高職院校“崗課賽證”育人模式下數字化教學資源建設探析

李曉靜

摘要：文章旨在探討高職院校“崗課賽證”模式下數字化教學資源的建設問題，該模式可以全面培養學生的職業技能和素養。數字化教學資源在提高學生的學習效率和質量、增強教育的可及性、提高學生互動性和參與度、支持教師教學等多方面都起到了關鍵的作用。數字化教學資源的開發采集、組織管理、教學應用等都是教學資源建設過程中的重要組成部分，同時還應該關注數字化教學資源建設中面臨的挑戰。綜合而言，數字化教學資源的有效建設和應用為高職院校“崗課賽證”育人模式提供了有力的支持，可以提高教育質量，培養更具職業競爭力的學生。

關鍵詞：崗課賽證；數字化；教學資源

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0169-03

1“崗課賽證”模式介紹

“崗課賽證”育人模式是一種基于實踐的綜合性高職教育模式，旨在全面培養學生的職業技能和素養。這一模式將“崗位需求”“課程標準”“競賽項目”和“證書認定”有機結合，為學生提供了多層次的職業培訓和認證體驗。對職業教育而言，“崗”是課程教學的標準，課程設置內容要瞄準崗位需求，對接職業標準和工作過程，吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法。“課”是教學改革的核心，要適應生源多樣化的特點，完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系。“賽”是課程教學的高端展示，要通過建立健全國家、省、校三級師生比賽機制，提升課程教學水平。“證”是課程學習的行業檢驗，要通過開發、融通多類職業技能鑒定證書、資格證書和等級證書，將職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力融入證書，拓展學生就業創業的本領[1]。

2 數字化教學資源的關鍵作用

數字化教學資源在現代教育中扮演著關鍵的作用，對學生、教師和教育機構都產生深遠的影響。主要包括以下幾點關鍵作用。

1）提高學習效率和質量。數字化教學資源可以提供多樣化、互動性和個性化的學習體驗。學生可以通過多媒體、在線課程、虛擬實驗等方式更深入地理解學習內容，從而提高學習效率和質量。

2）增強教育可及性。教師可以通過數字平臺分享教學資源，促進教育領域的合作與交流。同時數字化教學資源可以隨時隨地訪問，消除了地理和時間上的限制，有助于提供教育機會，包括遠程教育、在線學位課程和自主學習等。

3）提高學習互動性和學生參與度。數字化教學資源通常包括多媒體元素、模擬和在線討論等工具，這些工具可以提高學生的參與度，學生更有可能參與討論、提出問題和分享意見。

4）為教師教學提供支持。首先，數字化教學資源整合了多種形式的學習材料，包括文字、圖像、音頻和視頻等，這有助于提高學生對教學內容的理解和記憶。其次，數字化教學資源提供了即時的評估工具，教師可以更迅速地了解學生的學習進展，這使得教師能夠及時調整教學策略，為學生提供個性化的支持。最后，教師使用數字化教學資源的過程中，也有機會提升自身的數字素養，獲取包括使用教育技術工具、分析學生數據以及利用在線資源等方面的技能[2]。

3“崗課賽證”模式下數字化教學資源的構建

數字化教學資源構建的框架如圖1所示。

3.1 數字化教學資源的開發與采集

在“崗課賽證”模式下，數字化教學資源的開發與采集是至關重要的，以確保這些資源與實際職業培訓和認證的需求相匹配，以下是有關這一過程的關鍵步驟和方法。

3.1.1 需求分析

首先，學校和企業應共同進行需求分析，明確特定職業領域的技能和知識需求，這有助于確定要開發和采集的數字化資源的范圍和方向。

3.1.2 資源開發

1）多媒體教材：開發多媒體教材，包括視頻、音頻、圖像和交互式模擬，以支持理論知識的傳授和實際操作的演示。

2）虛擬實驗室：創建虛擬實驗室環境，讓學生模擬真實實驗和操作，以培養實際技能。

3）在線課程：設計在線課程，包括教材、動畫、測驗和任務，以便學生能夠自主學習。

4）電子圖書和學習資料：提供電子圖書和學習資料，使學生能夠隨時隨地訪問課程材料。

3.1.3 資源采集

1）開放教育資源（OER）：尋找和采集開放教育資源，如慕課和網絡課件，以節省開發成本。

2）專業協會和行業合作：合作企業可以幫助學校獲取行業認可的資源，例如模擬軟件、認證考試材料和案例研究。

3）數字圖書館和數據庫：訂閱數字圖書館和數據庫，以獲取和職業相關的期刊、文獻和研究資料。

數字化教學資源的開發與采集需要緊密關聯學校、學生就業企業和技術專家的努力，以確保資源的質量和實用性，同時滿足學生在“崗課賽證”模式下的培訓需求[3]。

3.2數字化教學資源的組織和管理

數字化教學資源的有效組織和管理有助于提高“崗課賽證”模式的教育質量，確保資源按需提供，同時維護資源的可靠性和可持續性，這有助于學生更好地應對實際工作場景，提高他們的職業素養。以下是有關數字化教學資源組織和管理的關鍵步驟和方法。

1）建立數字化教育資源中心。創建專門的機構或部門，負責組織、管理和提供數字化教學資源，該中心可以協調資源的開發、采集、存儲和分發。

2）資源分類和標準化。為了方便管理，將數字化資源按主題、課程、難度等標準進行分類和標準化，這有助于學生和教師更容易地找到所需的資源。

3）數字化資源存儲和維護。建立穩定的數字化資源存儲系統，確保資源的安全性和可訪問性，同時定期維護資源，包括修復損壞的鏈接，更新過期的內容和刪除不再需要的資源。

4）訪問控制和權限管理。確保只有授權的教師和學生能夠訪問特定的數字化資源，這可以通過分配訪問權限和使用身份驗證方法來實現。

5）對學生提供支持和培訓。提供培訓和支持，教學生如何使用數字化資源，包括搜索、訪問、下載、與其他學習工具整合等。

6）對教師提供支持和培訓。為教師提供培訓，教會他們如何在教學中整合數字化資源，以及如何監測學生的學習進度和資源使用情況。

7）監測和評估。建立監測和評估機制，以評估數字化資源的有效性和質量，可以使用數據分析工具來跟蹤學生的學習進展和學習結果。

8）更新和擴展。不斷更新和擴展數字化資源，以反映行業和技術的變化，確保資源與課程內容和職業要求保持一致。

9）反饋機制。建立反饋機制，允許教師和學生提供關于資源的反饋意見，以改進資源的質量和可用性。

4“崗課賽證”模式下數字化教學資源的應用

“崗課賽證”模式下數字化教學資源的應用有著重大的意義。這一模式強調了崗位實踐、課程教學、競賽比賽、證書認證的結合，數字化教學資源在這一過程中發揮著關鍵的作用，數字化教學資源的應用可以提高教學的互動性、吸引力和質量，以下是一些常見的數字化教學資源的應用方式[4]。

1）多媒體演示。使用幻燈片、動畫、視頻和音頻，教師可以更生動地呈現課程內容，多媒體演示可以幫助學生更好地理解抽象概念，激發學習興趣。

2）在線課程平臺。教師可以將教學材料和任務上傳到在線課程平臺，讓學生隨時隨地訪問，這種方式極大地方便了學習者的自主學習。

3）虛擬實驗室和模擬工具。在科學和工程課程中，學生可以使用虛擬實驗室和模擬工具進行實驗和實踐操作的練習。

4）在線討論和協作工具。使用在線論壇、協作平臺和社交媒體，教師可以鼓勵學生進行互動、討論和合作，有助于促進學生之間的探討和思想交流。

5）數字化教材和電子圖書。提供電子教材和圖書，使學生可以在線或離線閱讀，有助于減少教材成本和提供更便捷的學習方式。

6）在線測驗和作業。使用在線測驗工具，教師可以定期評估學生的知識水平，另外學生可以通過這些工具獲得即時反饋，從而提高他們的學習質量。

7）視頻會議和在線直播。使用視頻會議工具，教師可以進行遠程教學，與學生互動，解答問題，并進行實時演示。

8）數字化評估和認證工具。為了支持“崗課賽證”模式下的認證，學生可以通過數字化認證工具進行考試和競賽，這些工具可以確保考試的公平性和安全性[5]。

以上是一些數字化資源應用的示例，它們可以根據不同的學科領域和教育目標進行定制，數字化資源的應用可以豐富教學形式，提升學習體驗，提高學生的參與度和成績。

5 面臨的挑戰

5.1 硬件設備和資源限制

在數字化教學資源的建設及應用的過程中，學校的電腦和網絡設備等的性能需要符合要求，因此學校要更新和升級教學用的硬件設備。學校可以建立合理的設備更新采購計劃，確保具備良好的數字化教學環境。其次，不是所有學生和教師都擁有高性能計算機或高速的網絡連接，這可能限制了數字化資源的可訪問性。制作多媒體教育資源、虛擬實驗室和在線課程需要資金、時間和專業技能，這對于一些教育機構來說也是一個負擔。最后，教師也需要適應數字化教學工具和資源的使用，需要相關培訓和技術支持來將這些資源整合到課程中[6]。

5.2 學生接受與適應

數字化教學資源建設在學生接受與適應方面存在多方面的挑戰。第一，不同的學生之間存在數字鴻溝，學生之間的信息技術素養差異比較大，一部分學生可能不熟悉數字工具的使用，而另一部分學生可能對信息技術及工具更加精通，這會導致學生有不一樣的學習體驗。第二，學生的學習風格差異較大，不同學生有不同的學習風格和偏好，一些學生可能更適應傳統的面對面教學，而數字化資源可能不符合他們的學習需求。第三，學習動機不同，學生可能在數字化學習環境中失去學習動力，沒有面對面的互動和監督，一些學生可能容易分心或失去興趣。第四，技術問題，學生可能在使用數字工具和資源時遇到技術問題，例如網絡連接問題、軟件故障或設備問題等也會造成學生學習的不良體驗。本次研究對學生使用數字化教學資源的過程中遇到的問題進行了調查問卷，結果如表1所示：

數字化教學資源的成功應用需要綜合性的策略，以滿足不同學生的需求，并幫助他們克服與數字化學習相關的問題，具體的策略包括提供技術支持、培訓和鼓勵學生積極參與學習。

6 研究總結

高職院校“崗課賽證”模式下數字化教學資源的建設研究是一項重要而富有前景的工作。這一研究關注如何整合數字化教學資源以支持學生在實踐中獲取技能和知識，進一步提高他們的職業素養[7]。首先，數字化教學資源為高職院校的“崗課賽證”模式提供了關鍵支撐。多媒體教材、虛擬實驗室、在線課程和學習分析工具等資源可以提高學習效率、支持個性化學習、促進學習互動性并提供實時數據反饋，這有助于培養學生的職業技能，使他們更好地適應實際工作環境。其次，數字化教學資源的開發和采集需要關注技術和資源限制等問題，以確保資源的可訪問性和質量。最后，數字化教學資源建設需要考慮學生接受與適應方面的困難，包括數字鴻溝、學習風格差異、學習動機和技術問題等方面。為了克服這些困難，必須采用多樣化的教學方法，提供培訓和支持，以確保所有學生都能從數字化教學資源中受益。

總的來說，數字化教學資源建設在高職院校的“崗課賽證”模式中具有巨大潛力，可以提高教育質量，支持學生的職業發展，同時需要綜合性的策略來解決技術、資源和學生適應方面存在的問題。

參考文獻：

[1] 謝芳.基于“崗課賽證”融通的《三維動畫項目制作》課程模塊重構的研究與實踐[J].張家口職業技術學院學報，2022，35（4）：66-68.

[2] 何啟健，劉國利《. 鐵路調車工作》課程數字化教學資源建設的問題及對策[J].時代汽車，2023（14）：63-65.

[3] 李宇.數字化教學資源建設在機械測量技術課程中的應用研究[J].現代職業教育，2021（17）：170-171.

[4] 劉秀玲.基于"互聯網+"高職在線公共教育平臺建設與研究[J].2018（2）：84-86.

[5] 丁曉玲.基于"崗課賽證"融通的高職建筑識圖課程教學改革實踐研究[J].大學：研究與管理，2023（5）：38-41.

[6] 潘琦."崗課賽證"融通的《短視頻營銷》教學改革與實踐[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023.

[7] 王召廷，馬玉英.職業本科院校與企業聯合培養數字化技能人才探索[J].經濟管理研究，2023，5（1）：83-85.

【通聯編輯：張薇】