“三教”改革背景下中華優秀傳統文化融入中職英語作業的設計研究

隨著中國各個領域的飛速發展，中國在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用，同時，伴隨著“中國文化走出去”和“一帶一路”倡議的深入推進，文化軟實力作為國家發展的重要核心競爭力之一，我們不僅要學習其他國家的優秀文化，同時也要讓世界了解中國的優秀傳統文化，聽到中國發出的聲音，增加學習交流，實現合作共贏。結合目前中職教育的目標和現狀，培養學生的文化意識和文化自信已經成為重要的教學目標。“三教”（教師、教材、教法）改革作為深化職業教育內涵建設的教學改革，中職階段的英語作業設計融入中華優秀傳統文化，探索和研究這種創新和優化的育人路徑對于培養新時代的高素質技能人才顯得尤為重要。

一、中職英語作業設計的基本現狀和存在問題1.中職英語作業設計機械化

由于中職學生的英語整體基礎偏弱，部分學生沒有養成良好的學習習慣，教師會偏向布置以抄寫為主的較為簡單的機械化作業。學生完成作業的態度也比較敷衍，并沒有進行深入的思考和實踐，所以花費一定時間完成的作業也沒有發揮出相應的作用，給學生帶來不愉快的學習體驗，也沒有實現教育教學目的。學生在長時間機械地完成這些抄寫和死記硬背的作業后，慢慢對學習失去興趣和信心，從而陷入一種惡性循環當中。

2.中職英語作業設計單一化

傳統的中職英語作業形式相對比較單一，內容多為簡單識記，缺乏個性化，無法真正激發學生的學習興趣和積極性，作業成效不明顯。目前，中職英語作業普遍存在形式和評價比較單一，忽視學生在能力、個性和專業等方面的差異性，缺乏層次和針對性，作業管理缺乏整體統籌，教師對課外作業的評價不夠重視等問題。這導致作為教學重要環節的作業的功能與價值得不到充分發揮，不利于提高學生的英語學習興趣、培養學生的英語核心素養、發展學生的綜合能力。

二、“三教”改革背景下中華優秀傳統文化融入中職英語作業的重要性分析“三教”改革是教師、教材、教法的改革。在貫徹落實國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》的背景下，重點關注并通過研究實踐，解決中職教育過程中教師、教材、教法現實存在的問題，進一步實施和推進中職院校的教學改革，對持續深化學校內涵建設和中職教育的創新發展具有重要的實踐意義和理論價值。

1.滿足新時代人才培養的需要

英語的學科核心素養包括四個部分：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。社會對人才的需要越來越重視知識間的相互鏈接和轉化能力。北京大學哲學系教授樓宇烈曾經說：“國家要真正強大起來，最終落腳點還是在文化的強大以及國民的文化素質的提高上。文化對國家的復興實際上是起關鍵作用的。”中華優秀傳統文化融入中職英語作業的優化設計當中，可以幫助學生提高英語運用和跨文化交際能力；提升學生整體的人文素養、文化修養和綜合素質，豐富學生的精神世界；為學生提供學習英語和中國傳統文化的新思維，培養多維思維的高階學習能力；同時也提升了學生的學習能力，一種不斷自我更新和升級的能力，最終引導學生走向內驅力學習和終身學習。

2.符合中職英語教學改革的要求

《中等職業學校英語教學大綱》提出，“培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎”。這說明中職英語教學具有非常重要的育人功能和立德樹人的作用，融入中華優秀傳統文化到英語作業設計有助于學生學習和傳承傳統文化，強化語言輸出，培養學生的愛國情懷，堅定文化自信，增強學生的文化認同意識，拓展學生的文化視野，對學生的英語學習、能力提升、專業發展等都有積極的幫助，這也正是深化中職英語教學改革，深入推進課堂革命中重視文化育人的一個重要體現。

3.促進學生身心全面健康發展的需求

中職英語教材內容涉及廣泛，每個單元都有不同的文化主題。中華傳統文化是取之不盡、用之不竭的資源寶藏，只有了解了中華優秀傳統文化才會產生認同感，并產生文化自信。教育不僅是教學生某些用于生存和工作的技能，更要滋養學生精神和智慧的生命。為學生提供融入中華優秀傳統文化的英語作業，把文化中所體現的中國精神、中國智慧、人文關懷等融入進來，文以載道、以文化人和育人，對學生的思想意識、正確價值觀的形成，心理健康發展和良好行為習慣都會產生潛移默化的影響。另外，中華優秀傳統文化也是幫助學生認識自己和世界，打開幸福之門的一把鑰匙。

三、中華優秀傳統文化融入中職英語作業的優化設計研究筆者所在學校的高二年級學生使用的英語教材是外語教學與研究出版社出版的《英語（基礎模塊2）》。教師團隊充分利用智慧教育手段、網絡資源平臺，在科組的集體備課中，教師發揮智慧，集思廣益，深度挖掘英語教材中的中華優秀傳統文化內容，結合智慧教育研究教法，同時也結合學生的專業特色、心理特點和學習進度情況等進行作業優化設計，目的是引發學生對文化的了解和思考，進行知識延伸，從而提高學生的文化自信和愛國情懷，推動中華優秀傳統文化向全世界的傳播。

1.教師深度研究教材，挖掘每個單元的文化要點

通過認真研讀教材和深入研究教法，教師在整合教材中關于中華優秀傳統文化的要點時，要緊扣教學內容和大綱、教育教學目標，嚴格篩選、確保意識形態的正確性，也要考慮學生的心理性格等特點、能力水平的差別、專業發展的需要等，總結每個單元的文化主題并挖掘相應的文化融入點（如表1）。

2.教師搜集和整理每個單元的文化資源和素材

在搜集整合文化資源和素材方面，教師可利用好各官方網站和App等平臺發布的信息和資源，確保思想的正確性、內容的準確性、來源的權威性。例如央視拍攝的紀錄片和綜藝節目、ChinaDaily和21stCentury英語報、學習強國App、超星學習通App等。教師也要通過閱讀和學習研究不斷拓展自己對中國優秀傳統文化的學習和體悟，與時俱進，做到言傳身教。

3.教師把優秀傳統文化融入作業優化設計方案

教師在設計作業時應以學生為中心作為出發點，結合當地的文化特色和當下的文化熱點話題，使整個作業的設計更具科學性和人文性，同時要兼顧學生的個體差異性、專業特色、發展需要，通過“三教”改革助力中職英語作業全面提升學生的人文素養，優化設計富有針對性和層次感的英語作業（表2）。

四、小結

綜上所述，文化傳承作為教育的一大功能之一，英語教學作為學習中華優秀傳統文化的有效途徑之一，在“三教”改革的背景下，教師通過深度研究整合教材和升級優化教法，將中華優秀傳統文化融入中職英語作業的設計研究，有助于增強學生對中國優秀傳統文化的理解和熱愛、提升學生的人文素養和愛國情懷、傳播與傳承中國優秀傳統文化，讓學生成長為有文化修養、社會擔當的全方面發展的新時代人才。教師也要不斷提升自己對文化的學習和研究，不斷探索英語教材中的中華優秀傳統文化和英語作業優化設計的有機結合，培養學生成為社會主義建設者和接班人，這是所有教師的職責所在和光榮使命。

責任編輯陳春陽