現代信息技術與初中地理教學的深度融合

林 楠 福建師范大學泉州附屬中學

信息技術與學科的深度融合是指將現代信息技術與特定學科教學相互結合，利用高科技手段獲取、整理、傳播信息，并將其有機地融入教學過程中，以提高對該學科知識的呈現和學習效果。在地理教學中，多媒體技術與傳統教學工具結合運用，可打破學科分隔所帶來的知識壁壘。通過引入信息技術，可以使地理教學更生動、更具體，幫助學生更好地理解地理知識，并更深入地探究人地關系的復雜性。這種深度融合將使學生獲得更為綜合、全面的學習體驗。

一、信息技術與初中地理教學深度融合的重要性

（一）教學形式靈活多樣，實現個性化教學

初中地理教師在開展教學活動時，借助現代信息技術可以讓課堂教學形式更加靈活，也可以讓教學內容更加豐富。教師按照學生的學習能力與實際學習需求，為學生構建個性化教學課堂，這樣不僅能增強學生的學習專注度，還能讓學生積極主動地投入到教學活動當中，從而提高學生的綜合素養與學習能力?，F代信息技術通過多樣化的教學手段，能夠激發學生的學習興趣與學習積極性，提高學生的學習動力與學習信心，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，深刻理解知識內涵，提高知識運用能力。

（二）因材施教打破局限，有助于拓寬思路

現代信息技術能夠讓初中地理教師根據學生的不同需求與特點因材施教，打破傳統教學的局限，進一步挖掘學生的潛能，讓學生可以不斷提高地理學習能力，理解并掌握地理知識應用方法。通過信息技術中的數據分析與推薦功能，教師可以為學生提供個性化的學習方案與教學支持，以此來滿足不同學生的學習需求，傳統教學往往會受到時間、地點、資源等多種因素限制，無法真正發揮教學的作用，而現代信息技術能夠打破這樣的限制，教師利用網絡教學可以為學生提供更加靈活多變的學習方式和學習資源，拓展學生的學習視野，培養學生的創新思維，讓學生提高對地理知識的學習興趣，提高學生的探究能力。

二、信息技術與初中地理教學深度融合過程中存在的實際問題

（一）技術結合方法單一，教學形式過于簡單

從當前初中地理課程與信息技術的融合情況來看，雖然大部分教師能夠意識到在課堂上使用信息技術的重要性，但教師設計的教學內容與教學活動只是與信息技術的簡單融合，沒能發揮出信息技術的有效作用，教師大多停留在使用多媒體設備的階段，看似豐富了教學內容，但技術的結合方法較為單一，教學的形式也相對簡單，許多教師只是在課堂教學的過程中會運用到信息技術，而在備課以及教學設計階段，卻無法利用信息技術提高整體的質量與效果，導致教學形式華而不實，沒能真正發揮信息技術在地理教學中的教育引導作用，致使地理課堂生硬死板，學生無法提升學習興趣。

（二）教學內容缺少創新，技術應用不夠合理

地理教師在信息技術與地理課程的融合過程中，過于依賴信息技術，反而忽略了地理課程本身的特性，許多教師在課堂上更傾向于技術展示，這樣不僅會導致地理教學缺少實質性與創新性，也無法為學生構建立體化的教學課堂，更無法利用趣味性的教學內容吸引學生注意，拓展教學的深度與寬度。還有部分地理教師在應用信息技術的過程會存在一些不合理的地方，如過度使用多媒體資源，致使學生無法抓住學習重點，或者過于依賴虛擬技術，忽略教學實踐的重要性，這些問題都會導致地理課堂的教學質量下降，也會影響學生的學習積極性，使得地理課堂的教學內容不符合創新要求，無法體現出信息技術的應用價值。

三、信息技術與初中地理教學深度融合的策略

（一）創設真實教學情境，培養學生的地理分析力

教師可以利用現代信息技術，為學生創設真實的教學情境，讓學生身臨其境地感受地理現象、了解地理問題。

例如，在教學“地球和地球儀”這一課時，可以利用信息技術對經緯線進行講解，將知識內容更加清晰化、直觀化地呈現在學生面前，以此來增強學生的記憶，讓學生可以充分理解地理知識，這樣的方式不僅能讓課堂教學更加立體生動，也有助于學生開拓思維，提高學生的觀察力與分析力。教師利用信息技術為學生營造真實的教學情境，能夠讓學生快速掌握知識內容，了解地理知識的內容，比如教師借助多媒體給學生播放地球演變過程的視頻或圖片，帶領學生共同探索宇宙的奧秘，并將地球經緯線的知識融入講解之中，更有助于學生理解知識內涵，也能讓學生更有學習代入感，從而對地理產生濃厚興趣。教師還需要將教學情境與實際生活進行結合，創設出更符合學生興趣與喜好的教學情境，這樣才能進一步激發學生的學習動力與熱情，讓學生可以全身心地投入到地理知識的學習之中，從而提高學生的地理學習能力與綜合素養，提高教學的整體質量與效果。

（二）豐富教學形式內容，提高學生的地理學習力

通過信息技術的合理應用，能豐富地理教學的形式與內容，讓地理教學更具趣味性與實效性，能夠不斷提高學生的地理學習能力。教師可以利用多媒體教學資源，幫助學生更好地理解和掌握地理知識，如利用圖片與視頻，將教材中的知識立體化地呈現在學生面前，這樣既能激發學生的學習與探究興趣，也能培養學生的觀察力與理解力，讓學生可以找到適合自己的學習方法，提高學習效率。此外，教師還能通過信息技術實施互動式教學，提高學生的學習參與度，如通過在線討論、小組合作等形式，讓學生與教師之間建立起良好的互動交流關系，在合作中完成學習任務，在交流中開拓地理思維。

例如，在教學“黃河的治理與開發”這一課時，教師可以先收集一些關于黃河的歷史資料，或者整理有關黃河的神話故事，通過多媒體設備給學生講解演示，讓學生對黃河有初步的了解與認知，然后向學生提出問題，讓學生思考怎樣的方式才能更好地實現黃河治理，在學生思考的過程中，可以按照自己的想法與教師進行交流，或者在小組討論中積極地發表自己的想法與意見，這樣既能增強地理教學的互動性，也能讓學生有更多的思考空間，提高學生的地理學習能力。教師可以借助模擬技術，繪制出黃河治理圖，讓學生按照自己的想法在治理圖上實施治理，通過這樣的方式能夠讓學生清楚地了解黃河治理的重點與難點，也能幫助學生靈活地進行思考，讓學生更有學習代入感和參與感，從而提高學生的學習專注度。初中階段的學生會對新鮮事物與有趣知識產生強烈的好奇心，教師應當根據學生的這一特點，制定合理的教學計劃，借助信息技術豐富教學的內容，讓地理課堂更具趣味性，通過這樣的方式培養學生學習興趣，也讓學生在不斷地探索與嘗試中增強地理學習能力，自覺自主地學習地理知識。

（三）構建完善教學體系，增強學生的地理探究力

在地理教學的過程中，教師應當設立明確的教學目標，以便更有針對性地培養學生的地理探究力，并通過構建完善的教學體系，提高學生核心素養，讓學生可以更加系統化地學習地理知識，掌握地理知識。教師應當圍繞教學目標開展趣味性的教學活動，引發學生的探究興趣；可以根據學生的實際學習情況與地理學科特點，選擇適合的教學內容與教育指導方向，如進行地理現象的觀察、分析、比較與歸納，讓學生掌握地理知識的探究方法，這樣才能有效提高學生地理學習能力，增強學生綜合素養；可以使用多元化的教學方式，如案例分析、角色扮演、實地考察等多種教學指導方法，讓學生參與到地理教學活動中，促進學生自主學習與合作學習發展，讓學生可以感受到學習地理知識的樂趣，從而提升學習興趣。

例如，在教學“天氣與氣候”這一課時，可以系統性地列出教學大綱，并按照大綱的內容引導學生自主查閱資料，學生可以借助網絡與信息技術，查詢有關天氣與氣候方面的知識，這樣可以加深學生的學習印象，增強學生的學習記憶，也可以讓學生的自主學習能力有所提高。教師可以采用漸進式的教育方法，指導學生逐步理解并掌握天氣與氣候知識，比如在教學初始階段，教師可以先讓學生了解氣候的類型，分析當前地區的氣候與天氣變化，制作天氣觀察日記，讓學生清楚地了解天氣變化的經過與成因，然后讓學生分別選擇四個不同地區的城市進行天氣變化統計，教師可以利用網絡資源為學生提供參考資料，這樣不僅能鍛煉學生的觀察力，還能讓學生在調查與探究的過程中認識到自身的不足，糾正自己的學習方法。教師還可以利用信息技術能給學生提供更多學習資源，也讓學生能夠更加系統化地學習地理知識，以此來增強學生的地理探究力，提高地理課堂的教學效率。

（四）融合理論實踐教學，強化學生的地理實踐力

地理是一門實踐性強的教育學科，教師要意識到理論與實踐結合的重要性，幫助學生在實踐中理解地理知識內涵，掌握地理知識應用方法，強化學生的地理實踐力，讓學生可以在實踐中找到地理學習的樂趣，提高地理學習能力。實踐教學的方法多種多樣，教師應當按照實際教學內容設計更符合學生學習能力與喜好的實踐教學活動，如虛擬實驗、模擬演示等互動教學游戲，讓學生直觀地看到地理現象的變化過程，以此來增強學生的實踐能力，培養學生的創新思維，讓學生可以積極主動地參與到實踐活動中。

例如，在教學“中國的自然資源”一課時，教師可以利用多媒體設備進行理論知識的輔助講解，用圖片與視頻增強教學的實際效果，提高學生對理論知識的理解力，然后組織學生開展與教學內容相關聯的實踐活動，讓學生可以將學到的理論知識合理應用到實踐中，從而培養學生的地理實踐力，也能進一步強化學生對理論知識的理解，提高學生的思維判斷力。教師可以為學生設計角色扮演類的互動游戲，讓學生扮演不同的自然資源，利用信息技術幫助學生以擬人化的形式進行資源介紹與講解，學生在講解的過程中能夠增強對自然資源的理解，其他學生也能因此產生更多興趣，從而積極主動地參與到教學活動中。理論與實踐的結合能夠讓地理課堂更加生動立體，也能讓學生有更多的學習體驗感和參與感，能夠在實踐中鞏固自身知識基礎，在互動中強化自身地理實踐力。

綜上所述，信息技術與初中地理教學的深度融合能有效提高教學的質量，全面培養學生地理學習能力與探究實踐能力，讓學生對地理知識產生更多學習探索興趣。教師要提升自身信息技術應用能力，將信息化資源巧妙地融入教學之中，這樣才能將復雜的知識具象化地呈現在學生面前，增強教學的立體感，同時也讓學生更有學習代入感，進而提高地理教學的整體質量。