崗課賽證深度融合的高職計算機應用技術專業（Web 開發方向）人才培養模式構建研究

朱希偉

摘要：文章針對高職計算機應用技術專業（Web 開發方向）人才培養模式中存在的問題，提出了基于崗課賽證一體化的人才培養模式，通過將崗位需求、課程體系、技能競賽和職業技能證書融入到人才培養的全過程，提高學生的職業能力和就業競爭力。文章在分析了當前高職計算機應用技術專業（Web 開發方向）人才培養模式現狀的基礎上，闡述了崗課賽證一體化人才培養模式的內涵和意義，構建了基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web 開發方向）人才培養模式，并對實施效果進行了驗證與分析。

關鍵詞：高職；計算機應用技術專業（Web 開發方向）；崗課賽證一體化；人才培養模式

中圖分類號：TP30，TP39 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0146-04

0 引言

隨著信息技術的飛速發展，計算機應用技術專業（Web開發方向）的人才需求日益增加。然而，許多高職學校在該專業的人才培養中存在諸多問題，如課程設置與市場需求脫節、實踐教學環節不足、學生缺乏實際操作能力等。這導致了畢業生就業難、企業招人難的雙重困境。因此，本研究旨在探索基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式，提高人才培養質量和就業競爭力。

1 研究基礎

1.1 研究背景

計算機應用技術專業（Web開發方向）人才需求持續增長，但人才供給質量參差不齊。

傳統的高職計算機應用技術專業人才培養模式存在課程設置單一、實踐教學不足、學生缺乏實際操作能力等問題。崗課賽證一體化的人才培養模式在國內外得到了廣泛應用，但在高職計算機應用技術專業（Web開發方向）的研究尚不多見。教育部等部門聯合發布《關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》，提出要積極推行“雙證書”制度，強化學生實踐能力和職業技能的培養。

1.2 研究意義

創新高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式，提高人才培養質量和就業競爭力。為高職學校提供一種將崗位需求、課程設置、競賽實踐和職業資格證書相結合的人才培養方法。為企業提供具備實際操作能力和創新精神的高素質人才，促進產業發展。為政府制定相關政策提供參考依據，推動高職教育的改革與發展[1]。

1.3 研究目的

本研究旨在探索基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式，旨在提高人才培養質量和就業競爭力，滿足市場需求。具體研究目的包括：

1）創新人才培養模式：通過研究和實踐，創新高職計算機應用技術專業（Web開發方向）的人才培養模式，以適應市場需求和產業發展。

2）優化課程設置與教學：針對傳統課程設置存在的問題，結合市場需求和崗位需求，優化課程設置和教學方法，提高教學質量和效果。

3）強化實踐教學環節：通過引入企業級項目案例和實踐教學環節，加強實踐教學，提高學生的實際操作能力和創新精神。

4）推行職業資格證書制度：結合職業資格證書制度，建立完善的認證標準和考核方式，提高學生的職業素質和就業競爭力。

1.4 研究內容

1）高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式現狀分析：對當前高職計算機應用技術專業的人才培養模式進行深入調查和分析，找出存在的問題和不足。

2）基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式構建：結合崗位需求、課程設置、競賽實踐和職業資格證書，構建一體化的人才培養模式。

3）基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式實施路徑：探討一體化人才培養模式的實施路徑和方法，包括與企業合作、實踐教學、競賽活動、職業資格證書等方面的具體實施措施。

4）基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式實施效果評價：通過實證研究和數據分析，對一體化人才培養模式的實施效果進行評價，找出存在的問題和不足，提出改進建議。

2 高職計算機應用技術專業（Web 開發方向）人才培養模式現狀分析

2.1人才培養目標與定位

當前，高職計算機應用技術專業（Web開發方向）的人才培養目標與定位普遍較為寬泛，缺乏對特定崗位需求的針對性和對市場需求變化的敏感性。許多高職院校的人才培養目標往往停留在技術理論層面，缺乏對實際開發能力和創新思維的培養，導致學生缺乏實際操作經驗和對最新技術的掌握。此外，由于缺乏與企業的緊密合作，高職院校往往無法準確把握企業對人才的需求，使得培養出來的人才無法滿足企業的實際需求[2]。

2.2 課程體系設置與實施

1）課程內容更新緩慢：計算機軟件技術更新換代極快，而許多高職院校的課程內容往往幾年甚至十幾年不變，導致學生所學的知識與實際市場需求脫節。

2）實踐課程比重不足：理論學習固然重要，但實踐能力更為關鍵。當前許多高職院校的課程體系中，理論課程比重過高，實踐課程數量偏少，導致學生缺乏實際操作能力。

3）課程設置缺乏綜合性與創新性：部分高職院校的課程體系過于注重專業知識的傳授，而忽略了跨學科的知識融合與創新能力培養，使得學生缺乏解決實際問題的能力。

4）與企業需求脫節：部分高職院校的課程體系與企業實際需求脫節，未能將企業所需的技術和知識融入課程中，使得學生難以適應企業的實際工作環境。

2.3 實踐教學環節安排

1）實踐教學資源不足：部分高職院校由于資金、設備等資源的限制，無法為學生提供充足的實踐機會，導致學生缺乏實際操作能力。

2）實踐教學流于形式：部分高職院校的實踐教學環節存在“走過場”的現象，實踐內容簡單、缺乏實際意義，導致學生難以真正掌握實際操作技能。

3）校企合作不夠緊密：部分高職院校與企業之間的校企合作不夠緊密，缺乏實質性的合作內容，使得學生難以接觸到企業的實際項目和技術，無法真正提升實踐能力。

3 崗課賽證一體化人才培養模式構建

3.1 崗課賽證一體化的概念與內涵

崗課賽證一體化是指將企業崗位需求、課程內容、技能競賽和職業資格證書相結合的一種人才培養模式。其中，“崗”指企業崗位需求，旨在培養學生的實際開發能力和創新精神；“課”指課程內容，旨在傳授學生Web開發的基礎知識和技能；“賽”指技能競賽，旨在通過競賽活動提高學生的實際操作能力和創新思維；“證”指職業資格證書，旨在證明學生具備從事Web開發工作的能力和技能[3]（如圖1所示）。

3.2 崗課賽證一體化的人才培養目標

1）職業能力培養：針對Web開發崗位需求，培養學生的實際開發能力和創新精神，使其能夠勝任企業工作任務，具備職業競爭力。

2）課程設置與實施：結合Web開發崗位的技能要求，設置相應的課程體系，注重理論與實踐相結合，強調課程的實用性和前瞻性。同時，通過多種教學方法和手段，如案例分析、項目實踐等，使學生更好地掌握知識和技能。

3）技能競賽參與：鼓勵學生參加各類技能競賽，如全國職業院校技能大賽、世界技能大賽、挑戰杯、藍橋杯等，以提高學生的實際操作能力和創新思維。同時，通過競賽活動，學生可以拓展視野，增強團隊合作精神。

4）職業資格證書獲?。簩⒙殬I資格證書考試內容融入課程體系中，使學生能夠在學習過程中獲取相應的職業資格證書，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

完整的崗課賽證人才培養的構建方法（如圖2 所示）。

3.3 崗課賽證一體化人才培養模式的實施路徑

1）建立合作機制：與相關企業建立緊密的合作關系，了解行業發展趨勢和人才需求。通過簽訂校企合作協議，明確雙方的權利和義務，為人才培養提供保障。

2）制定培養計劃：根據企業需求和職業能力要求，制定詳細的崗課賽證一體化人才培養計劃。該計劃應包括課程設置、實踐環節、技能競賽和職業資格證書的獲取等方面，以確保人才培養目標的實現。

3）優化課程設置：根據培養計劃，優化課程設置。課程內容應注重理論與實踐相結合，突出實際操作能力的培養。同時，課程設置應關注新技術、新應用的發展，及時更新課程內容，以保持課程的實用性和前瞻性。

4）加強實踐教學：加大實踐教學力度，提高學生的實際操作能力。通過校內實踐基地建設、企業實習、課程設計等實踐教學環節，學生可以更好地掌握所學知識，提高解決實際問題的能力。

5）組織技能競賽：積極組織學生參加各類技能競賽。通過競賽活動，學生可以鍛煉實際操作能力和創新思維，同時增強團隊合作精神。此外，高職院校還可以自行組織校內競賽活動，提高學生的參與度。

6）推行職業資格證書制度：將職業資格證書考試內容融入課程體系中，形成課證融合的課程體系。學生通過參加職業資格證書考試，可以獲得相應的職業資格證書，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

7）實施多元化評價：建立多元化評價體系，綜合評價學生的理論成績、實踐成績、技能競賽成果以及職業資格證書的獲取情況。該評價體系可以全面反映學生的綜合素質和職業能力，有助于提高人才培養質量和就業競爭力。

完整的崗課賽證人才培養模式實施路徑（如圖3 所示）。

4 基于崗課賽證一體化的高職計算機應用技術專業（Web 開發方向）人才培養模式實施效果分析

4.1 實施效果的評價指標體系建立

以貴州電子信息職業技術學院計算機應用技術專業（Web開發方向）為例，實施了基于崗課賽證一體化的人才培養模式。建立了多項指標評價體系：

1）崗位契合度：通過對畢業生的跟蹤調查，發現實施崗課賽證一體化培養的學生在崗位適應能力和技能掌握方面表現出色。大多數畢業生能夠在短時間內適應工作環境，并具備解決實際問題的能力。

2）競賽表現：參與技能競賽的學生在比賽中取得了優異的成績，其中部分學生獲得了省級及以上獎項。這表明學生在實踐操作和創新思維方面得到了較好的培養。

3）職業資格證書獲取率：實施崗課賽證一體化培養的學生中，絕大多數學生在校期間成功獲得了相應的職業資格證書，表明課程與職業資格證書考試內容高度融合，學生能夠較好地掌握相關知識。

4）就業率與就業質量：通過對畢業生的就業情況進行跟蹤調查，發現實施崗課賽證一體化培養的學生在就業率和就業質量方面表現出色。多數畢業生能夠在相關領域內找到滿意的工作，且薪資水平相對較高。

5）企業反饋：通過與合作企業進行交流和反饋，企業對學生綜合素質和職業能力給予了高度評價。企業認為學生具備扎實的理論基礎和實踐能力，同時具備較高的創新意識和團隊協作能力。

4.2 基于數據和案例的實證分析及結果

1）數據來源與處理

本文所采用的數據來源于對貴州省部分高職院校計算機應用技術專業（Web開發方向）實施崗課賽證一體化人才培養模式前后的學生綜合素質、就業情況以及企業反饋等方面的調查。數據處理方法包括數據清洗、統計分析等，以保障數據的準確性和可比性。

2）案例選取與分析

在案例選取方面，本文選取了貴州省若干名實施崗課賽證一體化培養模式的高職院校計算機應用技術專業（Web開發方向）畢業生作為研究對象。通過對這些畢業生在實習、就業以及后續發展等方面的跟蹤調查，深入分析他們在實際工作中的表現和成長軌跡，以評估崗課賽證一體化培養模式的實際效果。

3）實證分析方法

本文采用定量與定性相結合的實證分析方法，對收集到的數據和案例進行深入剖析。定量分析方面，主要運用統計描述、T檢驗等方法對數據進行處理和分析，以揭示崗課賽證一體化培養模式在提高學生綜合素質、增強就業競爭力等方面的作用。定性分析方面，通過對具體案例的細致剖析，挖掘畢業生在實際工作中的優勢與不足，為進一步完善人才培養模式提供參考[4]。

4）實證分析結果

通過數據分析和對比發現，實施崗課賽證一體化培養模式的高職院校計算機應用技術專業（Web開發方向）學生在綜合素質、就業競爭力和企業滿意度方面均有顯著提升。具體表現在以下幾個方面：

①理論基礎扎實：實施崗課賽證一體化培養模式后，學生在專業課程學習方面的成績普遍提高，對Web開發相關理論知識的掌握更加扎實。

②實踐能力提升：通過校內外實習基地的實踐鍛煉，學生的實際操作能力得到顯著提升，對實際項目的開發流程和技術要求更加熟悉。

③團隊協作能力增強：參與團隊項目和競賽活動，學生的團隊協作能力和溝通能力得到有效鍛煉，能夠在團隊中發揮積極作用。

④創新思維培養：通過參加各類創新競賽和實踐活動，學生的創新思維和解決問題的能力得到提高，能夠獨立思考和解決實際問題。

⑤就業質量高：實施崗課賽證一體化培養模式的學生所獲得的就業崗位普遍具有較高的技術含量和薪資待遇，整體就業質量較高。

4.3 實施效果的評價結果及分析

通過對實施崗課賽證一體化培養模式的貴州省部分高職院校計算機應用技術專業（Web開發方向）進行跟蹤調查和評估，得到了以下實施效果的評價結果：

1）崗位契合度提高：實施崗課賽證一體化培養模式后，學生的崗位契合度得到顯著提高。他們能夠更快地適應工作環境，具備更強的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在調查階段發現部分畢業生在云上貴州大數據產業發展有限公司實習期間，能夠迅速融入團隊，熟練掌握公司使用的開發框架和工具，參與的重要項目獲得了公司領導的好評[5]。

2）競賽表現優異：參與技能競賽是崗課賽證一體化培養模式的重要組成部分。通過競賽，學生的實踐能力和創新思維得到了很好的鍛煉。在各類技能競賽中，實施該模式的學生取得了優異的成績，如計算機應用技術專業學生在貴州省第一屆職業技能大賽Web技術賽項中獲得了金獎。

3）職業資格證書獲取率提高：實施崗課賽證一體化培養模式后，學生在校期間獲得職業資格證書的比例明顯提高。這表明課程與職業資格證書考試內容高度融合，學生能夠較好地掌握相關知識。例如，2023年6月份，學院參加“1+X”Web前端開發中高級考試通過率達到了100%，為學生職業發展奠定了堅實基礎。

5 結論與展望

5.1 研究結論總述

本研究通過對實施崗課賽證一體化培養模式的貴州省部分高職院校計算機應用技術專業（Web開發方向）進行深入調查和分析，得出了以下結論：

1）崗課賽證一體化培養模式有助于提高人才培養質量。這種模式將企業崗位需求、課程內容、競賽活動和職業資格證書考試相結合，實現了人才培養的多元化和實用性。通過實施這種模式，學生的綜合素質得到了顯著提升，就業競爭力也得到了明顯增強。

2）崗課賽證一體化培養模式有助于增強學生的實踐能力。這種模式強調理論與實踐相結合，通過參與企業實習、課程實踐和技能競賽等活動，學生的實踐能力得到了有效鍛煉。這使得學生在實際工作中能夠更快地適應工作環境，更好地解決實際問題。

3）崗課賽證一體化培養模式得到了企業的認可和好評。通過與企業合作，學校能夠更好地了解企業需求和市場變化，及時調整人才培養方案。同時，企業也對學生綜合素質和職業能力給予了高度評價，認為這些學生能夠迅速融入企業并為企業創造價值。

5.2 研究不足與展望

盡管本研究取得了顯著成果，但仍存在一些不足之處，需要在未來研究中進一步改進和完善。具體包括：

1）深化校企合作：進一步加強學校與企業的合作，共同制定人才培養方案、開展實踐教學和職業培訓等活動，以更好地滿足企業需求和學生個人發展需要。

2）優化課程設置：結合市場需求和技術發展，不斷優化課程設置，更新教學內容和方法，以保持人才培養的時效性和前瞻性。

3）加強師資隊伍建設：通過培訓、實踐和交流等方式，不斷加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和實踐教學能力，為學生提供更好的教育和指導。

4）推動持續發展：建立人才培養質量的評估和反饋機制，及時了解市場需求和學生學習情況，不斷完善人才培養模式，推動計算機應用技術專業的持續發展。

參考文獻：

[1] 時小偉.技工院?！皪徴n賽證”一體化人才培養模式的研究[J].廣東印刷，2023（3）：63-65.

[2] 章萬靜，徐義晗，王志勃.高職軟件技術高水平專業群“崗課賽證”融通綜合育人體系構建和路徑探索[J].電腦知識與技術，2023，19（21）：172-174.

[3] 施冬梅.高職軟件技術專業“崗課賽證”融通課程體系探究[J].鎮江高專學報，2023，36（1）：97-100.

[4] 陳輝.高職軟件技術專業“崗課賽證融通”改革研究與實踐[J].高教學刊，2022，8（33）：144-147.

[5] 屠莉“. 崗課賽證”融通視域下軟件技術專業課程體系構建研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2022，21（3）：76-80.

【通聯編輯：光文玲】