教師應練就系統化思維

向浩

思維系統化是指借助系統性思維開展培訓，把教學系統當作一個整體加以思考，強調整體性和統一性，避免培訓內容散亂。與傳統的先分析、后綜合的思維方式不同，教學系統性思維的程序是：從整體出發，先綜合、后分析，最后在更高維度上進行新的綜合。

如何訓練教師系統化思維？

第一策略是整體法。在分析和處理問題的過程中，強調始終從整體來考慮，把整體放在第一位。以作文教學實踐探索為例，我們采用整體法策略設計構思，首先系統學習功能寫作理論，然后依據理論對初中全六冊寫作任務進行整體的教學設計，按照教材編寫思路推進教學，讓作文教學系統化，讓學生在成體系的訓練中獲得進步。

第二策略是結構法。進行系統思維時，要高度注意系統內部結構的合理性。系統由各部分組成，部分與部分之間組合是否合理，對系統有很大影響。仍以寫作教學為例，在單元與單元之間，我們努力在一個大觀念的統領下，依據教材編寫的意圖，將單元之間的學習元素結構化。例如初中語文七年級下冊，可以這樣設計教學：第一單元重點學習怎樣選材，第二單元重點學習描寫，第三單元重點學習細節描寫，第四單元重點學習如何突出人物精神品質……如此教學，自然而然地讓學生經歷了一次記敘文的組合訓練，由此形成的認知是結構化的，更便于他們深入理解、靈活應用。

第三策略是要素法。每一個系統都由各種各樣的因素構成，其中相對重要的因素稱之為構成要素。要使整個系統正常運轉并發揮最好作用，必須充分發揮各要素的作用。功能寫作強調學習要素要清晰，對應課程目標分解，相互關聯形成結構，促成學生寫作大觀念的形成。

第四策略是功能法。為了使一個系統呈現出最佳態勢，需要從大局出發來調整或改變系統內部各部分的功能與作用。在此過程中，可能是使所有部分都向更好的方面改變，從而使系統狀態更佳，也可能為了求得系統的全局利益，以降低某部分的功能為代價。