以案例教學法提升高中物理教學效率分析

【摘要】新課改背景下，高中物理課堂發生了巨大改變.案例教學法的運用變得越來越普遍.通過這種教學法的運用，學生對物理知識的理解更為深刻，不僅有利于培養學生的物理思維能力，同時對學生核心素養的提升也起到了很大作用，為學生全面發展奠定了良好基礎.本文首先對案例教學法進行簡單概述，然后從整體上對當前高中物理教學存在的問題進行梳理，最后針對如何在高中物理課堂上合理運用案例教學法進行分析，旨在通過合理運用案例教學法，促進高中物理教學效率的提升，供大家參考.

【關鍵詞】案例教學；高中物理；課堂教學

自從新課改提出以來，高中物理教學取得了令人滿意的教學成效，課堂多注重實踐性，教學觀念也在持續更新，學生的物理學科素養顯著提升，創造力、創新力都得到了極大的提升.但是，通過深入剖析我們依然可以發現，目前的高中物理教學中依然有很多問題存在，這些問題對教學目標的實現造成了不利影響.在高考的重壓下，學生的物理學習面臨著非常高的要求，這種現狀對高中物理教師提出了較高要求.為此，應該在課堂上引入案例教學法，通過案例分析的方式培養學生的物理實踐能力，使教學效率得到提升.

1 對案例教學法的簡述

1.1 案例教學法的概念

實際上，案例教學法就是將案例融入教學過程中，由教師對這些案例進行講解，然后學生根據這些案例進行探討，并且制作案例分析報告，再由教師針對學生給出的分析報告進行總結，這樣即可完成教學任務.物理課堂上實施案例教學，實際上是一種研究型學習模式，在這樣的課堂上，教師會提出明確的教學目標，并且設置教學要求，與學生一同應對問題，并且根據具體問題提出解決方案，在這一過程中對學生的思考力、解決問題的能力進行培養.眾所周知，知識源自生活，要在生活中運用案例教學才可以使原本抽象的物理知識變得直觀化，讓學生感覺這些知識與生活緊密相關，從而提升其探究物理知識的主動性與積極性.

1.2 案例教學法的運用價值

在案例教學課堂上，教師會選取很多與學生現實生活貼近的案例，通過這些案例反映出一定的物理情境.這對提升學生自主性體驗很有幫助，可以將學生的學習興趣激發出來，學生會在一個比較寬松的環境下開展實驗.在參與實驗的過程中，學生的創造能力將會顯著提升.物理知識具有較強的抽象性，很多學生表示學習難度大.但將一些生動案例融入課堂以后，學生就可以更好地融入課堂中，從而加深對知識脈絡的理解，明確具體知識的運用情況.這對學生物理思維能力及素養的提升非常重要.另外，在案例教學法的課堂上，學生是有發言權的.他們可以在參與實驗的過程中積極創新，從親身實踐中獲得體驗感，這對學生價值觀的形成至關重要.

2 當前高中物理教學中存在的問題

2.1 教師教學理念落后

通過調查研究得知，當前多數教師對高考中的物理題型、考題都比較了解，但在實際課堂教學中，依然存在著“一言堂”的現象.同時，教師與學生之間普遍缺乏溝通與交流，缺乏互動，師生關系比較疏遠.教師普遍將講題（講解經典題型）當作課堂上的教學重點，同時對題海戰術的運用也比較頻繁.雖然很多學生在物理學科上都成績優異，但他們卻普遍缺乏對物理規律的親身體驗，在物理學科的學習上也缺乏積極性與主動性，這一點與新課改對課程教學提出的要求明顯不符.

2.2 教學技能應用能力不強

從目前的高中物理教學情況來看，教師在對課堂內容進行設計時，主要將目標放在了將知識點講清楚、講明白上，在其基礎上啟發學生深入思考.但是，這樣的教學設計需要教師對多種技能進行合理運用.比如課堂上要合理提問，具備相應的提問技能；在課堂開始前要合理導入，具備相應的引入技能；課堂上為了吸引學生的注意力，要運用相應的展示技能等.要通過運用多樣化的技能豐富物理課堂，但是，現實教學中多數物理教師并未掌握好這些技能，他們掌握的教學技能都比較單一，這也是造成物理教學效率不高的一個重要原因.

2.3 學生課堂參與度較低

當下，高中物理課堂上學生參與教學活動的積極性普遍較低，這是造成目前高中物理學科中學生學習效果差的一個重要原因.通常情況下，學生在物理課堂上的任務就是“聽”和“寫”，一般都是教師講到了哪里學生就跟著聽到哪里.這種教學模式下學生明顯失去了課堂的主體性地位，使學生喪失了獨立思考問題、分析問題與解決問題的能力，學生就像是教師盛裝知識的一個容器.這樣的課堂上，教師與學生之間是缺乏互動的，也不會為學生留出時間自主探究知識，這無疑對學生學習積極性的提升造成了不良影響.

3 以案例教學法提升高中物理教學效率的策略

3.1 設置案例情境，激發學習興趣

在高中物理課堂上，學生學習到的很多內容都是理論知識，抽象性很強.在缺乏情境的前提下引入案例，學生會在理解上存在一定困難.所以，教師應該根據教學中的重難點問題設置教學情境，也就是說將抽象的知識變得具體化、形象化，使學生置身于一定的情境中分析問題、解答問題，這種教學方式可以幫助學生減少對重難點內容的恐懼感.在設計案例情境時，要注意設置的情境應貼近于學生的現實生活，在情境設計中與學生的興趣點貼合.

例如 在講解“牛頓定律”的時候，需要向學生講解受力情況決定了物體的運動.此時，教師可鼓勵學生在現實生活中觀察汽車是如何拐彎的，并且提問到轉彎時汽車會受到哪些力的影響.置身于這種生活化的情境中，這些本來難度較高的物理問題也不再陌生、抽象，會變得“可愛”起來，從而激發學生去主動探究和解決.

3.2 豐富教學方式，提升教學效率

在高中物理課堂上融入案例教學法，教師可以運用多種模式開展教學.因此，在課堂上，教師應該合理運用多樣化的教學方式，以促進教學效率的提升.比如可以對學生進行不同的小組劃分，然后以小組為單位，對案例進行深入的討論與分析，再在小組之間進行比較分析，最后明確問題的答案，由教師給出評價.除了這種方式，還可落實到實踐中，鼓勵學生將學到的物理知識運用到實踐中.

例如 在“力的合成”教學中，教師邀請三名學生參與教學實踐.一名學生站在中間，其他兩名學生分別將中間學生的手拉住，向相反的方向拉，體現合力的作用，分別觀察兩個人力的大小、方向等.通過對這樣的教學案例進行學習，學生分析問題、解決問題的能力會得到相應提升，不僅可以幫助學生掌握物理知識，加深對所學知識的印象，同時還可以使物理教學的效率得到明顯提升，對學生素質能力的提高也很有幫助.

3.3 重視案例教學，提高教學能力

在高中物理教學中運用案例教學法時，教師一定要對該教學法形成清晰的認識，并且提升自身對該教學法的運用能力，不斷提升自身的教學能力與水平，這對提升教學效率而言至關重要.

例如 在“彈力”相關內容的教學中，教師針對其教學內容展開了深入、細致的分析，按照教學需要在課堂上為學生提供案例，分析彈力的不同形式.比如用手擠壓教科書時，書會出現形變，產生向上的、對手掌的彈力，而同時手掌也會發生形變，產生方向向下的彈力.這時教師向學生提問：“此時教科書與桌面之間的彈力是這樣的，方向如何？”通過這樣的案例，可以鼓勵學生對壓力、支持力的相關內容進行學習，并且了解彈力都有哪些不同的種類，從而激發出他們對這部分知識的學習興趣，最終促進教學效率的提高.

3.4 慎重選擇案例，開展合作交流

要想通過融入案例達到令人滿意的教學效果，在課堂開始前，教師會將教學案例準備.換言之，需要根據教學目標，結合教學內容進行案例的構思，根據學生的興趣點，結合他們的現實生活設計案例.要確保案例的趣味性、新穎性，案例不僅要體現出教材知識點內容，還要激發出學生的主觀能動性，培養學生的科學態度.在實施案例教學的過程中，還可以將一些實驗融入進來，這樣物理教學的實踐性就會進一步增強.在教師的引導下，學生們會加強交流與合作，同時還可以為其提供一些問題，引導學生深入思考，進行實驗總結.相比其他教學法，案例教學法的新穎性更強，尤其是遇到一些體系復雜、包含知識點比較多的課堂上，對案例教學法的運用非常關鍵，可以在學生通過學習難關的過程中起到幫助作用，促進學生實踐能力、分析與解決問題能力的提升.但是，對于教師來說，要想熟練運用這種教學法需要經過一個漫長的過程.所以，教師務必要強化專業知識，并且加大對教學技能的研究力度.

3.5 演示物理實驗，強化體驗探究

高中物理中包含的物理規律很多，對定律、公式等內容進行講解時，傳統教學模式下教師都是站在講臺上講授這些內容，或開展演示實驗教學.在這些教學模式下，學生很難真正參與到教學實踐中，其創造力、創新力都受到了影響，對物理知識的探究和學習也不夠深刻.所以，教師務必要將創新教學方法放在重要位置上，通過合理應用案例教學法，引導學生對實驗結果進行主動的、獨立的探究.在探究活動中，教師應該充分關注學生的主體地位，為學生提供充足的時間與機會，鼓勵學生踴躍地參與到實驗教學之中，以促進教學效率的提升.比如教師可以帶領學生一同開展物理實驗，先將實驗案例展示出來，然后引導其感受實驗過程，再以小組形式進行討論與思考.通過相互之間的探討與交流，提升其學習效率.

4 結語

綜上所述，將案例教學法運用于高中物理教學中，具有非常重要的現實性意義.在物理教學中，教師應該合理選擇案例，通過設置情境、豐富方式、演示實驗等多種方式，促進案例教學效果的提升.引導學生置身于具體的情境之中，對案例中的物理知識進行學習，這樣不僅可以加深其對知識內容的理解，同時還能促進其物理綜合能力的提升，最終促進學生的全面發展.

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