習(xí)近平語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)高中思想政治教師語(yǔ)言藝術(shù)提升的啟示

語(yǔ)言不僅是思想的反應(yīng)，同時(shí)也是與人溝通的手段。習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言既有深邃的思想內(nèi)涵，又有豐富的內(nèi)容；既有靈活的變通，又有多樣的技巧。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言風(fēng)格并探究對(duì)高中思想政治教師語(yǔ)言能力的提升，有助于高中思想政治教師的語(yǔ)言體系更加適應(yīng)新時(shí)代的大背景，有助于高中思想政治教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化不斷建設(shè)，也有助于高中思想政治課程的魅力不斷提高。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)自己語(yǔ)言的深入理解是合理利用時(shí)間資源的必要條件。”語(yǔ)言作為一種正常開(kāi)展教學(xué)的工具，課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用。教師在課堂上使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲望，取得更好的教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言能力與水平不僅會(huì)影響與學(xué)生雙向交流，還會(huì)影響教育水平和教育成果。提高高中思想政治教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是每一位教師在職業(yè)生涯中應(yīng)該具備的能力。

習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言風(fēng)格的顯著特征

習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言立意上思想深刻，立意深遠(yuǎn)，他的語(yǔ)言飽含時(shí)代精神和中華文化精髓，面對(duì)當(dāng)今世界面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，其語(yǔ)言也更加接地氣，這是基于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的現(xiàn)實(shí)，以及全面建成小康社會(huì)，如期完成第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)為歷史背景。習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)更是置身于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史時(shí)代背景之中，全面邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程之中。正是基于這些宏大的歷史背景，立足于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際情況，立足于中華民族偉大復(fù)興的歷史事業(yè)之中，習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言在立意上總是站得很高，望得長(zhǎng)遠(yuǎn)，彰顯出其思想的深邃與長(zhǎng)遠(yuǎn)。

習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言?xún)?nèi)容上善用典故，內(nèi)涵豐富，他善于運(yùn)用恰到好處的名人名言或者是經(jīng)典寓言來(lái)揭示深刻的道理，不僅生動(dòng)形象、通俗易懂，而且深入淺出，讓人印象深刻。清朝的鄭燮名言“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”曾被習(xí)近平總書(shū)記在論述廣大基層干部要守好責(zé)任時(shí)加以引用，來(lái)說(shuō)明群眾的利益不是小事，基層干部要“實(shí)事求是，走在前列”。說(shuō)到個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)黨員干部要修身養(yǎng)性，必須注重修身養(yǎng)德，則在《之江新語(yǔ)·為人做官》等文章中化用北宋王安石的話(huà) “修其心，治其身”。中法建交半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中法外交一直走在大國(guó)外交時(shí)代的前列，習(xí)近平總書(shū)記則引用經(jīng)典名著《禮記》中的一句話(huà)來(lái)闡釋現(xiàn)代世界文化的多元性“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖”，不同文化、不同制度，都有各自的發(fā)展變化規(guī)律，闡釋中國(guó)夢(mèng)是法國(guó)的機(jī)遇，法國(guó)夢(mèng)也是中國(guó)的機(jī)遇。

習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言形式上靈活多變，生動(dòng)有趣，他經(jīng)常用一些簡(jiǎn)單質(zhì)樸、富有生活氣息的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)觀念，還經(jīng)常會(huì)用一些大家耳熟能詳?shù)乃孜馁嫡Z(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，這些容易理解的詞語(yǔ)往往包含著偉大的智慧和原則。比如在談?wù)摰交鶎庸芾砼c服務(wù)工作時(shí)，他用“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”強(qiáng)調(diào)了提高服務(wù)、社區(qū)和管理能力的重要性；在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)的講話(huà)上，他用“天使白”“橄欖綠”“志愿紅”來(lái)表達(dá)中華民族同甘共苦、眾志成城的團(tuán)結(jié)力量；用“擼起袖子加油干”這些大實(shí)話(huà)通俗地表明在全面建成小康社會(huì)的道路上，需要每個(gè)人都種好自己的“責(zé)任田”，大家要心往一處想，勁往一處使；用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)“蠻拼的”“點(diǎn)贊”贊許廣大干部；用擴(kuò)大“朋友圈”強(qiáng)調(diào)要睦鄰友好，廣交朋友，世界是一個(gè)地球村。

學(xué)習(xí)習(xí)近平語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)高中

思想政治教師的意義

高中思想政治教師語(yǔ)言能力提升的新方向。高中思想政治課教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)自己的語(yǔ)言能力提出更高的要求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同，重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)語(yǔ)言上，提前準(zhǔn)備并在課堂上加以運(yùn)用。一是可以將抽象概念與日常教學(xué)中的具體事例結(jié)合起來(lái)，并找到更好的方法讓學(xué)習(xí)者參與其中，以提高他們對(duì)哲學(xué)和政治的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格，教師們能夠在教學(xué)中加入比喻性語(yǔ)言，配合語(yǔ)調(diào)的變化，將抽象的知識(shí)內(nèi)容講解得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣。二是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好提高他們吸收教材的能力，高中思想政治課要將教學(xué)要點(diǎn)與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。高中思想政治課教師通過(guò)深入研究教材和分析當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，以提升學(xué)生接受新知識(shí)的可能性，有助于讓學(xué)生對(duì)自己的情感世界有更多的認(rèn)識(shí)，用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生思考，進(jìn)而將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)提高高中思想政治教師的語(yǔ)言能力，這是非常具有指導(dǎo)意義和實(shí)際價(jià)值的。

高中學(xué)生對(duì)思想政治課堂興趣增強(qiáng)的新訴求。2002年在對(duì)21個(gè)省市（中央直管地區(qū)）進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于高中思想政治課程的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課興趣不大或根本不感興趣。其中，對(duì)于“你在高中最感興趣或最喜歡的科目是什么？”回收調(diào)查的問(wèn)卷中政治思想科目?jī)H有6%，當(dāng)被問(wèn)及“是否喜歡在中學(xué)學(xué)習(xí)政治課時(shí)”，只有10%的學(xué)生回答“我喜歡”。近40%的學(xué)生表示，如果入學(xué)考試不考核政治，他們不太愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治，有51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治的主要目的是應(yīng)對(duì)高考。為什么現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)高中思想政治課基本上漠不關(guān)心？綜合分析多種因素其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)：一是高中思想政治課的知識(shí)更具哲學(xué)取向，課程本身缺乏強(qiáng)烈的實(shí)際應(yīng)用元素，這意味著學(xué)生甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為政治完全是一門(mén)學(xué)術(shù)學(xué)科，與日常活動(dòng)聯(lián)系甚微；二是學(xué)生對(duì)高中思想政治課缺乏參與性。目前，絕大多數(shù)高中思想政治課還是說(shuō)教成分較大，往往只關(guān)心課程的進(jìn)度和任務(wù)，不首先考慮學(xué)生能夠在多大程度上接受這些知識(shí)，高中思想政治課變成了教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)不斷優(yōu)化課堂語(yǔ)言，增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)思想政治課堂的學(xué)習(xí)興趣，為高中思想政治課教師開(kāi)展學(xué)習(xí)、政治教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果提供了新的指導(dǎo)。

習(xí)近平語(yǔ)言風(fēng)格給高中思想政治教師

語(yǔ)言藝術(shù)提升帶來(lái)的啟示

有助于強(qiáng)化高中思想政治教師語(yǔ)言上的理想信念。習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言風(fēng)格最重要的特色就是在立場(chǎng)上十分鮮明與堅(jiān)定。當(dāng)前，世界正在經(jīng)歷著一個(gè)前所未有的深刻轉(zhuǎn)變。全球多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化都在不斷深入推進(jìn)，新的工業(yè)革命浪潮風(fēng)起云涌，國(guó)際體系發(fā)生了急劇變化，科技和學(xué)術(shù)成果也出現(xiàn)了新的勢(shì)頭。習(xí)近平總書(shū)記以非凡的學(xué)術(shù)才能、政治素養(yǎng)、憂(yōu)患意識(shí)，清醒認(rèn)識(shí)到這些困難，他對(duì)全球環(huán)境發(fā)展的深刻理解，對(duì)當(dāng)前全球日益動(dòng)蕩潮流的準(zhǔn)確把握，進(jìn)一步凸顯了他在語(yǔ)言上鮮明的理想信念。當(dāng)前，世界仍不太平，俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)惡化，中東沖突不斷，各種社會(huì)思潮交織，形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，高中思想政治教師的價(jià)值觀每天可能要面對(duì)各種文化的沖擊與壓力，有的教師在理想信念上打了折扣。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格有助于強(qiáng)化高中思想政治教師在語(yǔ)言上的理想信念，有助于讓他們?cè)谒枷肷稀⒄紊鲜冀K與黨和國(guó)家保持一致，驅(qū)動(dòng)與鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，推進(jìn)他們知行統(tǒng)一的力度，塑造高中思想政治教師堅(jiān)定的品格和人格。

有助于提升高中思想政治教師語(yǔ)言上的知識(shí)素養(yǎng)。柏拉圖說(shuō)：“誰(shuí)能講好故事，誰(shuí)就可以擁有這個(gè)世界！”習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言具有獨(dú)特的“中國(guó)式”風(fēng)格，他不僅知識(shí)儲(chǔ)備深厚，還了解各個(gè)國(guó)家的歷史與文化，也特別擅長(zhǎng)講故事，經(jīng)常用生動(dòng)的故事來(lái)闡述深?yuàn)W的道理。例如，在談到中國(guó)面臨的最大挑戰(zhàn)、最緊迫、最迫切問(wèn)題時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記曾用老子《道德經(jīng)》故事“治大國(guó)如烹小鮮”來(lái)闡釋“微觀中國(guó)”的道理。也就是說(shuō)，不管問(wèn)題有多大，除以14億人，取得的成績(jī)就變得很小，再小的問(wèn)題，乘以14億人，就變得很大。在對(duì)外進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記引用非洲諺語(yǔ)“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”并與中國(guó)名言“和合共生、天下大同”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)全球各國(guó)是彼此依存、密不可分的，生動(dòng)詮釋了深化人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格可以促進(jìn)高中思想政治教師不斷獲取歷史文化和科學(xué)知識(shí)的能力，不斷提高對(duì)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界信息的透徹考察和轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)策略的能力，有助于高中思想政治教師知識(shí)素養(yǎng)的提升。

有助于優(yōu)化高中思想政治教師語(yǔ)言上的表達(dá)方式。無(wú)論是口頭還是書(shū)面，采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)言的魅力，增加書(shū)面表達(dá)的影響力，使交流更加生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)，普遍注重修辭手法，通常是“舉例、比喻”。例如，高中思想政治課教師則可以在《政治與法治》第三單元《全面依法治國(guó)》的實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用“打鐵”一詞作為整個(gè)單元的主題思想進(jìn)行系統(tǒng)闡述，用“老虎和蒼蠅”比喻腐敗分子，“籠子”比喻嚴(yán)格的制度；在《哲學(xué)與文化》第二單元第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中用“缺鈣”比喻理想信念的缺失，強(qiáng)調(diào)了正確的價(jià)值判斷和選擇的重要性；在《哲學(xué)與文化》第三單元第八課《文化的民族》中，用“石榴籽”比喻強(qiáng)調(diào)各民族團(tuán)結(jié)；在《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》第二單元第五課《中國(guó)外交》運(yùn)用“空氣”和“陽(yáng)光”的比喻，強(qiáng)調(diào)和平的可貴。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格有助于高中思想政治教師創(chuàng)造具有鮮明氣質(zhì)的談話(huà)表達(dá)，有助于高中思想政治教師不斷凸顯談話(huà)內(nèi)容的思想性和激勵(lì)性，有效利用話(huà)語(yǔ)素材增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)的可信度和親和力。

高中思想政治教師立場(chǎng)上缺乏鮮明性和堅(jiān)定性，內(nèi)容上缺乏靈活性和活潑性，方式選擇上拓展性較弱等問(wèn)題，導(dǎo)致教師沒(méi)有對(duì)思想政治課教學(xué)理念有足夠深刻的理解，高中思想政治課情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)、信息講解方式不夠通用等問(wèn)題普遍存在且值得思考，這也是困擾大多數(shù)中學(xué)思想政治教師的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)習(xí)近平總書(shū)記語(yǔ)言風(fēng)格的學(xué)習(xí)，高中思想政治教師可以在思政課教學(xué)過(guò)程中始終保有使命感和責(zé)任感，更加靈活地運(yùn)用思政課的語(yǔ)言表達(dá)方式，使思政課貼近學(xué)生的日常生活，減少不必要的資源浪費(fèi)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。習(xí)近平總書(shū)記的語(yǔ)言風(fēng)格不僅為思想政治課教學(xué)提供了全新的視角，也為提升高中思想政治語(yǔ)言質(zhì)量提升提供了全新的方向，讓教師對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用有了更透徹的理解，在對(duì)思政語(yǔ)言的運(yùn)用中都能有更深層次的體驗(yàn)感、獲得感和滿(mǎn)足感。

（作者單位：吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）