地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化評估與提升策略研究

韓丹

關(guān)鍵詞：地方高校，教師，數(shù)字素養(yǎng)，評估

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)，在數(shù)字化時代下，教師的數(shù)字素養(yǎng)成為地方高校教育質(zhì)量和教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師應(yīng)用信息技術(shù)和數(shù)字工具的能力、信息獲取和評估的能力、教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新的能力等方面的綜合能力。優(yōu)秀的數(shù)字素養(yǎng)能夠幫助教師更好地利用數(shù)字技術(shù)和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但在實際教學(xué)中，許多教師仍面臨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用不足、信息獲取能力有限和教學(xué)設(shè)計能力欠缺等問題，新時代一定要重視地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的評估和培養(yǎng)工作。

1 地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化評估方法

1.1 制定評估標(biāo)準(zhǔn)

制定地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評估標(biāo)準(zhǔn)的過程需要綜合考慮教師的職責(zé)和角色以及數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。首先需要研究現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)框架和指南，如：國家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)、教育部的相關(guān)文件、國際上的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，這些框架和指南提供了評估數(shù)字素養(yǎng)所需考慮的關(guān)鍵要素和指標(biāo)。根據(jù)研究的框架和指南，確定地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)評估的關(guān)鍵要素，可包括技術(shù)應(yīng)用能力、信息獲取和評估能力、教學(xué)設(shè)計與資源利用能力、學(xué)生互動和協(xié)作能力等，確保這些要素能夠全面反映教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的核心能力。在確定關(guān)鍵要素的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的評估指標(biāo)。評估指標(biāo)應(yīng)該具有明確的描述和可操作性，能夠幫助評估者準(zhǔn)確判斷教師在每個要素上的表現(xiàn)，同時為每個評估指標(biāo)確定相應(yīng)的等級或分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)[1]。需要注意的是評估標(biāo)準(zhǔn)是動態(tài)變化的，需要不斷修訂和完善。在實施評估的過程中，根據(jù)實際情況和反饋意見，及時調(diào)整和改進評估標(biāo)準(zhǔn)，以確保其科學(xué)性和實用性。

1.2 開發(fā)評估工具

地方高校通過開發(fā)評估工具可以全面、客觀地了解教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計等方面的能力和水平。評估工具的設(shè)計應(yīng)該基于地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的評估標(biāo)準(zhǔn)和要求，旨在獲取準(zhǔn)確的教師數(shù)字素養(yǎng)數(shù)據(jù)。高校可以設(shè)計用于評估教師數(shù)字素養(yǎng)的量表、問卷調(diào)查或觀察表等評估工具，首先需要根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，確定評估工具的維度和指標(biāo)，接著根據(jù)評估指標(biāo)，設(shè)計評估工具的具體題目或任務(wù)，評估題目或任務(wù)應(yīng)該能夠有效地衡量教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的能力和水平，可以采用多種形式的評估題目，如：選擇題、填空題、情境分析題、教學(xué)設(shè)計任務(wù)等，以覆蓋不同維度和指標(biāo)的評估內(nèi)容。在開發(fā)完成后還需要為評估工具提供詳細的評估指導(dǎo)和說明，解釋評估工具的使用方法和評分標(biāo)準(zhǔn)，使評估者能夠正確理解和應(yīng)用評估工具。在正式使用評估工具之前，抽選一部分教師進行試評估，收集反饋意見和建議，以便根據(jù)實際情況對評估工具進行修訂和改進，提高評估工具的有效性和可靠性。

1.3 設(shè)計評估流程

評估流程的設(shè)計旨在確保評估的全面性、連續(xù)性和有效性，所以在設(shè)計評估流程時要確定評估的頻率、參與者、數(shù)據(jù)收集方式和評估結(jié)果的處理。評估的頻率可以根據(jù)學(xué)校的實際情況來確定，如：每學(xué)期、每年進行一次，以監(jiān)測教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展和變化。評估可以包括教師自評、同行評估、專家評估或?qū)W生評估等，鼓勵不同角色的參與。根據(jù)評估目的和資源情況，確定適合的參與者，確保評估的客觀性和全面性。評估數(shù)據(jù)的收集涵蓋多種方式，包括在線調(diào)查、面談、觀察、文件分析等多種方法。選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集方式，可以確保評估的數(shù)據(jù)質(zhì)量和可靠性。評估結(jié)束后，根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，將收集到的數(shù)據(jù)進行整理和歸納，得出評估結(jié)果。通過設(shè)計合理的評估流程，地方高校可以全面了解教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為制定提升策略和個性化支持提供準(zhǔn)確的依據(jù)。評估流程的設(shè)計應(yīng)充分考慮評估的實施成本、時間安排和評估結(jié)果的有效性，以確保評估的可行性和可持續(xù)性[2]。

2 地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

2.1 制定與實施培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃

地方高校可以制定和實施針對教師數(shù)字素養(yǎng)提升的培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃，以提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)機會和支持，幫助教師全面提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。在實施過程中應(yīng)該先做好針對教師數(shù)字素養(yǎng)的需求調(diào)研，了解教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的需求和挑戰(zhàn)，可以通過問卷調(diào)查、面談、座談會等方式收集教師的意見和反饋，分析教師在不同領(lǐng)域和層面的培訓(xùn)需求。根據(jù)需求調(diào)研的結(jié)果，制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該與評估標(biāo)準(zhǔn)和教師的職責(zé)和角色相匹配，具有可操作性和可衡量性，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)字工具和平臺的使用、教學(xué)設(shè)計與課程創(chuàng)新、在線教學(xué)和評估策略等。

為保證培訓(xùn)工作的順利開展以及培訓(xùn)工作的效果，應(yīng)該確定培訓(xùn)的方式和形式，包括面對面培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、研討會、工作坊等不同形式的教學(xué)活動，根據(jù)教師的實際情況和需求，選擇適合的培訓(xùn)方式和形式，以提供靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗。然后基于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計培訓(xùn)計劃和課程，培訓(xùn)計劃應(yīng)包括培訓(xùn)的時間安排、課程的順序和內(nèi)容安排，以及培訓(xùn)資源和材料的準(zhǔn)備，培訓(xùn)課程應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，提供豐富的案例分析、互動討論和實際操作機會。在培訓(xùn)過程中可以采用反饋調(diào)查、評估測試、教學(xué)觀察等方法來評估培訓(xùn)效果和滿意度，根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整和改進培訓(xùn)計劃，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。通過制定和實施培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃，地方高校可以提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)機會和支持，幫助教師全面提升數(shù)字素養(yǎng)。

2.2 資源支持與平臺建設(shè)

為了幫助地方高校教師提升數(shù)字素養(yǎng)，資源支持與平臺建設(shè)至關(guān)重要，通過提供必要的資源和建設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，可以為教師提供學(xué)習(xí)和實踐的機會、加強教師之間的溝通交流，促進他們的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)能力的提升。資源是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該注重識別和整合適用于教師數(shù)字素養(yǎng)提升的資源，包括數(shù)字教學(xué)工具、教育技術(shù)支持、教學(xué)資源庫、在線學(xué)習(xí)課程等，并且基于教師的需求和實際情況，確保資源的適用性和可行性。建設(shè)適合地方高校教師的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺可以為教師提供豐富的在線資源和教學(xué)支持，包括數(shù)字教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計模板、教學(xué)經(jīng)驗分享等。同時平臺的建設(shè)還能促進教師之間的互動和合作，讓教師可以互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、提出問題和尋求解答，通過交流與分享，教師可以獲得更多的支持和啟發(fā)，有助于提升他們的數(shù)字素養(yǎng)水平。

2.3 設(shè)計激勵機制與獎勵措施

地方高校可以設(shè)計激勵機制與獎勵措施，以鼓勵和獎勵教師積極參與數(shù)字素養(yǎng)提升活動，并取得優(yōu)異的成績。在制定激勵機制時，要明確教師數(shù)字素養(yǎng)提升的目標(biāo)和激勵標(biāo)準(zhǔn)。例如：設(shè)定達到一定水平的數(shù)字素養(yǎng)要求或完成特定培訓(xùn)課程的教師可以獲得激勵獎勵。激勵機制可以包括晉升機會、榮譽稱號、津貼或獎金等形式。制定具體的獎勵措施，以表彰在數(shù)字素養(yǎng)提升方面取得杰出成就的教師。獎勵可以包括年度優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等獎項，同時配以相應(yīng)的獎金或獎品。獎勵的設(shè)置應(yīng)充分考慮評選的公正性和透明度，確保獎勵的公正分配。為保證激勵機制和獎勵措施的公平性，還要確定評審和申請的程序和要求，教師可以根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，申請激勵或獎勵，并提交相應(yīng)的材料和證明。評審程序應(yīng)保證公正、透明和客觀，確保評選的公正性和可信度[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，通過評估和提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，地方高校可以提高教學(xué)效果，適應(yīng)教育創(chuàng)新與改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，以及適應(yīng)數(shù)字化社會的需求，這些策略的實施需要全面考慮教師的需求和實際情況，以確保評估和提升的科學(xué)性、客觀性和可行性。通過不斷改進和完善評估和培養(yǎng)策略，地方高校可以為教師的數(shù)字素養(yǎng)提升提供有力的支持，推動教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。