青年數(shù)字化閱讀行為研究與討論

摘"要：本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生數(shù)字化閱讀行為的研究，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生數(shù)字化閱讀存在盲目性和淺顯性等問(wèn)題。高校通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)字化閱讀行為的教育和培養(yǎng)，以及對(duì)校園數(shù)字化閱讀環(huán)境和圖書(shū)館數(shù)字化資源的優(yōu)化，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，提高大學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；數(shù)字化；閱讀行為

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.049

0"前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣使用手機(jī)、電腦等數(shù)字設(shè)備開(kāi)展數(shù)字化閱讀。閱讀作為大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，不僅能讓學(xué)生不斷獲取新知識(shí)，還能有效幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。因此，各大高校需要關(guān)注大學(xué)生的數(shù)字化閱讀行為，并采取有效的措施，幫助大學(xué)生在數(shù)字化的閱讀環(huán)境下，掌握數(shù)字化閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定良好基礎(chǔ)。

1"大學(xué)生閱讀行為的研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲透至人們生活的方方面面。2023年第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2022年12月我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了10.67億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了10.65億，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到了99.8%。人們的各項(xiàng)需求也越來(lái)越難以被滿足，相較于紙質(zhì)文本閱讀方式的單一性，多樣化的數(shù)字化閱讀逐漸成為人們閱讀的主要方式，它不僅讓閱讀的渠道得到極大地拓展，還在一定程度延伸了閱讀的內(nèi)涵和形式。同時(shí)，閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也變得更加豐富，不僅可以進(jìn)行文字閱讀，還能借助手機(jī)、電腦等數(shù)字設(shè)備閱讀相關(guān)的圖片、視頻以及音頻等。可以說(shuō)，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為人們的閱讀常態(tài)。但同時(shí)，數(shù)字化閱讀也使得大學(xué)生的閱讀變得碎片化、娛樂(lè)化和淺顯化，不僅無(wú)法系統(tǒng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取和積累，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的形成都帶來(lái)了極其負(fù)面的影響。

2"影響大學(xué)生閱讀行為的因素

2.1"客觀教育環(huán)境的影響

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育的普及率越來(lái)越高，社會(huì)中的教育環(huán)境也變得越來(lái)越好。但社會(huì)環(huán)境中普遍的“重理輕文”觀念也讓學(xué)生在專業(yè)的選擇上，更傾向于實(shí)用性強(qiáng)且熱門的學(xué)科，人文類的學(xué)科則長(zhǎng)期受到學(xué)生的忽略。這種自學(xué)生小學(xué)階段便形成的功利性學(xué)習(xí)心態(tài)，不僅不利于素質(zhì)教育在學(xué)生中的有效推進(jìn)，還讓學(xué)生常常在學(xué)習(xí)中下意識(shí)忽略有關(guān)人文課程的學(xué)習(xí)，使得大部分學(xué)生都缺乏一定的人文知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的健康閱讀行為，擴(kuò)展學(xué)生眼界，啟發(fā)思維創(chuàng)造方面，帶來(lái)了十分不利的影響。對(duì)此，各大高校需要改善校園的閱讀環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)造的均衡培養(yǎng)，不僅注重學(xué)生“走得快、走得高”，還要從“走得遠(yuǎn)、走得穩(wěn)、生活幸福”的角度看待閱讀。從人的全面發(fā)展角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文課程和理科課程均衡發(fā)展的重要性，由此轉(zhuǎn)變自身的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2"閱讀心理的制約

閱讀心理是指閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容所產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)。大學(xué)生的閱讀心理是推動(dòng)學(xué)生閱讀的有效驅(qū)動(dòng)力。第一，受應(yīng)試教育影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在功利心理，閱讀的目的也主要是關(guān)于各類考試和測(cè)評(píng)的，很少會(huì)有學(xué)生因自身的興趣或是信仰而閱讀。比如中文系或是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)在其學(xué)科性質(zhì)以及課程需求的情況下，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外名著或經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，而沒(méi)有這種專業(yè)需求的學(xué)生則基本不會(huì)專門閱讀這些作品。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，大學(xué)生對(duì)于各類證書(shū)以及等級(jí)考試的需求性也越來(lái)越高，因此，部分學(xué)生會(huì)為了能夠通過(guò)考試而購(gòu)買和閱讀相關(guān)的考試用書(shū)，同時(shí)研究生、公務(wù)員等人生規(guī)劃也是大學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的一個(gè)方向。還有部分學(xué)生會(huì)為了提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力而選擇閱讀，以此來(lái)增加閱讀量，獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維上提升、技能方面提高，因此，大部分學(xué)生在閱讀書(shū)籍的選擇上都相對(duì)功利，雖然這種閱讀行為確實(shí)能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得立竿見(jiàn)影的效果，但只有學(xué)生以正確的價(jià)值觀開(kāi)展閱讀，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀品位和鑒賞能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀中，積累知識(shí)，掌握文化，厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效提升。第二，部分大學(xué)生還會(huì)因社會(huì)的流行趨勢(shì)而產(chǎn)生流行心理。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活也愈發(fā)豐富多彩，越來(lái)越多的古今經(jīng)典名著被改編成影視作品搬至熒幕之上，因此，大學(xué)生在看到相關(guān)的影視作品后，也會(huì)在流行心理的驅(qū)使下尋找相關(guān)的名著作品進(jìn)行閱讀。開(kāi)卷有益，對(duì)于沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀名著作品，提高文學(xué)素養(yǎng)，這是一件好事，但是，對(duì)于有自身閱讀習(xí)慣的學(xué)生，可能會(huì)改變閱讀追求，不利于形成系統(tǒng)性閱讀視野。高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)因材施教，讓學(xué)生懷著對(duì)閱讀的熱愛(ài)開(kāi)展閱讀行為，享受閱讀所帶給人的極致快樂(lè)。第三，大學(xué)生的閱讀心理會(huì)外化成學(xué)生的閱讀行為，因此部分大學(xué)生自身的矛盾心理也會(huì)顯現(xiàn)在閱讀行為上。比如大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的矛盾心理會(huì)直接影響學(xué)生在閱讀古典文學(xué)時(shí)對(duì)其內(nèi)容及價(jià)值觀的接受程度；還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，而將閱讀內(nèi)容從興趣轉(zhuǎn)向?yàn)樽晕夷芰Φ奶嵘稀Ｔ谛聲r(shí)代背景下成長(zhǎng)的大學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生在閱讀選擇上的自身內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，并以此為驅(qū)動(dòng)不斷提升自身的閱讀層次。

2.3"文化修養(yǎng)的制約

大學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和判斷取決于自身的文化背景、歷史知識(shí)等文化修養(yǎng)，它也是決定學(xué)生能夠開(kāi)展有效閱讀的關(guān)鍵因素之一。從現(xiàn)階段大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平來(lái)看，大部分學(xué)生不僅缺乏一定的人文知識(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力也相對(duì)較差。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅讓學(xué)生的閱讀方式變得更加地方便快捷，也在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀門檻，即便學(xué)生不具備較高的人文素養(yǎng)，也可以閱讀網(wǎng)絡(luò)中存在的庸俗且低水平的作品。在這種背景下，不僅學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀層次會(huì)變得越來(lái)越低，還會(huì)影響到學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升以及自身價(jià)值觀念的形成。因此，大學(xué)生在選擇閱讀作品時(shí)需要重視其內(nèi)容的深度和廣度，通過(guò)開(kāi)展多維度的閱讀行動(dòng)，讓自身閱讀效率有效提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

3"大學(xué)生數(shù)字化閱讀行為的呈現(xiàn)特征

3.1"數(shù)字化閱讀需求上升

大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化閱讀的方式主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用電腦、手機(jī)以及各類電子閱讀器開(kāi)展電子圖書(shū)的閱讀。尤其是近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和廣泛覆蓋，使得便于攜帶、使用方便的手機(jī)成為大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化閱讀的主要方式。通過(guò)對(duì)大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生基本都是采取書(shū)本閱讀和數(shù)字化閱讀兩種方式交替的閱讀形式，但大部分學(xué)生的數(shù)字化閱讀時(shí)間都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)本閱讀的，而且學(xué)生在開(kāi)展書(shū)本閱讀時(shí)，通常閱讀的都是專業(yè)類以及考試類的書(shū)籍，偶爾還會(huì)涉及到國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著。但是當(dāng)學(xué)生采用數(shù)字化閱讀方式時(shí)，所閱讀的內(nèi)容則主要是時(shí)事熱點(diǎn)、新聞資訊以及休閑娛樂(lè)類的內(nèi)容。因此，可以明顯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生在閱讀行為上所呈現(xiàn)的行為特征是數(shù)字化閱讀需求的不斷上升。

3.2"數(shù)字化閱讀動(dòng)機(jī)不明確

通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)生是為了課程學(xué)習(xí)而開(kāi)展閱讀時(shí)，目標(biāo)明確，所選用的閱讀方式通常都為紙質(zhì)書(shū)籍，如相關(guān)課程教材、考試資料等。當(dāng)試著運(yùn)用數(shù)字化閱讀搜索材料時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)事新聞、明星八卦、游戲和新上映的影片推薦吸引，忘記最初運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，也存在部分學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，以?shī)蕵?lè)消遣為目的，填補(bǔ)生活、學(xué)習(xí)的無(wú)所適從，表現(xiàn)為當(dāng)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化閱讀時(shí)，則明顯帶著隨機(jī)性，也很少有明確的閱讀動(dòng)機(jī)或是閱讀目標(biāo)，抖音、快手、各類聊天交友軟件成為首選。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息不僅龐大還雜亂，因此大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)常常會(huì)陷入其中，忘了最初閱讀的初心，可以說(shuō)，在當(dāng)代的大學(xué)生人群中，大部分學(xué)生的數(shù)字化閱讀行為都是隨性的，不僅會(huì)閱讀新聞熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，還會(huì)瀏覽身邊朋友的微博、朋友圈等。偶爾還會(huì)因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，在網(wǎng)絡(luò)中查找專業(yè)的期刊或論文等進(jìn)行閱讀。同時(shí)，各大高校圖書(shū)館內(nèi)所收藏的電子閱讀資料也是學(xué)生會(huì)選擇的閱讀對(duì)象。

3.3"數(shù)字化閱讀“淺顯化”

數(shù)字化閱讀方式的出現(xiàn)為大學(xué)生的閱讀行為提供了無(wú)法替代的便利，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空約束，隨時(shí)隨地的閱讀行為，同時(shí)手機(jī)的出現(xiàn)還讓學(xué)生的閱讀感受變得更加的具象化和直觀化。但是數(shù)字化閱讀行為在大學(xué)生中的快速普及，也讓大學(xué)生的閱讀狀態(tài)變得越來(lái)越“淺顯化”，“快餐式”的閱讀逐漸成為學(xué)生閱讀行為的主要展現(xiàn)方式，這使得學(xué)生失去了在傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中沉淀、回味的過(guò)程，讓學(xué)生閱讀心態(tài)越來(lái)越浮躁的同時(shí)，也讓學(xué)生越來(lái)越缺乏對(duì)于閱讀內(nèi)容的深度思考，取而代之的是快速閱讀帶給人在精神和視覺(jué)上的短暫快感和享受。這種“淺顯化”的閱讀行為，不僅讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量變得越來(lái)越低，思考越來(lái)越少，還讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也隨之弱化，容易入眼入耳，難以入腦入心，使得學(xué)生的精神需求難以得到充分的滿足和享受。此外，互聯(lián)網(wǎng)的便捷還讓大部分的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)更愿意選擇網(wǎng)絡(luò)的幫助，而非自己的思考，這種情況的出現(xiàn)不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸形成單一的思維模式，還會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析能力。再加上網(wǎng)絡(luò)上各色信息的良莠不齊，都會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中受到不良信息的負(fù)面影響，因此，學(xué)生需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息進(jìn)行有效甄別，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。

4"大學(xué)生數(shù)字化閱讀行為的優(yōu)化

4.1"對(duì)閱讀行為的教育和指導(dǎo)

各大高校可以設(shè)立專門的數(shù)字化閱讀培訓(xùn)課程或是組織相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下提高自身的信息檢索能力。比如，教師在開(kāi)展數(shù)字化閱讀培訓(xùn)課程時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)某些熱點(diǎn)資訊中的關(guān)鍵詞進(jìn)行一定數(shù)量的數(shù)字文獻(xiàn)搜集，同時(shí)還可以選擇不同的信息獲取渠道進(jìn)行搜索，進(jìn)而熟練掌握閱讀信息的搜索技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀檢索能力的有效提高。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀目的會(huì)因?yàn)椴煌挲g段學(xué)習(xí)需求的不同而有所改變。低年級(jí)學(xué)生的閱讀選擇上主要和專業(yè)課程的內(nèi)容有關(guān)，所以該階段的學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容通常都是與專業(yè)課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及少量的專業(yè)拓展背景等基礎(chǔ)信息。因此，教師在該階段可以培養(yǎng)學(xué)生略讀與精讀相關(guān)交叉的閱讀方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用略讀快速獲取閱讀目的，精讀把握文獻(xiàn)邏輯的閱讀方法，這不僅能幫助學(xué)生積累一定的閱讀量，還能為學(xué)生的科研能力打下良好的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生基本已經(jīng)掌握了自身專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要的是對(duì)專業(yè)研究方向的深化和挖掘，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓取到相關(guān)專業(yè)學(xué)科的熱點(diǎn)話題，掌握專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2"校園數(shù)字化閱讀環(huán)境優(yōu)化

從大學(xué)生數(shù)字化閱讀行為的相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)校的相關(guān)設(shè)施建設(shè)存在質(zhì)疑，希望學(xué)校能夠優(yōu)化校內(nèi)圖書(shū)館的環(huán)境建設(shè)，并且建立學(xué)生數(shù)字化閱讀隊(duì)伍，形成數(shù)字化閱讀學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮隱性教育的重要作用。調(diào)查表明，大部分高校都沒(méi)有在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)立專門的學(xué)術(shù)研討室，這種封閉式的研討室不僅能夠讓學(xué)生與教師或其他學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)信息交流以及報(bào)告分享，還不會(huì)給圖書(shū)館中的其他學(xué)生帶來(lái)影響。學(xué)校能夠通過(guò)在校園內(nèi)營(yíng)造良好的數(shù)字化閱讀環(huán)境的方式，讓學(xué)生在濃厚閱讀氛圍的影響下激發(fā)自身的閱讀興趣，提升自身的閱讀能力，使自身綜合水平獲得切實(shí)提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還可以在校園內(nèi)組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)以及閱讀分享交流會(huì)等，加強(qiáng)學(xué)生間的閱讀交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠充分利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)字化閱讀行為。同時(shí)還能隨著閱讀量的積累以及閱讀視野的開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)施的改善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的圖書(shū)館閱讀環(huán)境，營(yíng)造持續(xù)性發(fā)展的濃厚文化氛圍，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的閱讀。

4.3"圖書(shū)館數(shù)字化資源的整合

從現(xiàn)階段各大高校的圖書(shū)館建設(shè)來(lái)看，不僅要在結(jié)合學(xué)生閱讀需求的情況下，豐富符合學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的館藏書(shū)目以及數(shù)字資源，使圖書(shū)館的圖書(shū)資源能夠與學(xué)生的需求相適應(yīng)，還要在電子資源以及紙質(zhì)圖書(shū)的采購(gòu)上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，購(gòu)買含金量高，能夠切實(shí)提高學(xué)生能力的優(yōu)質(zhì)作品。在此背景下，高校不僅要提升學(xué)生對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)的有效利用率，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索能力，讓學(xué)生能夠掌握快速搜索所需資源的檢索技巧，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)字化資源的使用率，使學(xué)生能夠利用學(xué)校圖書(shū)館滿足自身的閱讀需求，進(jìn)而拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的有效渠道。除此之外，高校的圖書(shū)館建設(shè)還需要對(duì)圖書(shū)館中的數(shù)字資源進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)對(duì)館內(nèi)相關(guān)資源進(jìn)行的梳理和整合，利用公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀推送。同時(shí)，學(xué)校還可以將一些數(shù)字資源中的核心要點(diǎn)設(shè)成超鏈接的形式放到微信公眾號(hào)等平臺(tái)上，提高圖書(shū)館的閱讀服務(wù)水平。圖書(shū)館之所以要開(kāi)展個(gè)性化的閱讀服務(wù)，其主要原因是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下快速找到自己所需的閱讀資源。另外，高校圖書(shū)館還可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)相關(guān)數(shù)字資源的搜索頻率等信息的分析，掌握學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，對(duì)圖書(shū)館的信息搜索渠道進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的閱讀搜索體驗(yàn)感。由于當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式主要是手機(jī)閱讀，因此高校圖書(shū)館可以借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在微信、微博等平臺(tái)設(shè)置聊天室、留言板等功能，讓學(xué)生通過(guò)在平臺(tái)中的留言及評(píng)論，開(kāi)展相關(guān)的閱讀交流和探討，使學(xué)生在此過(guò)程中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的深度思考，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

5"結(jié)論

在新時(shí)代背景下，數(shù)字化閱讀逐漸成為大學(xué)生的主要閱讀方式之一，雖然這種方式相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀來(lái)說(shuō)，要更加地方便快捷，形式也更具多樣化，但是也隨之存在著閱讀目標(biāo)的盲目性、閱讀方式的碎片化等問(wèn)題。對(duì)此，高校可以通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生閱讀行為的各項(xiàng)因素的分析，針對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀喜好特長(zhǎng)、朋輩數(shù)字化閱讀正向引導(dǎo)、學(xué)校數(shù)字化閱讀搭建平臺(tái)和圖書(shū)館數(shù)字化資源的整合等方面，提出有效的數(shù)字化閱讀優(yōu)化策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的利用率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀資源的高效、深度閱讀。

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