OBE職業本科第二課堂協同育人創新模式的課程設計與教學策略探索

【摘" 要】 “第二課堂”是職業教育課程教學的重要組成部分，對學生綜合素質提升具有重要意義。文章分析了“第二課堂”對職業教育人才培養的作用，提出了“第二課堂”在職業教育課程中的地位與作用，探討了“第二課堂”教學實踐中存在的問題及原因，提出了“第二課堂”在職業教育課程中的設計原則、內容體系、教學策略。最后，文章結合OBE教育理念，提出了“第二課堂”在職業教育課程中的設計方法和策略。

【關鍵詞】 OBE職業本科;第二課堂;協同育人;課程設計

一、“第二課堂”在職業教育課程中的地位與作用

第二課堂是在第一課堂基礎上，通過開展學生自主管理、社團活動、專業技能競賽等多種形式的第二課堂活動，能有效激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》指出：“加強職業教育與普通教育溝通，發揮普通學校、職業學校、成人學校等教育資源優勢，共同為學生接受中等和高等職業教育創造良好條件。”這表明職業本科院?？梢岳米陨碣Y源優勢，承擔起培養高層次技術技能型人才的任務。因此，開展第二課堂對職業本科院校而言，是提升學生綜合素質、創新精神和實踐能力的重要途徑之一。

二、“第二課堂”教學實踐中存在的問題及原因

（一）學校對“第二課堂”重視程度不夠

“第二課堂”是學生自主學習的重要途徑，是提升學生綜合素質的有效手段。然而目前很多職業院校對“第二課堂”重視程度不夠，沒有將“第二課堂”列入教學計劃和課程安排中，導致學校開展的“第二課堂”活動流于形式。與職業教育課程教學沒有形成有效銜接，甚至部分學校根本不開設第二課堂。在具體實施中，很多教師會認為只要按照學校制訂的活動方案進行就可以了，沒有深入挖掘第二課堂在職業教育課程教學中的重要性，導致“第二課堂”失去原本的實際意義。

（二）缺乏完善的“第二課堂”體系

目前大部分職業院校開展的“第二課堂”活動比較單一，主要以理論知識學習和技能訓練為主，缺乏與專業相結合的實踐活動。教師在開展“第二課堂”教學過程中存在以下幾個問題：一是對學生開展的活動不夠重視。很多教師認為學生參加學校組織的活動就是完成任務;二是在開展活動過程中缺乏對學生情況進行調研和分析;三是缺少與專業相結合的實踐活動;四是在開展活動過程中沒有注重對學生能力的培養。

（三）課程設置與教學內容和工作崗位要求脫節

職業院校的學生主要以就業為導向，很多職業院校在專業培養方案中只注重專業知識教學，忽略了第二課堂對學生就業能力提升和綜合素質提升的作用。不少職業院校對人才培養目標、課程設置和教學內容缺乏整體考慮和設計，導致部分學生在畢業時不知道自己學過什么、做過什么，在找工作時也沒有清晰的規劃。

三、“第二課堂”的課程設計原則及內容體系

“第二課堂”是指學?；蚪處煘樘嵘龑W生綜合素質、發揮學生的主觀能動性開展的第二課堂活動。根據當前職業教育人才培養目標，結合高職院校學生的專業特點、就業方向及崗位需求，根據國家教育方針、政策、法規，結合學校培養方案，以職業能力為本位，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以提升職業綜合素養為目標，積極開展各類第二課堂活動。

第二課堂包括科技創新類、文體藝術類、志愿公益類、社會實踐類等四大類。職業教育課程一般具有較強的實踐性和應用性特點，第二課堂設計應堅持以學生為中心的原則，在內容設計上既要重視學生能力提升和素質拓展的需要，又要關注學生個性發展和職業規劃。同時第二課堂要堅持特色化發展原則，圍繞學校專業特色開展活動。第二課堂的內容應覆蓋學校所有學科領域，充分發揮其在促進學科交叉、融合、創新方面的作用。通過“第二課堂”的開展可以促進學科交叉融合創新發展，豐富校園文化生活，拓展學生知識面，加強社會實踐等。

（一）科技創新類

科技創新類第二課堂活動是學校在培養學生專業素養和創新能力方面的重要載體，也是培養學生團隊合作精神和創新精神的重要途徑。學校通過舉辦科技創新大賽、創業大賽等活動，可以培養學生的專業技能和創業能力。在第二課堂活動中，要把培養學生的創新意識和創新能力作為重點，將各種比賽納入課程教學計劃。主要包括大學生科技競賽、大學生創業大賽、大學生“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等。學校每年要投入專項資金，舉辦科技文化節、科技節、科普月等活動，使學生能親身體驗到科技的魅力，激發學生的學習興趣。在日常教學中，學校通過舉辦各類講座、專題報告會以及專家學者的指導、引導，不斷培養和提高學生的科學素養，激發學生對科學技術的熱愛之情，從而為學生更好地融入社會打下良好基礎。

（二）文體藝術類

文體藝術類第二課堂主要是通過組織學生參與各類文化體育藝術活動，以活動促成才，使學生在校園文化建設中提高能力、增強自信、健康成長。文體藝術類第二課堂主要包括：開展“校園文化節”系列活動，包括“體育節”“藝術節”等。通過各種文化體育藝術活動，激發學生對學習的興趣，鍛煉身體，陶冶情操，提高藝術素養。組織各類文藝比賽、文藝演出、體育比賽等。通過比賽能激發學生的集體榮譽感，培養團隊精神，增強集體凝聚力。積極組織學生參加各級各類體育比賽，提高學生的身體素質。舉辦各類社團活動，包括文學社、電影協會、書法協會等。通過社團活動提高學生的綜合素質，增強學生的興趣愛好和特長發展。組織學生參加各種文藝演出活動，提升學生的舞臺表現力和綜合素質。

四、“第二課堂”的具體教學策略

從培養目標來看，“第二課堂”課程作為學生職業技能形成的重要平臺，應該以培養學生創新能力和實踐能力為目標，因此在“第二課堂”課程內容和教學方式的設計上，應充分考慮到學生的認知規律和個性差異。對職業本科教育而言，“第二課堂”課程不僅要突出其應用型、技能型特點，還要滿足學生多樣化、個性化發展需求。從教學模式來看，“第二課堂”課程應該采用項目驅動式教學模式，以學生自主學習為中心，以完成項目任務為驅動，以學生自主參與和協作探究為基本組織形式。對“第二課堂”課程的考核方式也要進行變革，從以理論考試為主轉變為理論考試與實踐考核相結合，鼓勵學生參加各類技能競賽、創新創業競賽等活動。

從課程設計來看，“第二課堂”課程應該根據教學目標的不同在內容上有所側重。對本科層次職業教育而言，應側重于技術應用能力的培養，因此“第二課堂”課程應以相關行業、企業需求為導向，突出就業創業導向。對職業本科教育而言，則應側重于學生職業素養的提升和綜合素質的培養，因此“第二課堂”課程應該以專業知識的提升、創新創業能力的提升和實踐能力的提升為目標。例如在專業技能課中可加入行業企業調研、市場需求分析、技術改造與創新等內容;在創新創業課中可加入創業團隊組建、項目篩選與申報、項目實施等內容。對職業本科教育而言，應重點培養學生職業素養和專業技能。因此在課程內容設置上要根據具體職業崗位對知識和能力的要求進行知識重構和能力重構。在教學方法上可以采用以教師為主導、學生為主體的互動式教學方法。

五、“第二課堂”的教學設計與實施

（一）課程設計

以“廣告創意設計”課程為例，“廣告創意設計”是一門設計類課程，旨在培養學生的設計思維能力和設計創新能力，提高學生的動手實踐能力。本課程的教學目的是通過課程訓練，使學生掌握廣告創意的基本方法和技巧，以及廣告創意設計作品的表現手法，使學生能夠熟練地運用所學知識解決實際問題。為此，在本課程的教學過程中，要充分利用第二課堂平臺，搭建一個第二課堂協同育人創新模式下的實踐教學平臺。

為實現這一目標，教師需要對“廣告創意設計”課程內容進行分析和整合，以適應第二課堂平臺。然后根據本課程內容對教學內容進行刪減和增補，形成完整的第二課堂實踐教學環節。在教學過程中，教師要以學生為主體，讓學生主動參與到實踐教學中來，發揮學生的主觀能動性。同時，教師要對學生進行分組，將不同專業背景和興趣愛好的學生合理搭配到一起。通過分組競賽的方式，可以提高學生參與第二課堂實踐教學的積極性和主動性。

（二）教學策略

在OBE理念指導下的教學策略，其本質是要將課程目標轉化為學生的學習成果，使課程目標與學生能力培養目標之間相互匹配。因此，教學策略可以分為“學”“教”“評”三個方面，即從學習方式、學習過程、學習結果三個維度上進行評價。例如，在教學過程中，教師要通過多樣化的教學方法，使學生主動參與到教學活動中，并將學習成果展示出來。在教學結果維度上，教師可以通過多樣化的教學方式和手段，使學生真正學到知識和技能，并將其應用于實際生活。例如，在學生學習過程中，可以采用在線教育平臺開展學習活動;在學生學習成果展示環節中，教師可以采用直播授課的形式進行教學。此外，教師還可以根據具體情況與學生進行一對一的指導和答疑。

“學”“教”“評”三個方面是相互促進、相輔相成的。在OBE理念指導下的教學策略中，通過多種形式的教學活動來激發學生參與課堂的興趣和積極性。教師可以通過課堂互動、小組討論、師生互動等形式來提升學生參與度和積極性。同時，教師通過對學生作品的點評與指導來激發學生的創作靈感與思維能力。

（三）教學效果

在第二課堂協同育人創新模式下，學生不僅可以獲得更多的實踐機會，而且能夠通過與其他同學的合作，讓他們的設計能力和設計思維得到鍛煉和提高。此外，還可以通過相互交流，提高他們的團隊意識和合作能力。因此，學生在參與第二課堂實踐活動時，不僅能夠積極投入到設計工作中去，而且還能夠提高他們的自主學習能力和實踐創新能力。采用以學生為中心、以成果為導向的第二課堂協同育人創新模式，將OBE理念融入第二課堂，對第二課堂進行整體性的設計和優化。從學生角度出發，通過任務驅動、成果導向等方式來確定學習目標和考核目標。同時，還采用問題驅動、小組合作等教學策略來實現教學目標。

在課程中應用OBE理念進行教學實踐之后，通過問卷調查、訪談等方式對學生進行了調查。調查結果顯示，學生對第二課堂協同育人創新模式非常認可。這主要是因為這一教學模式能夠將OBE理念貫穿于整個教學過程中，將學習成果轉化為實際應用能力和職業素養;同時還可以通過對學生的評價反饋來實現對第二課堂協同育人效果的優化。通過第二課堂協同育人創新模式的應用與實踐，不僅實現了學生對專業知識的綜合應用能力、創新能力、自主學習能力以及語言表達能力等的提升;同時還能夠通過參賽作品來促進學生團隊合作意識和創新精神的培養;而且還能夠通過第二課堂協同育人創新模式來培養學生的綜合素質。

六、結語

通過開展“第二課堂”協同育人，充分發揮學生的主動性和創造性，可以激發學生的學習熱情，提升學生的專業素養。文章主要分析了“第二課堂”在職業教育課程中的地位與作用，探討了“第二課堂”教學實踐中存在的問題及原因，并提出了“第二課堂”在職業教育課程中的設計原則、內容體系、教學策略，最后結合OBE教育理念，提出了“第二課堂”在職業教育課程中的設計方法與策略。通過對“第二課堂”教學實踐進行總結與反思，以期對職業教育課程提供借鑒。

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