淺論學生勞動素養的培養途徑

徐斌

勞動教育作為新時代“五育并舉”的重要舉措被納入人才培養全過程。勞動教育是教育體系中的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育包括勞動知識和技能、勞動態度、勞動習慣、勞動道德等教育內容，學生應通過勞動教育培養和建立服務自身與社會的良好的勞動素養。勞動素養的建立是學生勞動教育應該達成重要目標之一，也是學生應該具備的立足和服務社會的重要素質。

一、親歷實踐樹立勞動價值觀

“勞動價值觀”是勞動素養培養的核心內涵，培養良好的勞動素養首先應樹立正確的勞動價值觀，正確的勞動價值觀是勞動素養培養的行為準則，正確的勞動價值觀的形成需要通過勞動教育，也離不開勞動素養培養的實踐活動，二者相輔相成。學校通過大掃除、手工制作、愛心義賣活動等各種教育活動，學生親身參與勞動，切身體會到勞動的艱辛，感悟勞動創造價值，發自內心地尊重勞動人民、尊重勞動成果。充分運用各種勞動教育形式，促使學生完成個人生命的價值觀的構建，引導學生樹立正確的勞動價值觀。

二、通過日常勞動培養勞動素養和責任擔當

從人生觀的角度看，勞動是實現人生價值的基本途徑和重要條件；從最低要求看，勞動是每一個人的謀生手段，一種生存和生活的能力。為從小培養學生的勞動能力，根據不同的年級開展合適的勞動項目比賽，如：低年級的系鞋帶、疊衣服、系紅領巾、整理書包；中年級的擇菜、剝大蒜、削蘋果等；高年級的釘紐扣、包書皮等日常活動，從而培養孩子形成熱愛勞動的觀念，視勞動為美德的勞動素養。遵循自己的事情自己做，別人的事情幫助做，集體的事情爭著做。讓勞動成為習慣，讓習慣成為品質，使他們成為愛勞動、對勞動懷有一種光榮感和責任感的好孩子。

三、通過實踐活動掌握多種勞動技能

《綜合實踐活動》課中的手工工藝制作，如“編籃子”“繡手帕”“制作七巧板”等內容，在小學低年級占總課時的25％左右。中高年級占33％左右。這充分說明培養孩子動手能力的重要性。通過動手勞動培養他們的創造力，學會以創造的成果奉獻于社會，服務于他人。在這一過程中產生的成就感，使學生獲得精神上的滿足，享受勞動創造美的成果，掌握多種勞動技能。

四、手腦并用激發勞動智慧

“兒童的智慧在他手指尖上”是蘇霍姆林斯基的名言，這句名言形象生動地說明了培養學生動手實踐能力對發展智力的重要性。勞動教育是“手腦并用”的教育，運用智慧、創造性地開展日常勞動。學校的種植園花卉植物需要經常澆水，而假期的校園很難做到天天澆水養護，導致花卉植物因缺水萎蔫枯死，雖然現在有自動澆灌設備，但是學校將這一任務交給孩子們自己解決，孩子們在老師的帶領下研發了一套噴淋系統，可以根據花卉植物的土壤濕度以及葉子和花朵的含水量進行自動噴淋，解決了假期學校植物無人澆水的問題，同時也在勞動的過程中培養了孩子們的創新能力、解決問題的能力。在實踐活動中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。實踐是勞動教育的最好途徑。

勞動教育是教育體系中的重要內容，是學生成長的必要途徑，勞動教育是中小學生的必修課程，通過勞動教育和勞動素養的培養使學生掌握一定的勞動知識和技能、樹立正確的勞動態度、養成良好的勞動習慣、具有正確的勞動價值觀等是新時代教育工作者和家長義不容辭的職責。