“雙一流”背景下計算機類專業應用型人才工程實踐能力培養機制研究

王靜婷 劉寶

摘要：隨著我國高等教育的快速發展，工程意識與實踐能力的塑造已成為“雙一流”背景下計算機類專業應用型人才培養機制革新的必由之路。該文分析了計算機類專業工程實踐能力的培養現狀，從推動“產出導向”的教育理念、拓寬工程實踐能力培養體系、完善目標導向的課程體系及推進“互聘共享”雙師體系四個方面探析“雙一流”背景下計算機類專業應用型人才工程實踐能力的培養機制，具有較好的推廣價值。

關鍵詞：計算機類專業；應用型人才；工程實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0127-02

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出，當前和未來我國人才培養和開發的目標是：“突出培養創新型人才，注重培養應用型人才”，同時提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！薄Ｓ纱丝梢姡覈褢眯腿瞬诺呐囵B提高到前所未有的高度[1]?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出：高等教育要加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三者結合[2-4]?！半p一流”背景下，將高等教育與社會實踐相結合是計算機類專業應用型人才培養的重要途徑。

對于本科院校來說，計算機類專業以工程應用型人才培養為目標，以工程實踐為主線，著力于培養學生的工程意識和工程實踐能力。“雙一流”背景下，尤其是民辦高校的計算機類專業，應該把培養應用型人才作為中心任務，而工程實踐能力則是應用型人才培養的重中之重。因此，要提高計算機類專業應用型人才的培養質量，提高學生的工程實踐能力，則顯得至關重要。

1 計算機類專業工程實踐培養的現狀

1.1 部分人才培養方式重形式輕內涵

很多民辦高校計算機類專業都在加強應用型人才的培養，但其實施效果不盡如人意，受種種因素的影響，難以達到應用型人才培養的要求。受就業市場化的影響，部分大學生開始嘗試自主創業來實現人生價值，但創新創業素質現狀不是讓人很滿意。我國一些高校計算機類專業傳統的“傳授知識”的人才培養方式不能適應當前社會發展的需求，迫切需要民辦高校對人才培養方式進行調整。

與此同時，雖然一些民辦高校計算機類專業開設工程實踐類課程，但是，教學中提供的實踐實訓場所難以滿足學生的真實體驗需求。而且，人才培養方案忽視個性化培養，學生的創新意識差，應用能力不強。同時，一些企業實踐也是形式重于內容。校外實踐期偏短，很多環節停留于走馬觀花，學生難以深入生產一線，很難達到應用型人才培養效果。

1.2 部分人才培養手段偏離育人目標

目前，一些民辦高校計算機類專業實施的實踐教育過分注重計算機理論知識的講解和傳授，學生只能被動接受，導致逐漸失去興趣和熱情。同時，實踐教育缺乏明確定位，停留在開設選修課程、舉辦設計大賽和設立創新創業基地等層面，沒有為學生提供完整的實踐教育，學生的動手能力得不到系統培養。對民辦高校而言，計算機類專業應用型人才缺乏一定的實踐經驗，工程實踐體系不完善、教育目標不明確，將會嚴重影響高校計算機類專業創新創業教育的開展。

民辦高校的“雙一流”建設，應立足于學生自身的綜合發展和個人價值的實現高度。因此，工程實踐與產教融合驅動的創新創業教育體系發展已成為高等教育改革和持續發展的驅動力。民辦高校作為人才培養的重要基地，其工程實踐教育的實施效果對高等教育、企業經濟的實踐能力意義重大。

1.3 部分工程實踐教育資源嚴重不足

高校計算機類專業的工程實踐課程要求教師的動手能力較強，同時還要有一定企業工程實踐經驗，但民辦高校普遍存在一些教師理論強而工程實踐經驗少，不能真正地實現工程實踐思維、創新精神、動手能力的培養，校企協同、優勢互補、企業一線技術管理人員的介入可解決傳統工科建設中師資方面的“老大難”問題。

國內對“雙一流”背景下的計算機類專業應用型人才工程實踐能力培養研究與探索起步較晚，主要以卓越工程師教育培養、工程教育專業認證、應用型人才培養等模式為主，這些教育模式的實施雖然取得了一定的效果，但按照“雙一流”標準來看，仍存在諸多問題。因此，將“雙一流”的培養目標和學生的個人職業規劃，尤其是與民辦高校的特色緊密結合是應用型人才培養的關鍵問題。

2“雙一流”背景下計算機類應用型人才工程實踐能力培養舉措

2.1 積極推動產出導向的教育理念

計算機類專業的人才培養貫徹“學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念，將教學的重點聚焦于“學生產出”，注重學生創新、實踐能力的培養，推進專業實踐與課堂教學深度結合。計算機類專業教學設計和教學方法制定、教學過程的實施應以學生所取得的學習成果為導向，即學生是否具備解決實際問題的能力和素養。通過組織校、企業導師的交叉聽課、經驗交流等活動，認識相互之間的不足，從而優化教學內容及教學設計。通過“微課”“慕課”“翻轉課堂”等多種教學形式和手段，力求使更多的課程實現從講授為主的單一教學模式向多元化模式轉化，將計算機類課程眾多知識點、案例實踐有機結合，從而設計出適合學生的教學方法，如圖1所示。因此，提升人才培養質量，促進學生個性化發展，推動師生教學觀念的轉變，可以培養滿足崗位能力需要的具備較強工程實踐能力的計算機類專業應用型人才[5]。

2.2 工程實踐能力培養體系的拓寬

民辦院校將“雙一流”背景下的計算機類專業應用型人才培養視為立德樹人的重要環節，把“雙一流”目標有機嵌入教學大綱和教案，融入人才培養體系。該體系由教育體系、實驗教學體系和內容體系所組成。教育體系由“通識教育+專業教育+創新創業教育+工程實踐”組成；實驗教學體系由“特色實驗模塊、專業實驗模塊、基礎實驗模塊”相結合；內容體系是夯實“理論、實踐、實務”相結合的內容體系，如圖2所示。

除此之外，以工程實踐為導向，以校企合作為抓手，建立工程實驗為基礎的基本技能教學體系、以工程實訓為基礎的應用技能教學體系、以工程實習為基礎的工程實踐能力教學體系，制定“雙一流”背景下計算機類專業應用型人才工程實踐能力培養機制，創新工程實踐教學模式。

在此基礎上，以“學科競賽”“實驗室建設”“基地實訓”等項目為依托，以校企共享實踐資源、共建實習實訓基地、開放式實驗室建設為抓手，優化雙師體系，凝練典型案例，推動實踐教學創新，加強計算機學科建設，培養學生的動手能力，全面提高學生的綜合素質。在教學質量評估中，建立工程實踐教學質量評估考核指標體系，進一步強化“雙一流”目標對計算機類專業工程實踐能力培養體系的持續引導作用。

2.3 完善目標導向的課程體系

高校計算機類專業與合作企業進行廣泛深入的職業崗位需求探討，確認崗位所需要的知識體系和技能結構，從“實用、必要”入手，設立核心課程、專業課程，根據職業崗位對知識結構和能力結構的要求，設置課程內容和實踐環節。

企業實踐與理論知識相結合，要求教師具有更強的科研能力和解決實際問題的能力。教師的教學活動設計有賴于經驗的積累，也必須依靠理論的指導。完善以學生為中心、以學習結果為目標導向，按照學生學習的認知心理過程設計教學活動；嚴格要求教師根據教學目標編制教學檢測，并以目標是否達成評價教學效果、指導教學反饋，使目標在教學過程中實現其“導教、導學、導測”的基本功能。

2.4“雙一流”背景下的“互聘共享”雙師體系推進

民辦院校計算機類專業除了將“雙一流”目標融進工程實踐教育外，還需要多渠道引進“雙師型”的各類高層次人才。如聘請著名企業家、知名創業校友到校擔任導師，建立“雙創”導師人才庫，完善師資體系，打造思想素質高、工程實踐能力強的專業化師資隊伍。注重過程跟蹤，建構“雙創”與專業教育融合管理服務平臺，保障工程實踐教育質量。

3 計算機類專業應用型人才工程實踐能力培養改革效果

以西安翻譯學院計算機專業為例，主要通過校內外實訓實踐、學科競賽、創新創業項目、第二課堂等方式，不斷提高學生的工程實踐能力和創新能力，培養出適應社會發展的計算機類專業應用型人才。學生通過大量的動手實操，在工程實踐能力上得到了極大的提高。2022年，學生參加全國電子設計競賽，獲得省級一等獎一項；全國藍橋杯決賽獲得國家三等獎一項、省級多項；計算機設計大賽中，獲得多項國家級和省級獎項。同時，在校級、省級、國家級大學生創新創業訓練項目中，立項和結項比例明顯提高，學生“雙創”能力提高的同時創業率也大幅提高。

4 計算機類專業應用型人才培養機制的推廣價值

“雙一流”背景下，計算機類專業應用型人才培養機制致力于工程實踐教育模式，健全協同育人培養機制，注重企業的參與，實現覆蓋工程實踐意識培養，全面提高學生動手能力和綜合素質，培養符合社會發展需要的應用型人才。在總結原有校企合作經驗的基礎上，聯合企業、行業與產業協會，建立協同辦學機制，創新人才培養模式，促進區域經濟發展。借助“雙一流”背景，積極實踐，打造在同類應用型院校具有示范性的成果和可以推廣的經驗。主要表現在以下幾個方面。首先，校企共同制定協同育人方案，構建學校、企業、教師、學生四贏模式；其次，培養一批具有工程實踐能力的高水平專業教師；再次，共建滿足區域產業和技術最新發展的專業方向課程；最后，共同培養具有專業技術能力的計算機類專業多層次應用型人才。

5 結束語

通過對計算機類應用型人才工程實踐能力培養機制的研究，不僅可以搭建民辦院校在培養目標、專業培養標準和課程之間的橋梁，而且通過培養標準體系建設，有利于培養目標的達成，同時，也有利于培養質量的過程監控，進一步促進民辦院校計算機類專業應用型人才培養標準體系的完善。另外，建立“雙一流”背景下的計算機類專業應用型人才的工程實踐課程體系有利于校企合作，滿足企業對計算機類人才培養的需求。本文對計算機類專業應用型人才培養機制的研究，有助于高校面向國家戰略需求，面向產業轉型升級，面向高等教育國際化，以提高學生綜合素質、加強實踐能力、增強人才培養適應性為目標的人才培養模式改革，是在“中國制造2025”和“互聯網+”時代對“雙一流”背景下民辦院校應用型人才培養模式的深層次討論，具有重要的理論意義和實際應用價值，為“雙一流”的民辦學院與專業建設提供強有力的支撐，為培養計算機類專業應用型人才的工程實踐能力提供堅實的保證。

參考文獻：

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[3] 趙小春，趙美玖，彭沙沙.基于OBE理念的職業本科工程造價校企合作探究[J].大學，2023（1）：14-17.

[4] 李濤，李鋒“. 四創融合”背景下的產品設計PBL教學探究[J]. 設計，2021，34（22）：143-145.

[5] 支侃買.新工科背景下跨境電子商務的現狀與發展策略研究[J].質量與市場，2021（10）：161-163.

【通聯編輯：代影】