技工院校“大思政課”育人體系構(gòu)建研究

張雪萍 王健宇

■摘 要：技工教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是技能人才培養(yǎng)的主陣地。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，首鋼技師學(xué)院堅(jiān)持構(gòu)建“大思政課”育人體系，推動(dòng)學(xué)校育人質(zhì)量提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代高技能人才。

■關(guān)鍵詞：“大思政課”；技工院校育人體系；途徑

■課 題：本文系北京市教委校企社合作建設(shè)思政育人基地課題（課題編號(hào)：FG2022011）的研究成果。

“大思政課”理念，是思政課程、課程思政、“三全育人”“五育并舉”理念的延續(xù)和發(fā)展，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了新的方向指引和價(jià)值遵循。從“思政課”到“大思政課”，雖然字面上僅有一字之差，但相比于“思政課”，“大思政課” 理念在其理論內(nèi)涵和實(shí)踐外延意義上已經(jīng)大有不同，其理念更新、內(nèi)涵更深、視野更廣。

一、“大思政課”育人體系構(gòu)建的背景分析

（一）黨和國(guó)家高度重視學(xué)校“大思政課”育人體系建設(shè)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，面對(duì)新形勢(shì)，職業(yè)院校需立足自身教育特點(diǎn)和校本特色，構(gòu)建由思政課程體系、課程思政體系、綜合育人體系組成的“大思政”育人體系，進(jìn)而形成“大思政”育人格局。2022年7月，教育部等十部門(mén)印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)，支持建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)。

（二）崗位需求與學(xué)生職業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)需要“大思政課”助力

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心的《行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告》顯示，當(dāng)前職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)在不同程度存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：人才供給總量不足，結(jié)構(gòu)失衡；專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)速度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度、專(zhuān)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)布局供求結(jié)構(gòu)不平衡等；專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向不明，專(zhuān)業(yè)建設(shè)速度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度等；核心專(zhuān)業(yè)化建設(shè)仍需加強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在行業(yè)前沿問(wèn)題關(guān)注不夠、前沿技術(shù)更新不快、行業(yè)核心技術(shù)專(zhuān)注不夠等問(wèn)題。

據(jù)此，在人才培養(yǎng)定位上，既要滿(mǎn)足多元化的產(chǎn)業(yè)人才需求，也要注重個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，在產(chǎn)業(yè)新的崗位要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)需求之間尋找培養(yǎng)目標(biāo)定位的契合點(diǎn)，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)技能人才的新需要、新需求，以素質(zhì)為本位，以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才。這就需要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、整體觀念、戰(zhàn)略思維，構(gòu)建“大思政課”育人體系。

（三）聚焦“大思政課”建設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

近年來(lái)，思政教育在技工院校人才培養(yǎng)體系中地位很高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專(zhuān)職思政教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員按教育部規(guī)定比例配足配齊；思政教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力逐漸提升；課程思政深入人心；思政課程教學(xué)效果逐漸提升，互動(dòng)式、啟發(fā)式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，工匠精神、職業(yè)精神等內(nèi)容有機(jī)融入日常教學(xué)；思政教育時(shí)空拓展，紀(jì)念館、博物館、展覽館等納入學(xué)校校外思政教育實(shí)踐基地；行業(yè)模范、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等走進(jìn)校園講授思政課程；互聯(lián)網(wǎng)及虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展為思政教育注入了活力。

但各技工院校“大思政課”建設(shè)仍然存在一些問(wèn)題，尤其是協(xié)同性不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“大思政課”制度協(xié)同尚不完備，組織領(lǐng)導(dǎo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等制度協(xié)同不夠；“大思政課”育人主體協(xié)同尚不完全，學(xué)校黨委、職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院協(xié)同不夠；課程思政與思政課程的協(xié)同尚需深入；學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人尚未完全形成；思政課與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、課程思政相結(jié)合的機(jī)制不強(qiáng)等。“大思政課”建設(shè)涉及多元主體、多種資源，關(guān)鍵要構(gòu)建協(xié)同機(jī)制。因而構(gòu)建“大思政課”育人體系是破解當(dāng)前技工院校思政建設(shè)突出問(wèn)題的有效路徑。

二、首鋼技師學(xué)院構(gòu)建“大思政課”育人體系工作初探

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，首鋼技師學(xué)院黨委始終將思想政治工作作為人才培養(yǎng)的頂層環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書(shū)記教育相關(guān)重要論述、國(guó)家及北京市下發(fā)的相關(guān)文件精神為指引，充分結(jié)合行業(yè)、用人單位的用人需求，以“大思政課”理念推進(jìn)人才培養(yǎng)工作思路、方法手段創(chuàng)新，積極構(gòu)建完善“大思政課”教育與職業(yè)能力、職業(yè)精神培養(yǎng)為一體的技能人才培養(yǎng)體系，取得了顯著的育人效果。

（一）抓牢主力軍，匯聚全員育人力量

第一，彈好“協(xié)奏曲”。學(xué)校堅(jiān)持齊抓共管，成立由學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政和德育工作的副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員為成員的學(xué)校“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校“三全育人”綜合改革，協(xié)調(diào)解決工作中的重大問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，成員由職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院主要負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)研究制定學(xué)校思想政治工作暨“三全育人”年度工作計(jì)劃、專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃等，并對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行督促檢查。學(xué)校黨委每年專(zhuān)題研究制定學(xué)校思政教育工作計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、主要任務(wù)和職責(zé)分工，構(gòu)建以思政課程、課程思政、日常思政為主體的“大思政課”格局，將思政教育潛移默化地融入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作，增強(qiáng)思政教育的合力。

第二，引進(jìn)“外援團(tuán)”。學(xué)校立足所處地區(qū)的紅色精神譜系，深入挖掘百年首鋼發(fā)展史中的精神富礦，依托首鋼園、香山革命紀(jì)念館、李大釗烈士陵園等校園周邊紅色教育資源，開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)。由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校外導(dǎo)師、知名校友、社會(huì)各界人士等一起擔(dān)任紅色精神“主講人”，將思政教育從第一課堂向第二課堂延伸，從校內(nèi)到校外、從線(xiàn)上到線(xiàn)下形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。深化“新時(shí)代先進(jìn)人物進(jìn)校園”工作，邀請(qǐng)大國(guó)工匠鄭興、劉宏、衛(wèi)建平等優(yōu)秀校友進(jìn)校園，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生悟匠心、煉匠技、踐匠行，樹(shù)立自信，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

目前，學(xué)校已經(jīng)利用北京首鋼冬奧場(chǎng)館、北京市中關(guān)村石景山園及周邊社區(qū)新時(shí)代文明服務(wù)站等資源，建設(shè)了一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。未來(lái)，還將繼續(xù)深化與合作企業(yè)的共建，將生產(chǎn)一線(xiàn)和“田間地頭”作為貫徹“大思政課”理念的生動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，讓學(xué)生親眼看、親耳聽(tīng)、親身悟，在實(shí)踐中學(xué)本領(lǐng)、長(zhǎng)才干、見(jiàn)世面、受考驗(yàn)，在學(xué)思踐悟相融合中感悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實(shí)踐偉力。

（二）堅(jiān)守主陣地，構(gòu)建全方位育人格局

第一，讓思政課堂生動(dòng)起來(lái)。圍繞思政課教學(xué)改革，開(kāi)展理論研究與實(shí)踐探索。運(yùn)用案例討論、行動(dòng)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，探索思政課教學(xué)改革的新路徑、新模式。以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、學(xué)習(xí)思政課平臺(tái)等為抓手，創(chuàng)新思政課程教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；圍繞建黨百年開(kāi)展思政課堂唱紅歌活動(dòng)；圍繞建團(tuán)百年開(kāi)展“強(qiáng)國(guó)有我，思政課堂詩(shī)歌誦讀活動(dòng)”；在課堂教學(xué)中融入黨史人物和故事、黨史知識(shí)競(jìng)賽、紅色家書(shū)誦讀等黨史元素；組織學(xué)生講思政微課，開(kāi)展我心中的思政課微視頻制作；加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)黃南苑社區(qū)、石景山區(qū)文化館、中關(guān)村石景山園黨群服務(wù)中心等校外實(shí)踐教學(xué)基地。

第二，讓課程思政協(xié)同起來(lái)。挖掘各專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，激發(fā)并運(yùn)用其中所承載的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與道德培養(yǎng)協(xié)同，思政教育與技能教育有機(jī)融合。學(xué)校制定了《首鋼技師學(xué)院課程思政指引》，建立思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師溝通交流機(jī)制，對(duì)學(xué)校的特色學(xué)科、主干學(xué)科進(jìn)行深入分析，從核心課程、主干課程開(kāi)始，制定課程思政建設(shè)方案，推進(jìn)課程思政與思政課程多元化、多層次聯(lián)合協(xié)同與創(chuàng)新融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程之間的協(xié)調(diào)、開(kāi)放、共享。近兩年來(lái)，學(xué)校公開(kāi)出版課程思政專(zhuān)著1部，完成北京市級(jí)課程思政課題5項(xiàng)、優(yōu)秀課程思政案例20余篇，組織校內(nèi)外課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)200余人次。“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”的工作局面逐步形成。

第三，讓校園陣地堅(jiān)固起來(lái)。學(xué)校成立了由黨委主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)的思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組、意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組等，聚焦重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)人員，加大引導(dǎo)和管理力度，守牢守好各類(lèi)意識(shí)形態(tài)陣地，妥善處置各類(lèi)突發(fā)事件。把握好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“最大變量”，構(gòu)建校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將“網(wǎng)絡(luò)育人”貫穿于思政工作全過(guò)程，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。

（三）弘揚(yáng)主旋律，奏響全過(guò)程育人強(qiáng)音

第一，融入重大活動(dòng)。學(xué)校承辦了“6.16”全國(guó)安全生產(chǎn)宣傳咨詢(xún)?nèi)栈顒?dòng)、“7.15”世界青年技能日主題活動(dòng)，組織師生參加中華人民共和國(guó)成立70周年慶典和北京2022年冬奧會(huì)及冬殘奧會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。以重大活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)中厚植愛(ài)國(guó)情懷，在拼搏奮進(jìn)中實(shí)現(xiàn)自身理想，在社會(huì)發(fā)展中感受時(shí)代發(fā)展，自覺(jué)將愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行融入日常學(xué)習(xí)生活，融入中國(guó)式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐，融入中華民族偉大復(fù)興的宏偉進(jìn)程。并把思政教育放到志愿服務(wù)工作的第一線(xiàn)，貫穿志愿者日常教育管理培訓(xùn)的全過(guò)程，廣泛開(kāi)展“青力冬奧”主題活動(dòng)，拍攝冬奧宣傳手勢(shì)舞、主題MV，組建校院兩級(jí)宣講團(tuán)，充分挖掘在服務(wù)保障冬奧中涌現(xiàn)出來(lái)的師生先進(jìn)典型和感人事跡，讓冬奧精神得到廣泛發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，以科技體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等重大節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展系列愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，做到“一月一主題，一周一計(jì)劃”，抓住重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展儀式感強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特色鮮明的活動(dòng)，讓思政教育貫穿于學(xué)生在校全過(guò)程。

第二，融入日常生活。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生出入校門(mén)管理和晚間歸寢管理，推進(jìn)“公寓品味生活”文化建設(shè)，創(chuàng)建“一樓一品”“一層一品”品牌建設(shè)，積極推動(dòng)思政工作“進(jìn)公寓”。注重宣傳陣地建設(shè)，充分利用校內(nèi)主要道路兩側(cè)宣傳欄，定期張貼宣傳海報(bào)，發(fā)布學(xué)生教育學(xué)習(xí)精彩瞬間，積極推動(dòng)思政工作“進(jìn)校園”。持續(xù)開(kāi)展心理健康篩查和心理健康教育工作，建立心理輔導(dǎo)室，完善輔導(dǎo)員約談制，構(gòu)建心理健康問(wèn)題預(yù)防機(jī)制。扎實(shí)做好信訪維穩(wěn)和“接訴即辦”工作，推進(jìn)“接訴即辦”“未訴先辦”，全面提升工作質(zhì)量和效率。鞏固深化校園安全專(zhuān)項(xiàng)整頓工作成果，健全完善校園及周邊治安綜合治理長(zhǎng)效機(jī)制。建設(shè)首都綠化美化先進(jìn)單位，充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育心功能。

第三，融入學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校著力深化共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)改革，加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)，將德智體美勞“五育”融入社團(tuán)建設(shè)，打造20余個(gè)特色鮮明、有影響力的社團(tuán)組織。組建青年馬克思主義研習(xí)社，以理論研習(xí)、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴、主題探討、社會(huì)調(diào)研、品鑒經(jīng)典等多種形式，從“學(xué)、研、踐、悟”四個(gè)方面開(kāi)展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)。健身社團(tuán)以“無(wú)人無(wú)處不可鍛煉”為活動(dòng)宗旨，踐行健康生活習(xí)慣，體驗(yàn)身體素質(zhì)提高的快樂(lè)，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中強(qiáng)健體魄、享受樂(lè)趣、磨煉意志、健全人格。旅游管理專(zhuān)業(yè)師生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織策劃主題展覽活動(dòng)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)展板內(nèi)容、自行講解，為校內(nèi)師生思政教育開(kāi)辟新的空間。

參考文獻(xiàn)

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（作者：張雪萍，北京市首鋼工學(xué)院副教授； 王健宇，首鋼技師學(xué)院教師）