課程思政視域下初中美術教學應用

學校美術教育是立德樹人的重要載體，初中美術教材蘊含的思政元素有助于引導學生在接受美育的過程中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。闡述課程思政的內涵及其融入初中美術的必要性，根據教師訪談了解的實施困境給予一定的教學原則與策略建議，并以嶺南版美術教材的八年級上冊第七課為例進行教學案例展示，充分說明思政教育融入初中美術學科教學的可行性，切實落實以美育人、以美化人、以美培元的原則。

課程思政旨在尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。教師需要深入挖掘思政課之外的課堂教學和實踐活動中蘊含的思想政治教育元素，構建課程思政和思政課程相互補充、協同育人的教學體系，這體現了價值觀顯性教育的高度和隱性教育的廣度，是實現立德樹人的主要支撐。如何將思政與初中美術教學合理融合，實現美術課程思政的育人價值，值得我們深入思考和探索。

課程思政融入初中美術教育的必要性

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》強調中小學藝術教育要堅持德育為先，努力踐行社會主義核心價值觀。優化課程內容，體現課程融合發展趨勢及其育人價值。以學習中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，感受和理解我國深厚的文化底蘊，堅定文化自信，了解不同地區、民族和國家的歷史與文化傳統，形成尊重、理解和包容的文化價值觀為目標，側重指向有關文化理解的核心素養。課程思政理念在初中美術課堂教學中的有機植入，有助于學生的全面發展和可持續發展，對初中生適應個人和社會發展需要的正確價值觀、必備品質和關鍵能力具有重要意義。

在蔡元培看來，美育不僅可以培養國民的審美認知和提升審美素養，還能夠提高民眾的道德水平，也就是說，美育與德育息息相關，密不可分。隨著時代的快速發展，學生生活在充斥著豐富多樣的本土文化和外來文化的大環境中。快速發展的信息化時代更是讓學生面臨各種各樣的誘惑和挑戰，不斷更新變化媒體信息都會對他們的思想觀念產生潛在影響。初中是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，部分初中生可能思想尚未堅定，難以避免出現消極的態度，這就意味著各科教師應當肩負思政教育責任，將思想政治教育寓于美術學科教育教學勢在必行。

初中美術融入課程思政教育的實施困境

通過對六位初中美術老師進行訪談了解他們對課程思政的看法，發現老師對課程思政融合教學有一定認識，但對其內涵和實施缺乏深入了解。他們都承認這種課程觀的重要意義，認為課程標準提出課程的最終目標是立德樹人，課程思政融合教學有助于培養學生的國際視野、個人思想品德和社會責任感，使美術教學更具意義和深度。在日常教學中他們能夠挖掘教科書本身就包含的一些思政教育元素，但一般只會在課堂結束時做一些適當拓展。

在實施方面，老師們認為存在以下困難。一是，將當堂課的教學目標與思政元素進行完美契合的教學設計，需要較多的教學準備和教學資源，這將花費教師更多的時間和精力。二是，目前尚缺乏系統和針對初中美術與課程思政融合教學的相關教材和資源，教師需要自己勤于尋找和整理適合的教學素材。三是，這種新型課程觀對老師們的能力和思政水平也提出了較高要求，初中美術教師需要轉變教學角色，從傳授知識者轉變為引導者和合作者，需要進一步提升思政教育和美術教育方面的教學能力。四是，目前教育部門和學校缺乏對課程思政在美術學科融合教學方面的相關培訓和指導，缺乏幫助教師理解和熟悉相關理論和實踐效果的評價機制，對美術教師的思政能力要求較低。

初中美術融入課程思政教育的策略與原則

初中美術課程思政融合有以下五個原則。一是，目標統一原則：課程思政和美術學科教學的目標要相互統一，通過融合實現共同的教育目標，包括培養學生的思想品德、美術知識與技能、思維品質和文化素養等。二是，循序漸進原則：從簡單到復雜，逐步引導學生思考和探究與課程內容相關的思想政治問題，逐步培養學生的思辨能力和批判性思維能力。三是，生活實踐原則：將思想政治教育與學生的現實生活相結合，借助美術教學的場景和素材，引導學生思考和解決實際問題，培養學生的社會責任感和創新思維能力。四是，交叉融合原則：通過跨學科的方式，將其他學科的思政教育內容融入美術教學，提供多元化的視角和思考方式，促進學科之間的融合發展。五是，共同發展原則：教育部門、學校和教師共同整合針對初中美術與課程思政融合教學的教學資源與素材，開發系統的資源平臺供同行借鑒學習。同時組織初中美術與課程思政融合教學的培訓和指導，幫助教師理解和熟悉相關理論和實踐，提高教學能力。

在具體實施初中美術課程思政教學過程中，教師應當遵循以下五個策略。一是，選擇涉及具有國際視野、家國情懷、道德品質、文化價值觀等相關內容的素材，在美術教學中融入思想政治教育的要求，如可以選擇有關國際交流、環境保護、社會公益等主題的文章、視頻或音頻素材輔助教學。二是，通過創設情境進行沉浸式作品賞析的方式，使學生能夠在濃濃的藝術氛圍中運用所學知識，并思考和表達自己的觀點，如模擬美術館參觀、生活場景再現、走進大自然、角色扮演等情境，讓學生扮演不同角色進行作品賞析和動手實踐，并就相關思政話題進行討論和辯論，教師應成為學生的引導者和合作者，與學生一同探索和解決問題，激發學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。三是，在課堂上設計能夠引發學生思考和討論的啟發性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和思想，激發學生的思辨能力和批判性思維能力，在美術學習的同時思考和探索思政問題。四是，結合實際案例和學生的個人經歷，引導學生思考問題的實際應用和意義，通過分享真實的故事或案例，讓學生了解不同的情況和觀點，培養他們的同理心和社會責任感。五是，采用多樣化的評價方式，不僅關注學生的美術知識和技能掌握，也注重評價學生的思想品德和批判性思維能力，可以通過口頭表達、繪畫作業、物品制作、項目展示等方式來評價學生的綜合能力和思考水平。

教師可以根據教學需要和實際情況靈活運用這些原則和策略，以達到更好的教學效果，促進學生的全面發展。

初中美術融入課程思政教育的案例展示

選用嶺南美術出版社八年級上冊第四單元“綠色的夢”第7課《圖形·聯想·創意》進行教學案例展示。

本節課屬于“設計·應用”藝術實踐，是本單元教學的第二課時，要求學生在原有圖形基礎上，利用圖案的整體或局部特征，運用藝術表現手法對一個或多個視覺元素進行新的圖案創造、重新構建一個全新的視覺形象。這節課能夠幫助學生初步形成設計意識，學會評述他人設計作品，也是激發學生內在的創意潛能，提升其發散性思維和創造性思維的重要部分。這課教材內容屬于保護家園的綠色環保主題，教師在教學過程中要引領學生運用各種美術表現手法與構成形式進行環保創意圖形創作，構成獨特新穎的視覺形象，從而表達自己對人類生存環境的思考。

八年級學生正處于童年期向成熟青年期過渡的關鍵期，他們的道德素養和思維品質都還在發展階段，社會、學校的政治輿論環境導向對八年級學生個性和品德發展具有不可估量的作用，心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點。他們認為自己已經“長大”希望成為社會的一員，但同時缺乏理智和辨別是非的能力。教師本節課的教學過程，要幫助學生判斷樹立地球的主人公意識，承擔力所能及的愛護自然生態環境、保護動物等社會責任，培養家國情懷。

教學目標。學生能夠發現大自然中的基本圖形構成，并欣賞藝術家構思奇妙、視覺獨特的作品，學習等圖形創意的簡單方法。學生能夠在作品賞析、互動游戲、合作交流中激發創意思維，學習“正負形”“異中求同”“同中求異”“異影圖形”“元素替代”等創新圖形藝術表現手法，并能夠運用一種或幾種方法進行海洋環保主題設計。學生能夠與生活接軌，感受海洋中存在的創意圖形視覺美感及藝術內涵，體驗圖形設計的樂趣，樹立良好的家國情懷和保護環境的意識，學會發散思維用創意圖形為綠色環保事業出一份力量。

教學設計。為實現初中美術與課程思政教育的巧妙融合，教師應跳脫書本對學生興趣和思維發展的束縛，充分挖掘教材中的課程思政元素。教師播放海底世界的視頻，以海洋環境為出發點，通過介紹海洋物種和資源的多樣性，引導學生關注生活中豐富多彩的視覺形象及基本圖形構成，并對相關藝術作品進行鑒賞，學習圖形創意表現手法等理論知識。在觀看視頻的過程中，教師引導學生關注海底世界的生物，讓學生對課程產生興趣。整個過程以學生為主體，讓學生將觀察到的海洋生物與基本圖形構成聯系起來，從而展開本節課的學習。教師帶領學生欣賞一些創意圖形作品，并學習它們是如何從一些基本的形狀演變成具有創意性的作品，這些作品均由海洋生物創作而成，學生通過觀察圖片，對圖片進行描述，感受海洋生物的靈動以及和人類的共生關系。老師引導學生總結出“正負形”“異中求同”“同中求異”“異影圖形”“元素替代”等表現手法的特征。通過播放日本排放核廢水的新聞視頻作為轉折，利用時事熱點新聞來吸引學生的興趣，設置環保創意圖形設計。在此過程中，學生從美好的愿景轉到現實中人類面臨的環境污染危機，引發深度思考，并發揮自己的潛能，設計環保海報，將自己在本節課的所知所學運用到實踐中，為綠色環保貢獻一份力。利用時事熱點新聞來吸引學生的興趣，設置環保創意圖形設計，以及創意作品拓展欣賞環節。歸納出從具象事物，到圖形，到聯想，到創意，到創意新圖形的思維導圖聯想過程分解圖。盡可能讓學生把本課程的關鍵知識精華理解透，知道作品創意的來龍去脈，鼓勵學生參與討論，發表個人見解，逐步培養起“圖形→聯想→創意”的學習思路。還可以培養學生的社會責任感，指導他們用富有創意的視覺圖形來表達自己心中關愛地球、共圓綠色夢的思想。

教師播放視頻實現情感升華。視頻展現了我國堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，堅持以人民為中心的發展思想，以及為堅決抵制日本核污水排海行為所作出的各方面努力引入我國在生態環境保護中做出的努力，上升情感價值，讓學生樹立熱愛大自然、尊重地球生物、保護環境的意識，增強學生的國家認同感，培養愛國情懷，樹立民族自信。

課程思政與美術課堂的有效融合需要教師具備與時俱進的國際視野和先進理念，初中美術教師應加強對課程思政的認識，充分挖掘教材中的課程思政元素，將課程思政滲透在美術教學環節的方方面面，提高美術德育融合課的效果，在一定程度上提升學生的政治素養和文化自信，培養學生的家國情懷和道德情操，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（作者單位：貴州師范大學美術學院）