基于真實感受的低年級學生抽象藝術的教學實踐研究

江蘇省無錫市梅村實驗小學 李靜嫻

瓦西里·康定斯基先生以抽象繪畫聞名于世，他“在繪畫中拋棄了物象，讓繪畫建立在圖像意義的純粹表現之上”。他對點、線、面、色彩這些藝術元素的研究給現代設計帶來了深遠的影響。

在蘇少版美術教材第四冊“點線面”這一課就收錄了康定斯基先生的作品《即興六號》，鮮明的色彩加上變化繁多的點線面造就了早期抽象藝術，是低年級學生沒有接觸過的美。康定斯基先生主張在畫面中摒棄用物象來表達內在情感，但低年級學生對美術的探索主要依靠觀察描繪事物的外形。即便通過對“畫味覺畫嗅覺”“畫聲音”這兩課的學習，他們的畫作中仍然無法避免出現大量與范圖驚人相似的作品。究其原因，無非是此學段的學生對非物象美術語言的運用仍處于十分貧瘠的狀態。

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》提出，第一學段中學生“能根據周邊環境中各種自然物與人造物，運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱、重復等形式原理，欣賞和評述其中的美”。結合學生對身邊事物的真實感受，筆者引導學生看看、畫畫、說說，能夠豐富學生對點、線、面、色彩的理解。

由此，我們意識到尋找、發現、浸潤、體驗生活中有點、線、面、色彩這些藝術元素的事物，是幫助學生改變現狀的一個行之有效的方法。校園中的落葉很多，與樹上新鮮的樹葉相比，落葉有更多點線、色彩方面的變化。所以，筆者將落葉帶入美術課堂，讓學生在美麗的落葉中尋找康定斯基的藝術語言。

一、始于真實觸摸，接納落葉之美

5 月的校園落下了很多美麗的香樟樹葉，鋪滿了整個大通道。筆者給二年級的學生布置了一個任務—找出你認為最美麗的五片落葉。校園中的落葉有很多，什么樣的落葉才是最美的呢？學生為落葉“選美”的過程，也是內在情感接受“落葉很美”這個觀點的過程。

生3：我覺得這兩片葉子可能是媽媽和她的寶寶，他們相親相愛地生活在一起。

學生在這個環節中的繪畫雖然以寫實為主，但通過抓住葉子美的特點，再加入學生自己的感悟，每一件作品看似隨意，但都極具藝術感。

在以往鐵路政企合一的背景下，國家鐵路建設項目基本上仍采用傳統的計劃經濟模式，無論是公益性線路，還是盈利性、競爭性線路，都由原鐵道部負責資金籌措、建設和運營。現階段投融資體制改革雖然得到了一定發展，但仍然無法擺脫計劃經濟的束縛。鐵路公益性和盈利性不分，導致經營責任制度模糊、企業的投融資主體地位難以確立，這樣不僅使得資金運作效率低下，路網資源也無法得到合理配置。

二、剖析形色之美，感受點線魅力

帶著“最美”的落葉，我們進入教室，在實物投影上分析：為什么這片葉子最美？我們從以下三個方面來剖析這個問題。

1.形狀之美

鼠傷寒沙門菌有極廣泛的致病性，是當前分離率最高的菌型之一，能使畜禽、犬、貓等動物感染副傷寒，表現為胃腸炎或敗血癥，也可引起人食物中毒[1]，利用抗菌藥對感病動物進行治療是控制鼠傷寒沙門菌流行的最有效措施。然而，病原菌對抗菌藥產生耐藥性是獸醫臨床用藥和動物源食品安全的一個嚴重問題，不合理使用和濫用抗菌藥是耐藥性產生的主要原因。合理聯合用藥具有擴大抗菌譜、增強療效、減少用量、降低或避免不良反應，減少或延緩耐藥菌株的產生等藥理學作用。抗菌藥的體外抑菌試驗對臨床用藥具有重要參考和指導意義。

我們拿出兩片形狀、大小不同的葉子在實物投影上分析：你覺得哪一片葉子更美？如果葉子是一個人，你會覺得他是一個什么樣的人呢？

(1)采用壓縮空氣吹掃皮帶，將細粉硫磺吹起再次形成粉塵，增加了吹掃點的粉塵濃度。尤其是細粉硫磺在皮帶停運期間形成干粉，在皮帶啟動瞬間，壓縮空氣將干粉全部吹起，形成高濃度的粉塵云。

生1：我喜歡大的那一片葉子，他應該是一個正直、勇敢的小朋友。

生2：我喜歡小的那一片，她可能是一個小女孩，胖胖的小小的，一笑臉上會有兩個小酒窩。

“選美”的氛圍讓人覺得輕松愉悅：學生們三三兩兩地聚在一起拿著葉子相互展示自己發現的“寶貝”，有的討論誰的葉子更美，有的驚嘆誰又找到一片很美的葉子，有的則慷慨地把自己找到的葉子送給好朋友……這個活動環節并不長，只有5—10 分鐘，但輕松的氛圍讓學生能更投入地欣賞手中的落葉。在海量的落葉中“選美”，學生看到的不止有美麗的落葉。與“落選”葉子的對比，也讓兒童能直觀感受到為什么“入選”的葉子很美。

……

“不行。”呂凌子回答得十分干脆，不留任何商量余地。呂凌子說：“這事情能拖嗎？明天星期一，星期一我得上班，今天星期天，要去現在就去！”

在學生把葉子擬人化之后，這些刻板的葉子外形就有了情感的溫度。學生在描繪葉子外輪廓時會更加注意線條的細微變化，如弧線的流暢程度、粗細變化、大小變化、是否對稱，等等。

2.色彩之美

落葉的色彩十分絢麗，學生在撿拾落葉時往往就是被它的顏色吸引。筆者把兩片落葉放在實物投影上：這兩片葉子中有一片葉子很溫柔，你覺得是哪一片葉子？有一片葉子很勇敢，你覺得是哪一片葉子？并且說一說你手中的葉子是什么樣的性格？

生3：寒冷刺骨的感覺應該用上堅硬的顏色來表現，如深藍色、白色、黑色，加上帶尖刺的形狀。

生2：弗雷迪懂得奉獻時的快樂要比一開始的時候多一些，那種充實的感受要用深一點的顏色才能表現出來。

3.點線面之美

除了葉脈的線條，落葉上還會有許多有趣的點線面。這些點線面伴隨顏色出現，有的靈動、有的規整、有的布滿葉面、有的星星點點……我們在葉面上找到圖形美麗的秘密—在均衡和秩序中加入盡可能多的變化。

還有些葉子總是能讓人一眼就發現它，因為大自然偷偷在它身上畫了一幅美麗的圖畫，有的像一只綠色的小狗，有的好似一團火焰，有的好似葉子的眼睛，有的又像從天空中欣賞錫林郭勒的樹林和湖泊……這些似是而非的圖形因為欣賞者的不同會有不同的答案，就如康定斯基的抽象繪畫一般，欣賞者需要展開聯想，從而找到落葉特別的美。

在這個環節中，學生展現出了不同的審美觀點：小巧的葉子很美，碩大的葉子很美；金黃色的葉子很美，橙紅色的葉子很美；完整的葉子很美，帶小斑點的葉子很美……甚至快要枯黃的葉子也有學生覺得有一種與眾不同的美。可見，尋找最美落葉的過程，更是學生肯定自我審美的過程。

1979年改革開放，日子稍微好過了些，天有不測風云，爺爺不幸撒手人寰，丟下奶奶和7個孩子相依為命。父親成家后，奶奶被接到我家安度晚年，這對鐲子也就跟著奶奶帶到了我家。

三、代入自身情感，展現抽象表達

筆者從繪本《一片葉子落下來》引導學生代入自身的情感：葉子弗雷迪出生在一根大樹枝上，他有許許多多和他相似的伙伴。弗雷迪和它的伙伴們快樂地度過了春天和夏天，明白了活著的目的。他們在秋天變得五彩斑斕，也面臨了死亡的痛苦。最終，弗雷迪在冬季離開了樹枝，此時的他回歸平靜，并且感受到了生命的意義。

在這個故事里，葉子弗雷迪有過享受、有過奉獻、有過恐懼、有過痛苦之后的平靜。學生故事中代入了自身情感，隨著弗雷迪的遭遇跌宕起伏。在每一次情感發生變化時，筆者設計了兩個問題：你能用什么顏色來表達弗雷迪的感受？你能用什么形狀來表達弗雷迪的感受？并用以下表格進行記錄。

表1 表現葉子弗雷迪的感受

學生們被葉子弗雷迪的故事吸引住了，他們站在弗雷迪的角度來判斷葉子的感受。

生1：弗雷迪感受涼涼的微風時，一定是很開心、很愉悅的，就像淺綠色那種溫溫柔柔的感覺。

在這個環節，兒童需要繪畫技法的指導，我們用點、線或者色彩疊加來表現色彩的變化，并且引發學生感受色塊大小、形狀變化給畫面帶來的不同感覺。

可以發現，過境免簽政策的實施產生了一定的效果，但是并沒有達到政策制定者所設想的規模。為此，本文以2013年至2016年北京72小時過境免簽政策為案例，選取京津冀城市群作為研究樣本，驗證過境免簽政策的實際效果。選擇京津冀地區作為研究樣本，一是因為此地區是我國入境旅游經濟一體化的樣板地區之一（厲新建、宋昌耀、張飛飛，2015），案例地本身具有一定的代表性；二是由于包括西城、東城、海淀、朝陽等16區在內的北京市是實施過境免簽政策的地區，而天津市以及河北省11個城市并沒有實施該項政策，這便于在比較中檢驗過境免簽政策實施對入境旅游的提升作用。

小組討論之后，學生們都說擁有和諧色的葉子很溫柔，擁有對比色的葉子比較勇敢。而學生手中的葉子則有了更多的標簽：老人、青年、小學生、音樂家、舞蹈者、嚴肅的人、熱情的人……

生4：害怕、恐懼就像用黑色的、深紫色的粗線緊緊把我捆住。

2.2.6 專屬性考察 分別取上述混合對照品溶液、供試品溶液和陰性對照溶液各1 μL，按“2.2.1”項下色譜條件進樣測定，記錄色譜圖，詳見圖1。由圖1可知，各色譜峰分離良好，且陰性對照溶液在龍腦對照品出峰相應位置未見色譜峰出現，對測定無干擾。

生5：當接受死亡這個結果時，弗雷迪反而平靜了，我要用溫和的顏色來表現它。

“即興6 號”：畫面中有許多黑色，有像海洋一樣的波浪，應該是弗雷迪面對死亡的時候很害怕！

學生從自身情感出發，將葉子弗雷迪的感受描述得十分準確。在動筆繪畫之前，筆者展示了一些康定斯基的抽象油畫作品，讓學生尋找出與弗雷迪感受相符的作品進行評價。

……

“粉紅凸顯”：大大小小的圓形五顏六色，好像費雷迪的夢想，應該是他在大樹上快樂地長大的時候！

針對孟魯司特治療效果中出現的療效不一的現象,分析了其發生的原因,大致為以下幾種:一、特應性皮炎根據其合并呼吸系統疾病可分為混合型和單純性,單純性特應性皮炎則分為外源型和內源型兩種,兩者由于發病機制不同,其治療效果也會產生一定的影響;二、一些研究證明,患者的年齡、實驗持續的時間、給藥的方案和藥物的劑量等,也會導致出現不一樣的臨床治療效果;三、也有一部分研究者認為,患者疾病的嚴重程度,且研究樣本數量偏少等現象,也會對孟魯司特的臨床治療治療效果產生一定的影響[5]。

“紅色中的小夢想”：金黃的顏色，飽滿的畫面，應該是弗雷迪做了好事以后獲得的快樂吧！

“構圖Ⅷ”：暖暖的背景上有許多圖形在跳舞，應該是弗雷迪春天在風兒的吹動中舞蹈時的心情吧。

“在藍色中”：好像在寧靜的夏夜里，弗雷迪快樂地享受涼風的感受！

“結束”：雖然是暖暖的背景，但是黑色讓人不開心，可能是弗雷迪從樹上落下時的心情吧！

以弗雷迪的感受為基礎，學生展開聯想對大師康定斯基的作品展開了深入的解讀。無論是否擅長繪畫，每一個學生都能暢所欲言，這或許就是抽象藝術的魅力。

作為數學的教學，不得不把數學知識分割成一個個的局部來實施教學，但如果學生把數學知識僅僅理解成一個個孤立的局部，一大堆定義、定理和公式堆砌，就會感到枯燥乏味。要在教學中不失時機地將學生學習的知識縱橫聯系，互相溝通，善于轉化條件，適度推廣，激發他們學習數學興趣和刻苦鉆研數學問題的熱情和毅力。例如在講解原型題：如圖6在△ABC中，∠B=90°，點P從點A開始沿AB邊向點B以1厘米/秒的速度移動，點Q從點B開始沿BC邊向點C以2厘米/秒的速度移動，如果P、Q分別從A、B同時出發，幾秒后△PBQ的面積等于8cm2？

經過一系列的交流與討論，學生們用色彩、點、線、面這些藝術語言將這種感受表達了出來。有的學生用柔和的色彩表現弗雷迪成長時的感受；有的學生用五顏六色、飽滿的構圖表現夏天時奉獻的快樂；有的學生用藍色表現冰凍刺骨的感受；有的學生用深沉的色彩表現對死亡的恐懼……每件作品都是那么獨一無二，都是來自自身情感的表達。

四、結語

本課教學從撿拾落葉開始，在交流、欣賞的過程中，學生直觀感受落葉之美并肯定自己的審美；在剖析點、線、面、色彩這些藝術語言的過程中，學生通過描繪、評價，以及和大師作品的對比，找到對點、線、面、色彩的正確理解；通過閱讀繪本《一片葉子落下來》，學生代入自身情感，并在抽象藝術中表達自己的情感，完成意象融匯的重要過程。

近年來，社會互聯網化進程不斷加快，電子商務創新不斷涌現，電子商務企業對傳統商貿企業形成了激烈的跨界競爭態勢。對于重慶市商貿流通業而言，順應互聯網時代要求，實現向互聯網化的轉變，不僅要加快構建線上銷售服務能力，實現業務上網，以滿足消費者日益增長的在線消費需求，更要發揮已有的傳統線下優勢，將線下資源與線上業務相互結合，形成線上線下互動創新發展的新興商業模式。

青辰躲在巨石后，捂著嘴巴，簡直不敢相信自己的眼睛。云浮山上，何時生活了這么大的蜘蛛？它體高大概已經超過了一丈，八只長長的節足，踏在望天歸的背上，借著背后圓月的光輝，整個身體都閃爍著黑亮的光澤，猶如著了一層堅硬的鋼鐵鎧甲。這還不算什么，最令青辰恐怖的是，這只蜘蛛，竟生了一顆人頭！

學生的情感豐富，抽象藝術注重作者的內心表達。本課對抽象藝術的學習雖然源于落葉這一具象物體，但在創作過程中鼓勵學生擺脫物象的束縛，用點、線、面、顏色自由表達內心的觸動，進而引發他們對自身情感的關注，幫助他們形成健康的生活價值觀。