學生成長檔案袋材料管理的策略研究
——以東洲中學“花絮：1+X”學生成長檔案袋材料管理為例

章旭霞 （浙江省杭州市富陽區東洲中學）

學生成長檔案袋是學生成長過程的記錄袋。通過記錄學生在某個時間段或特定階段的學習、生活和成就反映學生的成長過程。學生成長檔案袋記錄著學生成長的故事，反映了學生的實際發展情況，可以對學生進行多元評價，從而全面、客觀地了解學生。學生成長檔案袋能向教師、家長和學生本人提供豐富的內容，以及在具體的學習過程中學生解決問題和運用策略的能力，還可以反映學生的毅力、努力、上進心、自我監控能力和反省能力等。鑒于此，有必要對學生成長檔案袋的材料管理進行研究，以便讓學生成長檔案袋在學生成長過程中發揮積極作用。下面以東洲中學“花絮：1+X”學生成長檔案袋材料管理為例進行探討。其中，“花絮”指學生生活中值得回憶的一些有意義的事情或活動，或者記錄成長痕跡的點點滴滴；“1”指一名學生的一個檔案袋；“X”指呈現學生成長的方式，如情感態度、心理健康、多元評價、活動中的收獲和失敗后的反思等。

一、學生成長檔案袋材料管理中存在的問題

1. 學校認識不足，缺乏正確認知

受傳統教育思想的影響，很多學校對學生成長檔案袋的重要性和必要性認識不足，還缺乏足夠的重視和認同。在日常教學管理工作中，有的學校只注重知識的傳授，而忽視了學生綜合能力的提高；過于重視考試成績，不重視學生德智體美勞的全面發展；僅僅根據考試成績對學生進行單一評價，不重視對學生進行多元評價。有的學校片面地認為，學生的成長特色與精彩瞬間與考試成績無關，不值得記錄，不需要進行過多關注。

2. 材料種類單一，缺乏豐富性

學生成長檔案袋中的材料要具有豐富性，能夠從不同的角度、以不同的形式、借助不同的載體反映學生的成長過程。在已經設置學生成長檔案袋的部分學校中，很多教師忽視了學生成長檔案袋里材料的豐富性，簡單地用學生的學籍、家庭情況、獎勵材料、違紀處分、成績表、體檢表等反映學生的一些基本情況。這些材料種類單一，不能體現學生的成長足跡，不能反映學生的特點，更不能全面地評價學生，影響了學生成長檔案袋對學生成長過程作用的有效發揮。

3. 材料記錄流于形式，缺乏特色

運用學生成長檔案袋的大部分學校，不注重挖掘學生學習和生活中有特色的素材。無法通過對學生日常生活、重要活動、節日精彩瞬間的生動記錄展現班級的風貌，體現學生的個性化成長。學生成長檔案袋材料記錄流于形式，不能為學生的成長留痕，也不能促進學生的全面發展。這樣的材料記錄方式，使得學生成長檔案袋缺少班級特色和學生個人特色，甚至有些學校將學生成長檔案袋當作管理調皮學生的工具，無法發揮學生成長檔案袋對學生成長的積極作用。

4. 學校管理散漫，搞形式主義

有的學校雖然在用學生成長檔案袋，但在具體執行過程中管理散漫，搞形式主義，不注重對其內容和功能進行開發，違背了設置學生成長檔案袋的初衷，影響了學生成長檔案袋在具體教學實踐中的有效落實。

二、加強學生成長檔案袋材料管理的策略

針對學生成長檔案袋材料管理中存在的問題，為了讓成長檔案袋在學生成長道路上真正發揮作用，便于對學生進行綜合評價，筆者結合“花絮：1+X”學生成長檔案袋的實踐經驗，從提高認識、豐富材料、體現特色和加強管理四個方面進行研究，具體談談學生成長檔案袋中材料的充實、選擇與完善。

1. 正確認識學生成長檔案袋的價值

在深化教育改革的背景下，學校在教育教學工作中要積極轉變只注重成績的落后觀念，轉變為注重學生的全面發展和綜合能力的提高，正確認識學生成長檔案袋的價值和作用。通過深入學習，領會新課程的理念和要求，并將其落實到日常教學工作中。對于還未使用學生成長檔案袋的學校，要通過加強理論學習提高認識，借鑒其他學校的經驗，建立適合本校校情和學情的學生成長檔案袋實施模式；對于已經使用學生成長檔案袋的學校，要基于本校學生成長檔案袋的開展情況，總結經驗，查找不足，并在新課程理念的指導下改正錯誤的操作方式，逐步建立有本校特色的學生成長檔案袋實施模式。

2. 豐富學生成長檔案袋的內容和功能

學生成長檔案袋要體現學生的全面發展，能夠對學生進行綜合評價，這就需要涉及學生成長的各個方面。因此，學生成長檔案袋中的材料內容要豐富，涉及面要廣泛，要能對學生進行客觀和全面評價。

（1）挖掘多種作品形式，豐富材料的數量和內容。

為了讓學生成長檔案袋中的材料更豐富，除了放入學生的學籍、家庭情況、獎勵材料、違紀處分、成績表、體檢表等基本材料，還可以放入班級特色活動中學生的優秀作品、才藝展示和精彩瞬間等，如書畫作品、主題手抄報、手工作品、文藝節目展示、運動會掠影等。對于不容易存放的材料，可以通過照片或者視頻并配以文字說明的形式進行存放。

（2）利用多元、定時評價，發揮診斷與激勵功能。

為了讓學生能積極表現、展示自己，教師可以在學生成長檔案袋中放入多元、定時評價，發揮學生成長檔案袋的診斷與激勵功能。例如，在學生成長檔案袋中，筆者放入了午讀和晚讀的反饋情況。由班干部根據整個班級的實際情況制訂午讀和晚讀計劃，由學習委員負責安排每天的學習任務，各小組組長負責檢驗每天的學習效果。教師則通過對學生的完成情況和學習效果進行批注和記錄，了解全班學生的執行情況，并通過多個維度的評價激發學生的學習興趣。從反饋情況可以看出，不同學生的表現是不同的，呈現明顯的個性化差異。學生可以根據教師對自己學習情況的反饋，有針對性地進行查漏補缺。利用學生的碎片化時間開展午讀和晚讀活動，可以有效檢驗學生對碎片化時間的利用情況，而教師的評價則能發揮學生成長檔案袋的診斷與激勵功能。

3. 體現學生成長檔案袋的特色

學生成長檔案袋既要多方面呈現學生的學習和生活，又要通過特色體現每名學生各自的精彩，關注學生的個性化成長。

（1）用心設計，體現特色。

教師要仔細觀察并及時記錄學生生活和學習中的點滴，用心設計學生成長檔案袋中的材料，使之能夠體現學生的成長足跡。在觀察與記錄時，教師要精心設計材料的來源，用心選擇，讓學生成長檔案袋形成特色。有成長痕跡的學生成長檔案袋，可以幫助學生更好地回顧與反思，幫助他們為成為更好的自己找準方向，這對于學生來說意義非凡。例如，期中考試過后，筆者引導學生進行總結、回顧和展望，通過讓學生自己分析在各個學科中的表現及前一段時間學習中的優勢和劣勢設置自己的特色目標，從而形成期末目標。在此過程中，學生從考試成績、學習習慣、行為規范、紀律遵守、活動參與等方面進行自我評價，并提出以后需要努力的方向和具體措施。通過這樣的方式，讓每名學生都可以有自己特有的、可以實現的目標，從而真正實現綜合、多元評價學生的成長情況。

（2）心情驛站，促進和諧。

初中階段是學生行為習慣養成的關鍵時期。但是，初中生正值青春期，情緒波動較大，需要情緒的發泄和傾訴。為此，教師要通過恰當的渠道，幫助學生進行積極的心理疏導，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其身心健康成長。教師可以利用學生成長檔案袋記錄學生的情緒和心理變化，幫助學生形成積極樂觀的人生態度，促使他們善于通過溝通解決問題，減少矛盾和沖突，形成和諧的班級氛圍。例如，筆者設計心情驛站，通過“寫寫同學之間相互鼓勵的話”“寫寫想對朋友說的話”“寫寫對閨蜜的吐槽”等主題活動，鼓勵學生把心情寫下來，并放入學生成長檔案袋中，保留成長帶給學生的煩惱和困惑，使他們的情緒得以宣泄，從而使整個班集體更加和諧。心情驛站最初是書信式告白，以簡單的發泄和吐槽為主，以書信的形式找到問題并改進，避免了面對面溝通帶來的不便。書信式告白能讓學生快速了解自己的問題并改進，但是這種方式效率較低，存在內容不可控的問題。為此，將書信式告白改為心情驛站墻，讓學生把情緒直接寫在墻上，既可以是鼓勵、贊美、批評和吐槽，又可以是對某件事情的看法，還可以是對某個活動的構想和策劃，等等。隨后，筆者帶領學生將每周的心情驛站墻進行整理，將整理的資料（便利貼或專用紙）放入學生成長檔案袋中，保留學生心緒的足跡，為學生成長檔案袋的材料管理增添特色。

（3）日常活動，定格足跡。

活動能夠促進學生成長。在學生成長檔案袋中，記錄學生的成長時刻、思想轉變時刻、參與有意義的活動等是非常重要的。例如，在日常教學和班級管理中，筆者經常贊美和夸獎學生，并不斷表揚學生的閃光點，調動他們的積極性和主動性，促使學生不斷超越自己。在學生成長檔案袋里可以放入這方面的材料，記錄學生的成長過程和進步案例，從而激勵學生成長。又如，班組文化的建設是為了讓班集體和組集體更加團結向上。班組文化展示的是所有參與學生認真準備后的成果。在展示過程中，他們努力展現優秀的自己。在學生成長的道路上，這種積極向上的精神是他們的財富。筆者在每名學生的成長檔案袋中放入一個U 盤，通過視頻記錄學生在班組文化活動中的精彩表現。

（4）重要時刻，記憶成長。

在人生的道路上，有一些重要的場合或者時間節點非常值得記錄，如入學時的軍訓、元旦聯歡會、學校運動會、傳統節日活動等。在這樣的時刻，教師可以給學生一點儀式感，或者制造一些意外和驚喜，并把相關素材以文字、照片、視頻的形式放入學生成長檔案袋中，記錄學生此時此刻的感動、成長和拼搏。例如，在“告別六一，迎接青春”的活動中，筆者搜集了父母對孩子的祝福的音頻和視頻、父母寫給孩子的一封信、父母給孩子的禮物等。這些細節都保存在檔案袋中的U盤里，記憶學生成長的足跡。

通過不斷豐富學生成長檔案袋中的內容，并對學生成長檔案袋的管理不斷改進，使得學生成長檔案袋初顯成效。不僅讓學生的表現更加優異，還讓學生更積極地參與活動，更主動地學習，同時逐漸形成了具有自己班級特色和學生個人特色的成長檔案袋。

4. 加強學校對學生成長檔案袋的管理

在運用學生成長檔案袋的具體過程中，要充分發揮學校的指導作用，加強學校對學生成長檔案袋的管理。首先，學校可以通過規范操作、科學管理、統籌安排，使學生成長檔案袋有一定的系統性和整體性；其次，學校可以結合所在地區的特色和學生的身心發展規律策劃積極向上的活動，讓每名學生都參與其中；再次，學校需要組織教師培訓和交流，幫助教師提高認識，相互學習成功的經驗，使成長檔案袋貼近學生，能夠充分調動學生的積極性，激發他們的創造性；最后，學校要爭取獲得家長的支持和配合，通過家校共育，推動學生的健康成長。通過不斷實踐和總結經驗，逐步改進和完善學生成長檔案袋，達到形式上更簡潔、更優美，內容上更豐富、更有特色，從而更全面、更有針對性地反映學生的成長軌跡。

三、總結與反思

材料豐富的學生成長檔案袋不僅能實現多元評價、綜合評價，更能為學生留下更多樂趣和收獲，是學生成長過程中不可或缺的一部分。學生成長檔案袋中的材料是學生日常學習和生活的縮影，只有教師用心觀察、用情做事、盡力完善，才能真正凸顯學生成長檔案袋的特色，發揮學生成長檔案袋的作用。在“花絮：1+X”學生成長檔案袋材料管理模式下，東洲中學的學生成長檔案袋材料的內容和種類都在不同程度上得到了豐富，并在一定程度上形成了特色，可以多維度、多方面反映學生的表現，使每名學生都能找到自己的閃光點，更加自信和開朗，不僅為學生留下了豐富多彩的成長痕跡，還促進了學生身心的健康發展。但是，學生成長檔案袋內容和功能的開發還有很大的提升空間，東洲中學將繼續努力探索，爭取讓學生成長檔案袋發揮更大的作用。同時，也希望更多人踐行和研究，爭取獲得更豐富的實踐經驗和更有深度的理論研究，助推教育改革的發展，有效落實立德樹人根本任務。