了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)兩門課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程分別開設(shè)在大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課課程開設(shè)的目標(biāo)是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于課程量過少，中間存在斷層，課程之間連續(xù)性較弱，相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)心理幫扶、管理和領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)與合作力培養(yǎng)等方面的課程與研討比較缺乏，課程體系不健全，缺少優(yōu)秀的教學(xué)資源，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致有些學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)忘記了前面所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新思維不能持續(xù)保持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以持續(xù)得到提高。

1.3缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，教學(xué)力量薄弱

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)格外注重教師的實(shí)踐水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富而精彩的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感召和鼓舞的力量，更能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在外部尋找教師資源， 培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。然而在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師團(tuán)隊(duì)的組成仍以輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師兼任，專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家導(dǎo)師比較缺乏。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限，教學(xué)力量薄弱，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持力度不夠，產(chǎn)教整合效果不明顯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地、比賽平臺(tái)等多方主體提供全方位、全過程的支持，通過產(chǎn)教整合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。開展產(chǎn)教整合的好處，一方面可以服務(wù)于地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，另一方面可以提高學(xué)校人才教育的質(zhì)量，使得人才與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。但當(dāng)前很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，很難滿足學(xué)生從大一到大四都能夠參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一般到了大四才有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中開展實(shí)習(xí)，大一到大三基本學(xué)習(xí)理論知識(shí)或參加各類學(xué)科比賽來學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)能通過實(shí)踐來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其原因有兩方面，一方面是由于未能與政府、企業(yè)等建立廣泛合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的人才、信息、機(jī)會(huì)、技術(shù)等方面得到的資源支持較少，另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐資金來源渠道較窄，資金需求得不到保障，對(duì)于很多地方性院校來說，來源于企業(yè)、校友會(huì)、投資人以及其他機(jī)構(gòu)的資金支持甚少，不能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

2圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容簡介

2.1圓通制的內(nèi)涵

圓通制是由王民權(quán)提出的系統(tǒng)闡述科學(xué)工作的基本原理和方法，圓通制能夠幫助工作者在大腦中建立“生產(chǎn)線”，科學(xué)生產(chǎn)智慧和工作經(jīng)驗(yàn)，讓人類能夠根據(jù)需要科學(xué)補(bǔ)充智慧和工作經(jīng)驗(yàn)。

2.2圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)法

圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)法是應(yīng)用圓通制科學(xué)工作原理和方法，以腦力勞動(dòng)定性需求工作經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，選擇對(duì)應(yīng)工作標(biāo)準(zhǔn)，通過老師指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練講解，實(shí)現(xiàn)快速量化積累工作經(jīng)驗(yàn)的方法。圓通制教學(xué)是以體驗(yàn)為核心，通過體驗(yàn)來建立科學(xué)認(rèn)知和愛好，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要。

2.3圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容

圓通制的教學(xué)模塊由公共基礎(chǔ)課（包括科學(xué)工作原理、科學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)）、專業(yè)基礎(chǔ)課（包括科學(xué)工作評(píng)價(jià)學(xué)、通識(shí)工作基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、通用工作基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)）、專業(yè)核心課（包括行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)概論、行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、崗位工作經(jīng)驗(yàn)概論與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練）、綜合實(shí)踐課等四個(gè)大模塊組成，其中每個(gè)大模塊里又包括若干小模塊，如專業(yè)基礎(chǔ)課中的通用工作基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)又包括工作計(jì)劃編制標(biāo)準(zhǔn)、決策層工作標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行層工作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新工作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)、接受工作標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)等十五項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，課程模塊系統(tǒng)而全面，課時(shí)設(shè)置與分配科學(xué)，通過對(duì)通用工作標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)、全面的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握文職工作中的基本工作規(guī)范與行為準(zhǔn)則，提高職業(yè)素養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的崗位精英奠定基礎(chǔ)。

3圓通制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

3.1以行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練可以有效培育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神

圓通制以相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和特定崗位工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)制定工作標(biāo)準(zhǔn)，各模塊的學(xué)習(xí)均以標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過對(duì)工作過程的熟悉與訓(xùn)練，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與特定工作內(nèi)容結(jié)合起來，提高分析問題與解決問題的能力，更進(jìn)一步提高對(duì)工作內(nèi)容和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在通用工作標(biāo)準(zhǔn)中明確設(shè)置了創(chuàng)新工作標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過不斷地強(qiáng)化與訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握一定的組織、協(xié)調(diào)與管理技能、熟悉創(chuàng)業(yè)工作的流程、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制、了解公司的成立、變更與注銷流程等等。這一階段學(xué)生以小組為單位成立虛擬公司，模擬公司運(yùn)營，扮演不同崗位角色，在決策、管理、執(zhí)行、跟蹤、請(qǐng)示、安排、匯報(bào)等小模塊的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)處理公司的日常管理事務(wù)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)不同崗位不同層級(jí)發(fā)生的各種矛盾，主動(dòng)調(diào)研行業(yè)需求與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，制定公司發(fā)展戰(zhàn)略。模擬公司運(yùn)營的過程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)覺醒的過程，也是創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)激情被激發(fā)的過程。

3.2課程模塊設(shè)置系統(tǒng)化，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在大一和大二的學(xué)習(xí)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力和通用能力。通識(shí)能力是作為一名工作者，不分行業(yè)和職位高低都應(yīng)該具備的能力，包括人際溝通技能、基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、對(duì)工作過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)能力等等，具備通識(shí)能力是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒有良好的人際技能和職業(yè)道德，創(chuàng)業(yè)也很難取得成功。通用能力主要通過通用工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練培養(yǎng)作為文職工作者或管理人員所具備的一般工作能力，訓(xùn)練的內(nèi)容包括工作計(jì)劃的編制，決策、管理與執(zhí)行層工作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工作、請(qǐng)示與匯報(bào)工作、評(píng)價(jià)工作等工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。在大三階段，各專業(yè)學(xué)生結(jié)合不同的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和崗位經(jīng)驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高專業(yè)能力。大四開設(shè)工作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與驗(yàn)證課程，學(xué)生在企事業(yè)單位或意向創(chuàng)業(yè)行業(yè)從事具體崗位工作，參與實(shí)踐，熟悉工作環(huán)境，掌握工作技能提高工作效率。

通過四大模塊從大一到大四，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，由理論到實(shí)踐，由通識(shí)能力到通用能力，由行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)到崗位工作經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅能夠提高在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定以及組織設(shè)計(jì)與管理能力的提升均有較大的幫助。

3.3成立圓通制科學(xué)工作能力教研室，打造一支優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心驅(qū)動(dòng)力，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在引入圓通制科學(xué)工作能力教學(xué)方法后，成立了科學(xué)工作能力教研室，根據(jù)圓通制的教學(xué)模塊配置優(yōu)秀教師，教師隊(duì)伍由學(xué)校專職教師和企業(yè)導(dǎo)師兩股力量組成，形成了一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、梯度合理的高水平教學(xué)隊(duì)伍。校內(nèi)老師不僅要有過硬的理論水平，還要對(duì)校內(nèi)老師開展不定期培訓(xùn)，組織教師參加暑期企業(yè)行活動(dòng)，到車間、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)校企合作，豐富教師的閱歷，提高教師的理論水平與實(shí)踐水平。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)選拔具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員或領(lǐng)導(dǎo)者作為校外導(dǎo)師，向?qū)W生傳授工作和管理技能，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，解答就業(yè)創(chuàng)業(yè)疑慮，培育杰出人才。

3.4注重實(shí)踐育人，提高產(chǎn)教整合效果

高校教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，教育教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的深度融合是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的有效途徑。在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重加強(qiáng)校企合作，融入地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)換，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。圓通制標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)過程的工作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與驗(yàn)證環(huán)節(jié)是對(duì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用與檢驗(yàn)，也是產(chǎn)教整合的體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)校與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)界共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共建、資源共享、協(xié)同育人，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。學(xué)校安排專項(xiàng)資金和場(chǎng)地在校內(nèi)建立圓通科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。最后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地從事實(shí)際工作，履行崗位職責(zé)，把在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到日常工作中，但對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用不是機(jī)械和教條式的照搬，圓通制標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)過程的工作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與驗(yàn)證環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)變通，靈活地使用行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)因地制宜、因事制宜地解決問題，提高工作效率，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，成為崗位精英。

參考文獻(xiàn)

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