中職校企合作模式分析與協調、管理和“雙師型”培養的探究

本文就職業學校學生實習現狀進行了分析，闡述校企合作辦學的意義、多種辦學模式情況、協調、管理和“雙師型”教師培養，為職業學校人才培養提供借鑒和參考。

一、職校學生實習現狀

職業教育學校大多實行“2+1”辦學模式，即學生在校學習兩年理論課程，第三年到企業實習，實習企業有的是學校推薦的，有的是學生自己找的，學校對學生的實習管理和監控不到位，沒有指導性的規范的管理制度，學校與學生之間的關系是脫節的，對學生的思想動態不了解，違規的行為不能及時制止，思想問題不能及時化解，較多學生的實習存在專業不對口問題，造成學而無用武之地，有些學生不參加實習。另外，中等職業教育存在以下問題：師資力量不夠，設備陳舊落后，認識和投入不足，管理和辦學觀念跟不上，理論知識實用性差，學生厭倦單調的理論學習，學生所學專業知識與企業專業生產不匹配，長期下去勢必阻礙社會經濟和技術的發展，引進校企合作、產學結合的辦學模式是改進教學方式的好辦法。

二、校企合作辦學意義

目前，校企合作、產學結合的辦學模式改革成為必然。校企合作的重要意義就是大力改革與發展職業教育，實現科教興國，促進社會經濟可持續發展，是提高我國在國際上的競爭力的重要途徑。因此，校企合作可以提高教師的教學水平，加快設備更新，提高教師教學科研水平和教學質量，節約成本并實現資源共享，培養符合要求的實用型人才，增強企業競爭力，促進企業持續發展，實現校企互補雙贏，為國家培養高端制造業人才。

三、多種校企合作辦學模式

教育部提出，職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一，形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環的職業教育模式。實現校企合作的模式多種多樣，有企業獨立創辦職業學校，有職業學校與生產企業聯合辦學，有職業學校引進能工巧匠進校園，有學校派遣專業教師到企業掛職鍛煉等主要模式。職業學校要結合自己的教學條件和環境情況選擇校企合作模式，以下就多種校企合作模式的情況進行闡述。

1.企業獨立辦學

以企業為中心創辦的職業學校，企業需要什么人才，就培養什么樣的人才。由企業的工程技術和管理人員擔任教師，教學目標明確，課程設置合理科學，具有先進性，教學形式符合要求，教學環節關聯密切，教學時間安排緊湊，制定的教學計劃與時俱進，企業技術人員既要教授理論知識又要指導實習實訓，在技術上具有權威性，代表技術的最前沿，管理上相互協調溝通方便，教學與生產緊密地結合起來，教學質量一流，教學制度完善，學生畢業即可以參加工作，不用重新培訓，工作待遇有保障，培養出的學生都是社會需求的實用性技能型人才，如福建省福耀科技大學就屬于這種獨立辦學培養國內新興產業急需的研究型和復合型實用型人才的企業辦學例證。

2.學校與企業合作辦學

以學校為中心，以企業為導向，學校企業聯合辦學，企業需要什么人才，學校就培養什么人才，以企業要求為目標的工學結合模式進行定向培養。采用“2+1”的辦學模式，前兩年由學校實施教學和管理，并與企業一起制定教學計劃和課程內容，企業向學校投入教學資金，協助建設實訓中心，購置先進設備，提供學生獎學金，給學生提供良好的學習環境，教學目標明確，專業設置合理，課程安排緊密，畢業即獲得上崗資格證書，培養的人才符合企業的生產要求，第三年在企業技術人員和學校老師的指導下參加崗位實習，以理論與實操相結合，不斷加深對理論的理解和提升實操技能。但校企辦學存在問題是學校很主動而企業積極性不高，需要政府牽線搭橋，制定相關的優惠政策和法律法規，鼓勵企業積極參與職業教育教學，促進校企合作的長期發展。

3.學校引進能工巧匠

以學校為中心，由學校決定人才培養方案，采用“2+1”的辦學模式，前兩年由學校實施教學和管理，教學計劃和課程內容參考企業網站宣傳和近期學生實習企業的要求進行制定，教師缺乏實踐經驗，教學的專業理論不滿足企業需求。為了深化職業學校的教學改革，促進產教融合，引進能工巧匠進校園是一種改進型的人才培養方式，做到“請進來，走出去”，為職業教育發展增添新動能。引進能工巧匠就是聘請技能大師來擔任理論、實訓的教師，著力培養學生的理論知識、素養和操作能力，實現理論和實際相結合的目的。引進能工巧匠，學校教師參與教學，推進教師隊伍的“雙師型”建設，有利于教師素質的持續提高。能工巧匠進校園，授課的方式能激發學生學習的濃厚興趣，課堂氣氛活躍，學生能積極主動與教師互動，學生能學到實用的理論知識和實操技能，同時開展專業課程比賽，舉辦教師和學生的教學成果展，提升師生專業水平，增加了學生克服困難和努力學習的自信心。就本校情況來說，很多學生經過能工巧匠的培養后，在校園招聘會上成為企業爭先錄用的對象，甚至有些學生同時被多家企業錄用。

4.教師到企業掛職鍛煉

學校與企業簽訂訂單式的協議，派出專業教師到企業掛職學習，做到“派出去，走回來”形式，加快教師的培養，有助于提高教師實踐經驗、科研水平和技術能力，掌握企業各崗位的整個生產流程，針對專業人才培養方案構建中職學校的課程體系，將在學校的教學計劃、課程內容與企業的崗位標準有機融合在一起，實現理論教學和崗位實踐一體化，使培養出的學生畢業即能上崗上線，完成合作協議，達到校企合作共贏的目標。

四、協調工作

政府部門高度重視企業創辦職業學校，出臺了《中華人民共和國職業教育法》和《關于大力發展職業教育的決定》，但在實際辦學過程中，政府在校企合作辦學方面的職能作用很有限，在牽線搭橋和扶持方面力度小，沒有專門政府部門進行協調溝通，缺乏資金、土地和稅收等方面的優惠政策扶持，導致幾乎沒有企業愿意創辦職業學校，主要原因是中小企業技術含量低，缺乏辦學意識，資金短缺，有嚴重的拿來主義思想，覺得招聘職校畢業生，簡單培訓就可以直接上崗，節省大量時間，而大企業追求生產利潤的最大化，認為職業教育是政府的事情，創辦職業學校會分散技術人員研發產品的力量，增加了工作量，造成管理的難度，影響企業發展的步伐。

校企合作是一項綜合性工作，要促進和加強校企合作辦學，政府職能部門必須做好統籌和協調工作，將企業的需求與工學融合為一體，建立校企合作網絡平臺，制定完善有力的獎勵制度。

1.要做好統籌協調，共同推進

校企合作辦學需要政府職能部門的積極參與，政府要在校企合作辦學方面發揮好引導作用，要建立專門的組織機構進行監督管理，對校企合作辦學起到確實有效的引導、指導和管理作用，同時政府積極轉變角色，要從領導角色轉變為引導和協調角色，積極做好校企合作的推手，積極推動當地政府、企業參與學校的教學管理，夯實校企的行業責任，保證校企合作辦學才能夠可持續發展。

2.要根據企業需求，優化結構，工學一體

政府職能部門要調查研究，結合企業的生產發展需要，充分調動企業與學校合作辦學的積極性和主動性，協助學校和企業制定完善的教育體系，改革課程設置，優化和整合資源結構，支持對于擁有教學、管理、資金、場地等條件的優秀企業自己創辦職業學校，對其他方式的聯合辦學給予大力有效的扶持，使企業的生產技術、生產流程、生產管理、營銷管理等與學校融合為一體。

3.建立網站信息共享平臺

政府建立一個共享信息網站作為橋梁紐帶，將網站作為校企合作的信息交流平臺，通過平臺將企業需要的生產技術等要求與學校課程設置、教學內容緊密匹配起來，節省時間，提高效率，有利于快速建立校企合作辦學的通道，達到學校和企業之間進行有效的溝通協商，同時進一步減輕政府職能部門的工作強度。

4.建立校企合作獎勵制度

校企合作辦學要深入，優惠的政策不能少，制定完善的政策制度是校企合作長期發展的有力保障。

對于企業來說，一是給予在校企合作教學中有突出貢獻的企業技術人員所得稅減免獎勵。二是對于企業獨立辦學的、校企合作辦學的、積極接收學生實習的企業給予土地、財政和減稅政策優惠。三是對于校企合作效果顯著的、社會影響大的、管理規范的、起到模范作用的企業，政府給予大力宣傳、表彰和教育資金的獎勵。

對于學校來說，一是實施學生的“學歷證書”與“職業技能等級證書”掛鉤制度。二是對于積極參與企業實習的、遵守規章制度的、受到企業表彰的學生給予獎學金和升學加分獎勵。三是實施教師“雙師型”與績效掛鉤制度。四是對于積極主動參加企業鍛煉的，在產融教學中成績顯著的，能夠在學校的課程教學和科研建設中有突出貢獻的教師頒發年終獎和職稱晉升加分的優先獎勵。五是對校企合作成效顯著的學校給予在教育培訓、實訓室建設、人才培養等方面的資金扶持。

五、實習管理

學生實習質量的好壞關系到校企合作辦學的成功與否，學校派遣的老師要對實習工作高度重視，統一思想，認真做好跟蹤崗位的指導工作，明確職責范圍，配合企業技術老師做好教學計劃、課程教學的輔導工作，加強對實習學生的督導、檢查、考核工作，負責組織實習學生認真學習崗位職責、工作規范、工作流程、安全教育和勞動紀律等的培訓指導，明確要求實習學生必須嚴格執行企業的規章制度，嚴格考勤，不得擅自脫離崗位，不得遲到早退缺勤，要愛護設備，實習期間必須遵守國家的法律法規。加強與實習學生的溝通，關心實習學生的生活情況，協助解決在學習和生活上的實際問題。時時掌握實習學生的思想動態變化，加強與學生家長聯系，做到家校共同管理，及時做好實習學生的思想工作，幫助化解相關矛盾，及時糾正違紀行為，穩定學生的情緒。做好學生的后勤保障工作，購買商業意外保險，安排好吃飯和住宿問題，保障實習學生工資按時發放。實習結束后，跟蹤崗位的指導教師要做好實習綜合考核和總結工作，并報給學校備案。

六、培養“雙師型”教師

《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》提出，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍。教師是傳道授業解惑和培養技能的引路人和傳承人。要提高校企合作、產融結合的辦學成效，培養高素質的“雙師型”教師人才顯得非常重要，學校、“雙師型”教師和企業之間是起到相互補充作用，政府、行業、企業和學校應共謀策略，采用多種形式發展培養“雙師型”教師。

1.校企共同培養

學校與高水平的企業共建培訓中心，學校長期派遣專業教師進駐企業參加實習工作，共同在教學計劃、課程內容、實踐教學等方面進行深度合作，培養實習老師在新技術研究、產品研發和產品升級的技術能力，使實習老師在理論知識、實操能力的綜合水平得到提高，達到“雙師型”教師的要求，從而以企業技術人員的技術水平反哺學校，在行業、學校和企業之間形成良性循環。

2.高校培養

“雙師型”教師還可以由政府主導，政府根據當前先進企業生產的特點、技術的要求，創建培養高層次“雙師型”教師為目的師范類高等學校，專門培育具備職業技能等級證書、具有培訓能力、擁有先進技術水平的學生，學生畢業即具有在教學和實操能力方面滿足企業需要的技術人才的“雙師型”教師。

3.引進人才培養

學校聘請高技能人才、能工巧匠到學校兼職教學，發揮他們在師資隊伍建設中的傳幫帶作用，充分把先進的理論知識和實踐相互結合，充分把教學和科研相互結合，進一步提高教師的專業水平?；蛘哂蓪W校創辦大師級的工作室，遴選教師加入，依托工作室平臺以點帶面來幫助提升教師，鑄就素質高、技藝強、科研能力強的“雙師型”教師。

七、總結

大力發展校企合作、產教融合的辦學模式是人才培養與企業發展需求，是專業教師與技能大師、課程內容與生產技能等的有效結合，是學校與企業共同育人，實現師資、技術、場地、課程和資金等資源共享，達到節資降本，全面助推社會經濟發展的目的，真正培養出符合社會需求具有專業技能的綜合素質高的應用型人才。

責任編輯何麗華