小組合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式已在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它能夠提高學(xué)生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提升其學(xué)習(xí)效果與能力。初中物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著重要作用。在初中物理教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)理論

小組協(xié)作是指所有學(xué)生被分成幾個小組，以小組為單位，在自己組內(nèi)相互交流、相互協(xié)作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互交流與合作，在共同努力下解決問題，完成任務(wù)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。在課堂教學(xué)中的小組合作具有以下特征：一是在小組活動中學(xué)生具有很強(qiáng)的自主意識，能在小組活動中進(jìn)行自由的討論與交流，并能自主地選擇自己的研究方向與方法。二是同學(xué)之間的互動和溝通較多。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要進(jìn)行互動交流和合作，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。三是可以獲取大量的學(xué)習(xí)資源。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間的信息共享使他們能夠獲取更多的信息。四是學(xué)生具有較強(qiáng)的思考能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過討論、合作，使學(xué)生的思維能力得到了提高，創(chuàng)新性思維和解決問題的能力也得到了發(fā)展。五是取得了明顯的學(xué)習(xí)成效。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生間的相互交流與協(xié)作，可以有效地相互督促學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率與能力，讓他們對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識與掌握。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以社會建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育方式。在布魯納看來，學(xué)習(xí)就是一種建構(gòu)的過程，在與別人的溝通、協(xié)作中共同構(gòu)建知識。在課堂教學(xué)中，小組協(xié)作是一種有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)與交流，使其共同建構(gòu)知識，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。尤其是在物理課堂上，小組合作學(xué)習(xí)得到了越來越多的應(yīng)用。而如何有效地進(jìn)行小組分組，引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行合作交流，提高小組的學(xué)習(xí)效率，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）合理分組，強(qiáng)弱互補(bǔ)

小組活動的重點是讓學(xué)生參與到小組活動中來，小組成員共同學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。這需要老師對分組合理把控，如果分組不合理會出現(xiàn)各種各樣的問題。在分組過程中教師要盡可能避免就近分組，不能僅覺得方便就將同桌或者左右鄰桌劃分為一組，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，例如哪個學(xué)生的動手能力強(qiáng)、指揮能力強(qiáng)，哪個學(xué)生在某些方面相對較弱，在分組的過程中教師要以此為依據(jù)對小組進(jìn)行規(guī)劃和分工。綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，合理規(guī)劃，共同進(jìn)步，縮小班級間的差距，拉近學(xué)生間的距離，使學(xué)生在合作交流中提高自己。此外還要在每個小組中選出小組長來管理整個小組，這樣才能有目標(biāo)有計劃地進(jìn)行合理分工與合作學(xué)習(xí)。

（二）將小組分工與教材內(nèi)容相結(jié)合

在物理課堂中還需要按照教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際水平對小組進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。以學(xué)生掌握的物理知識為基礎(chǔ)，將其分為不同的等級。如果在教材中對合作探究所需動手操作的要求比較多，那么在同一組中需要安排有動手能力較強(qiáng)和較弱的同學(xué)。如果在教材中需要討論的問題較多，那么就需要安排一位能言善辯、有良好口頭表達(dá)能力的同學(xué)擔(dān)任小組長。小組長可以很好地推動討論的進(jìn)程，讓小組順利完成課堂學(xué)習(xí)。

此外，在小組合作過程中，老師要特別注意面對那些有價值、有難度的知識需要分小組進(jìn)行合作探討時，再將學(xué)生分成不同的小組，這樣可以提升小組合作的價值。在初中階段學(xué)生接觸的物理知識大多是理解為主，并在其掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上對課本知識和原理進(jìn)行靈活運用。比如與電流有關(guān)的實驗——小燈泡實驗，每一組都要根據(jù)自己手中的實驗器材，將小燈泡點亮，讓發(fā)電機(jī)工作起來，小風(fēng)扇才會開始轉(zhuǎn)動。這種需要學(xué)生進(jìn)行實驗操作的，就讓能力強(qiáng)的學(xué)生與動手能力較弱的學(xué)生組成一組。并且這個實驗雖然看起來很簡單，但其中卻有很多小的細(xì)節(jié)需要非常注意。與此同時，也是對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、面對問題的處理能力、在實驗過程中遇到問題時的應(yīng)對方式、如何在不引起爭議的前提下合理地解決問題能力的考驗，因此還需要在小組中安排一些性格開朗、可以將大家團(tuán)結(jié)在一起共同解決問題的同學(xué)。而學(xué)生在第一次接觸電流時的實驗也會引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對該實驗產(chǎn)生好奇與期待。在學(xué)生完成實驗后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗過程畫出具體的電路圖，檢驗學(xué)生的動手能力及邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生從具體觀察到抽象思考的能力。按照要畫電路圖的要求，要在小組中安排有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，為其他學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們也能畫出規(guī)范、美觀的電路圖。

（三）在老師的指導(dǎo)下提高小組協(xié)作效率

老師是課堂上的“引路人”，他必須隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生進(jìn)行小組交流討論的時候，老師要對各個小組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流環(huán)節(jié)、問題解決環(huán)節(jié)都可進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥，這樣才能最大程度地提高課堂效率。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，老師要對他們進(jìn)行適時地指導(dǎo)和安排，多對他們提出問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行更深層次的探索。教師在講授“壓強(qiáng)”相關(guān)的知識時，學(xué)生對“壓力”的認(rèn)識已經(jīng)有了部分認(rèn)識，但對影響“壓力”的原因還不了解。這個時候老師就可以將學(xué)生組織成一個小組，通過實驗來探索其中奧秘。這是一種簡單的探索性實驗，學(xué)生可以利用身邊已有的工具，比如鉛筆、氣球等。同時也可以選擇一些適合自己的儀器。在學(xué)生熟悉了實驗內(nèi)容后，老師在每組中選出表現(xiàn)優(yōu)異的一組進(jìn)行演示。這樣不僅能鞏固實驗，還讓學(xué)生在觀察的同時了解自己實驗的不足之處。例如哪些地方不合理是需要改進(jìn)的，別人的實驗和自己的實驗區(qū)別在哪里，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)別人哪方面的優(yōu)點等。

（四）制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，教師必須設(shè)計合理的小組合作共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，以共同目標(biāo)來激勵各小組成員，才能充分利用這一教學(xué)方法。老師需要科學(xué)安排小組成員，使學(xué)生之間形成互補(bǔ)關(guān)系，通過合作共同提高學(xué)習(xí)。此外，教師要創(chuàng)建綜合實力相當(dāng)、內(nèi)部構(gòu)造各異的小組，讓學(xué)生在觀察他人優(yōu)點的同時，也能對自己的不足進(jìn)行反思，推動小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

對于《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》這門課來說，老師可以把學(xué)生分為四個組，每組里要包括學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生等能力差異不同的學(xué)生。為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的材料，給他們充分的閱讀時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵學(xué)得不好的學(xué)生擔(dān)任“記錄者”和“操作者”，讓成績好的學(xué)生擔(dān)任“方法貢獻(xiàn)者”，成績一般的學(xué)生擔(dān)任“觀察者”。對學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并向別人學(xué)習(xí)，順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高物理學(xué)習(xí)能力，這便是設(shè)立小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義所在。

（五）教師自身進(jìn)行評估和反思

評價和反思的內(nèi)容主要包含兩個方面：一是對學(xué)生的表現(xiàn)以及整個活動的效果展開評估；二是對小組合作探究活動過程中的每一個細(xì)節(jié)展開反思，以更好地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。以“聲音的產(chǎn)生和傳播”為例，通過小組合作的方式，讓同學(xué)們分組合作操作器材模擬聲音的振動，一些同學(xué)準(zhǔn)備傳播的媒介，一些同學(xué)觀察聲音傳播的情況，認(rèn)識聲音的產(chǎn)生、傳播等條件。在對學(xué)生的評估過程中，教師可以看到學(xué)生對這些知識點已經(jīng)有了基本的了解，但有些學(xué)生對于小組合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是很積極。而通過對整個合作教學(xué)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)因為教師覺得這一節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，因此沒有對學(xué)生展開任何的指導(dǎo)，這就造成了學(xué)生對許多基本概念的定義不清楚，對知識的掌握不夠精確，從而影響了學(xué)習(xí)效果。所以在以后的教學(xué)過程中，老師將會針對這門課的難易程度，對學(xué)生進(jìn)行有差別的引導(dǎo)。通過對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的評估與反思，能夠使教師更好地認(rèn)識在教學(xué)實踐中所面臨的問題，進(jìn)而對教學(xué)方案進(jìn)行及時調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

自新課改開始，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求越來越高，小組合作的主體是學(xué)生，教師在傳授物理知識的同時，通過設(shè)計小組活動培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和對科學(xué)問題的自主探索能力。在教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生能在活動中找到自己的定位，參與學(xué)習(xí)與探究過程，掌握核心知識，在小組活動交流環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂的地方通過詢問、交流、解釋等自由表達(dá)意見，提升了學(xué)習(xí)、分享、交流的能力。學(xué)生在共同合作探索的過程中會慢慢形成自主意識，隨著時間的推移，他們自主探索能力會在共同探索的過程中得到提高。

（二）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

許多老師都會盡量在規(guī)定的課時中增加知識量，希望給學(xué)生講解更多的知識點，以提高課堂效率。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實際應(yīng)用中卻難以取得令人滿意的效果。學(xué)生不但不能在很短的時間里接受并理解大量的知識，枯燥乏味的講解也會使課堂氣氛變得非常沉悶。當(dāng)學(xué)生難以理解時，抽象的物理知識會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。對于這種情況我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生更多實踐探究的機(jī)會。小組合作中學(xué)生在不同的情境中會產(chǎn)生很多交流，絕大多數(shù)同學(xué)通過合作的方式參與度明顯提升，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)模式需要在設(shè)計環(huán)節(jié)就考慮學(xué)生的情況，立足實際，提升教學(xué)效果，教學(xué)中既要追求學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也應(yīng)該設(shè)計完整的小組合作問題，改善課堂氛圍沉悶、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。因此在物理課堂教學(xué)實踐過程中利用小組合作的方法，可以讓同學(xué)們相互幫助，不僅使學(xué)生在合作與交流中共同提高物理學(xué)習(xí)成績、建立物理思維與邏輯，認(rèn)識到物理這一學(xué)科的有趣性，使學(xué)習(xí)物理的難度降低，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為課堂的主人，還可以在日常交流中增加學(xué)生之間的互動，促進(jìn)同學(xué)之間的交流。老師也應(yīng)該在物理教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正貫徹落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。