做一個(gè)溫暖的教育者

付寶鳳

寒假期間，我有幸讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》，細(xì)細(xì)讀來(lái)內(nèi)心充滿了幸福。書(shū)中首先提出了“溫暖”這一詞，讓我們更加深入地思考如何做一個(gè)充滿溫暖的教育者。

書(shū)里的話題十分豐富，讓我深深體悟到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自我尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧觀照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的，教知識(shí)、教方法、教心態(tài)可以成為教育的三種境界，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛(ài)心。教育要有愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。

還記得書(shū)中的第一段寫(xiě)道：站在冬日的陽(yáng)光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛(ài)的溫暖；手捧一本書(shū)，觸摸文字的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺(jué)，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？

就是這么一段話，引起了我的興趣，同時(shí)也讓我深思。

要俯下身子看學(xué)生。不要認(rèn)為自己比學(xué)生強(qiáng)大，其實(shí)我們有些時(shí)候還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。不要要求學(xué)生十全十美，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，可以批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為，老師和學(xué)生要共同成長(zhǎng)，只有教師俯下身子與學(xué)生站在平等的位置，在學(xué)生的身上也能學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，都是需要相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的。

把微笑與寬容留給學(xué)生。老師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵(lì)，就是贊揚(yáng)。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變得慷慨大方、充滿自信、真誠(chéng)善良、勇往直前。

做有境界的教師。對(duì)于教育者的工作姿態(tài)，陳震老師認(rèn)為，要有境界，有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。知識(shí)、方法、心態(tài)都是重要的，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)和諧發(fā)展。

做溫暖的教育者，溫暖不僅是孩子們感受到的，也是教育者們自身的感受。在溫暖的教育中，教育者應(yīng)該學(xué)會(huì)以謙虛、真誠(chéng)和慈祥的態(tài)度與孩子們進(jìn)行交流，讓孩子們?cè)诮逃叩臏嘏绊懴?，受到正面的教育沖擊，從而培養(yǎng)出一種良好的自我意識(shí)和正確的價(jià)值觀。

做溫暖的教育者，是教育者的教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)教育一線教師提出的高要求。讓我們一起努力，讓每個(gè)孩子都樹(shù)立信心，讓每個(gè)孩子都有一定的收獲，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年。讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心尋覓著教育中的清風(fēng)朗月，成為溫暖的教育者。