館校合作教育模式的實踐與反思

摘 要：當前，館校合作成為博物館與學校共同促進青少年教育的主要形式之一，在全國各地蔚然成風。太原市博物館一直以來堅持以流動博物館形式走進各中小學校，并逐步通過簽訂館校合作協議建立長期合作。文章以太原市博物館在館校合作中的具體實踐為例，就博物館文化與青少年教育的具體銜接與聯系做具體闡述，同時也指出了工作開展過程中遇到的問題，并提出相應的解決方案。

關鍵詞：太原市博物館；館校合作

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.02.022

“文化興則國家興，文化強則民族強。”隨著物質生活水平的提高，人民對精神文化生活的需求也日益增長，黨的二十大報告指出，“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”，再次對建立文化自信自強提出了新要求、確定了新方向。青少年學生作為祖國的未來、民族的希望，是建立文化自信的主要受眾，尤其是近幾年來，隨著“雙減”政策的施行，越來越多的學校希望和博物館聯合，做好青少年教育，也有更多的家長愿意帶著孩子走進博物館，通過了解歷史文化建立文化自信。借助黨和國家關于發揮博物館功能加強青少年教育的相關政策紅利，結合公眾需求，太原市博物館主動向全市中小學校發出館校合作邀請函，表達了與各學校共同推進青少年教育的意愿，希望將豐富的博物館資源融入中小學生課程，通過學校教育平臺發揮博物館資源最大化作用，推動中小學生通過接受中華優秀傳統文化教育，賡續中華民族的根與魂，堅守中華民族共同的理想信念，筑牢民族文化自信、價值自信的根基。

1 太原市博物館館校合作成果與實踐

1.1 太原市博物館館校合作成果

“名都自古并州”，太原有著5000多年文明史、2500多年建城史，其歷史悠久、遺存豐富、文脈綿長，自古被譽為“錦繡太原”。太原市博物館作為太原市唯一一座綜合類博物館、國家二級博物館，是太原市的“文化客廳”和“文明窗口”。長期以來，始終堅持把社會效益放在首位，充分發揮博物館“第二課堂”作用，建立多處宣教活動場所，通過為青少年開展豐富多彩的社教活動，針對文博愛好者開展不同主題的“凝心啟智”大講堂，從不同側面和角度對優秀傳統文化進行詮釋和體驗。太原市博物館自2018年對外開放以來，一是精心策展、細心謀劃，推出基本陳列及各類專題專欄十余項；二是科技護航，文保先行，積極開展文物保護修復和文物鑒定等工作；三是敢于創新、精彩紛呈，各類線上線下社教活動深得民心。作為一座新建立的博物館，太原市博物館近年來榮獲“中國華僑國際文化交流基地”“山西省家庭教育創新實踐基地試點單位”“山西省社會科學普及基地”“太原市社會科學普及基地”“太原師范學院教育教學實習基地”等榮譽稱號。2021年，太原市博物館還被列為首批少先隊校外實踐教育營地，成為全市少先隊員實踐教育活動的校外課堂。

“一座博物館就是一所大學校。”為充分發揮社教功能，宣教活動一直太原市博物館對外宣傳的主要形式，常年圍繞基本陳列、專題臨展舉辦相對應的主題活動，依托“我們的節日”開展傳統文化類宣教活動，結合行業特色開展“探訪古人”類創新活動，受到廣大青少年的喜愛，受到廣大家長朋友的高度認可和贊美。為進一步擴大受眾，充分發揮“大學校”作用，太原市博物館結合前期流動博物館進校園活動經驗，利用已經建立的館校聯系以及研發的課程，于2022年3月主動作為、積極聯絡，通過簽訂館校合作協議，與各學校建立長期合作機制，實現“館校共建·共建共贏”，將太原故事、傳統文化傳播給更多青少年。并進一步做好青少年文化素質教育工作，讓更多的學生通過參加校外實踐活動了解太原、認識太原、熱愛太原，不斷提高青少年的社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發展，為學生校外實踐教育開拓廣闊空間。

1.2 太原市博物館館校合作實踐

目前，太原市博物館主要在以下幾方面進行館校合作實踐，并取得了較好的效果。

1.2.1 建立館校合作長效機制

建立館校合作長效機制是一次積極、有益、共享、多贏的活動。加強館校之間的合作，對博物館自身的發展、學生及教師的進步成長，都有著極其重要的作用。通過館校合作，可以進一步凸顯太原市博物館的公共屬性，擴大太原市博物館的社會影響力，增強太原市博物館的教育功能；可以讓廣大師生從文物中學到歷史，從觀展中汲取智慧，特別是能夠以展覽所傳遞的豐富歷史信息以及貫穿始終的優秀傳統文化內容激發出其繼承和弘揚中華優秀傳統文化的信心與決心，更加堅定文化自信。

2022年國際博物館日主題為“博物館的力量”，進一步強調了博物館擁有的巨大潛力和強大能力，希望觀眾通過博物館了解人類的過去，再敞開心扉接受新思想，建設更美好的未來。2022年國際博物館日當天，太原市博物館與太原市第三實驗中學、太原市實驗小學等多家學校簽訂合作協議。協議本著資源共享、相互協作、互惠互利、共同發展原則，要求雙方發揮各自優勢，共同建立“館校合作·共創共贏”基地，合作開展社會實踐、歷史文化傳播和志愿服務等活動，并強調要相互促進經常性合作，主要通過舉辦流動博物館進校園、建立“第二課堂”、經常性組織學生走進博物館等方式，并盡可能擴充受眾學生人數，豐富課程實踐體驗。博物館與學校雙方還要進行有效溝通，博物館負責選派精通博物館業務與學生教學的工作人員，準備契合學生受教需求的博物館課程，通過流動博物館進校園的形式開展社會實踐、歷史文化教育和志愿服務等活動，建立活動效果反饋、學生需求意見收集及學校滿意度評價等跟蹤反饋機制。學校則需要選派優秀教師任帶隊指導教師，結合不同學齡段學生的教學需求和接受能力，與博物館商量制定活動方案和教育計劃，確定內容和形式，通過加強協作，共同培養適應社會需要的復合型人才，讓學生感受中華五千年文化的博大精深，進一步增強愛國主義精神，提升文化自信。

1.2.2 精心開發不同學齡段博物館系列活動課程

太原市博物館的基本陳列為“錦繡太原歷史文化展”，展覽基本遵循時間線索，根據太原發展的歷史脈絡和階段特征分兩個展廳通過五個部分展出，時間跨度從史前時期至明清時期。兩個展廳統一于“名都自古并州”展覽主題之下，互為表里，各有側重。其中，前四部分側重于表現歷史脈絡，涵蓋文明起源、晉陽建城、霸府北都、千年府城、近代工業等內容，強調歷史變遷與人的互動以及城市精神，借由回溯名城足跡，指向建設文明開放富裕美麗的新太原；第五部分則是在前四部分基礎上，精選太原歷史文化發展中最有文物資源優勢，或最有影響力，或最吸引觀眾的主題內容，運用數字化手段再次提煉和升華，全景式、動態化呈現精彩篇章，以突出地方歷史文化的特色。太原市博物館“錦繡太原”研學課程依托基本陳列開展，充分考慮不同學齡段學生的認知發展特點，貼合學生生活、學習、思想實際，設計出不同學齡段的教育目標及具體學習內容和形式。其中，針對小學段、初中段的課程，結合時間跨度和教學需求，共有14節，分別為“石頭的故事”“探秘趙卿墓車馬坑”“代國春秋—東山漢墓”“霸府別都（上）”“霸府別都（下）”“絲路華章”“盛唐北京（唐三彩）”“壯麗府城（宋代點茶）”“宋代小木作”“名城涅槃（尋找晉王府）”“名城涅槃（走進太原）”“博物館里的生僻字”“博物館里的古詩詞”“博物館里的成語故事”；針對高中段的課程主要有“人類文明起源之石器時代”“統一與分裂并存的時代之春秋戰國”“強盛與繁榮的封建時代之大漢帝國”“北方民族的大融合之魏晉南北朝”“文化交融的碰撞之隋代虞弘墓”“大唐盛世之大唐北京”“絲綢之路與太原”“錦繡太原之壯麗府城（宋代）”“錦繡太原之在變革中重生（明清）”“金戈鐵馬 起兵太原—歷史劇”。

同時，為進一步豐富課程內容，加強學生對地方文化的認知和體驗，還將當地非遺文化和文物考古知識納入系列課程研發。其中，“太原非遺”教育課程以弘揚地方優秀傳統文化、彰顯地方博物館為使命，研發10節課程，主要包括“晉劇”“山西民居磚雕”“太原蓮花落”“太原傳統面塑”“太原剪紙”“太原孟家井絞胎瓷制作技藝”“傅山傳說”“太原鑼鼓”“琉璃燒制技藝”“狄仁杰的傳說”；“走進文物考古”教育課程本著讓廣大青少年學生更好地體會考古和文物保護的重要意義和魅力的原則，研發10節課程，主要包括“考古工具知多少”“認識考古地層”“走進徐顯秀墓”“走進晉陽古城”“陶器修復”“瓷器修復”“拓片制作”“石膏翻模”“書畫裝裱”“線裝書制作”。

為突出博物館教育特色，按照“重參與、重過程、重體驗”的教育理念，在課程研發過程中，小學階段課程注重寓教于樂、寓教于趣，初中階段課程注重實踐探索和自主體驗，高中階段課程則注重研究探索和深入思考。目前，所有課程均已投入使用。

1.2.3 積極開展博物館宣教活動

一方面，以流動博物館進校園的方式讓博物館文化走進校園、走進課堂。在走進太原市第三實驗中學時，依托“錦繡太原歷史文化展”，結合學生正在學習的南北朝歷史，以“北朝脊梁—三晉大地的繁華一夢”為主題，以豐富的形式為學生們講述了北朝時期的太原歷史。課堂上，講解員首先以PPT和問答互動的形式向學生們展示了北朝時期山西太原的政治、經濟、軍事和文化方面的發展狀況，講述了擁有得天獨厚地理位置的太原在這個特殊的歷史時期，如何成為北朝時期首屈一指的大都市，成為各種力量、各種政權角逐聚合的交匯點，各民族碰撞、交往與融合的中心舞臺。之后，通過壁畫和陶俑等文物的圖片和視頻，讓同學們更深入地了解北朝時期的社會風貌和人文特色。最后，通過北朝陶俑服飾裝飾和補充兵刃的繪畫方式來讓學生們再創作，在豐富孩子們想象力的同時，讓大家身臨其境地感受太原深厚的歷史文化底蘊。

另一方面，開展暑期研學課堂，擴大覆蓋面，提升均等性。2022年和2023年暑期，太原市博物館以“錦繡太原·研學課堂”為主題，分7月和8月兩期，在太原市博物館宣教中心開展了暑期研學課堂，開展“錦繡太原”研學系列活動之“走近太原”“探秘考古”“遇見非遺”，共計48課時，從活動報名情況、現場參與情況以及家長學生的效果反饋來看，無論是活動內容還是活動形式，均得到大家的一致肯定。尤其是所有課程均為系列性開展，對青少年學生完整了解和認識一個展覽、一項非遺以及一種專業知識，都非常有意義。

2 太原市博物館館校合作問題

太原市博物館館校合作開展以來，無論是課程開展、館校聯絡還是課程效果等，仍然存在一些問題。

2.1 博物館與學校合作大多呈現“單邊授課”的模式

館校合作作為一種比較新穎的活動方式，目前在開展過程中還沒有形成一套完整的合作體系和模式。在這種情況下，博物館作為施教方，課程研發多以自身藏品為基礎，設計的活動具有一定的文博專業性，缺乏對學校教學的深入了解，教學方法單一。學校作為受教方，在活動過程中更多表現得比較被動，老師對課程內容設計和形式規劃的參與感較弱、熟知度較低，學生也是被動接受，對課程內容的興趣點不一，學習興致不高。

2.2 課后服務效果不理想

在具體執行館校合作協議過程中，博物館進校園時間往往與學校授課時間發生沖突，比如更多學校愿意在學習壓力不大的開學階段邀請博物館進校園，到學期末則無法開展。同時，對于學校來說，尤其是中學面臨更為繁重的學業壓力，最多只能保證一學期一次，甚至一年一次，而且每次課時嚴格控制在40分鐘以內，更有甚者只能在課間開展。這些都最終造成授課內容無法全部進入校園，授課對象也不固定，博物館課程對于學生而言只是學習過程中的一劑調味品，學生不能完整感受到博物館的系列課程，導致博物館文化的落地生根效果不理想。

2.3 博物館網絡教育資源建設相對薄弱

當前，博物館線上活動、云展覽已然成為一種新型趨勢，太原市博物館結合館內實際、陳展特色和受眾需求，完成線上展覽十余項，開設了文字版的“文博講堂”、動畫版的“文物科普”、視頻系列的“博學博悟”等網絡云課堂，以及定期開展抖音直播、視頻號直播等，雖有部分學校會組織學生觀看，但占比極低。博物館的線上服務在青少年教育方面的覆蓋率還較低，教育輻射力較弱，線上課堂進校園還未能落實。

3 太原市博物館管教合作提升策略

針對現有問題，結合博物館發展趨勢和觀眾需求，可以從以下幾個方面進行提升。

3.1 進一步加強師資聯合培養

只有將博物館教學與學校教育相結合，博物館“大學校”功能才能進一步有效發揮，博物館與學校需要在課程設計和授課方式上進行深度溝通，改變以博物館為主導的方式，學校可將博物館課程作為教師培訓內容，加強博物館教育人員與學校教師的交流合作。2023年，太原市恒大小學主動與太原市博物館聯系，達成共建協議。雙方通過座談、老師參觀、學生代表參觀等形式共同研發課程，發揮各自的優勢，在課程內容、教學方案設計和教學形式研究等方面進行探討，真正實現“雙師”教學，讓學生從走馬觀花、淺嘗輒止到深入了解、感悟歷史，學習參觀效果非常突出，確保了博物館課堂能夠真正貼合教學大綱和教學需求，從而提供更有針對性的服務和教學。

3.2 利用博物館資源開展專題教育活動

館校合作作為一種雙向合作，需要教育部門和博物館共同研討、同向出力。教育行政主管部門和各中小學校可將博物館課程作為學生選修課內容之一，引導和鼓勵學生選修校內博物館系列課程。同時，組織、引導學生在節假日、寒暑假、周末走進博物館，通過參與“小小講解員”、博物館社教活動、博物館專題講座等開展學習。對于博物館而言，要加強對受教主體的了解和不同年齡段學生特點的認知，將同一課程內容設計成不同形式，針對不同受眾采取不同輸出方式，真正發揮博物致知、文以化成的作用。

3.3 豐富博物館教育內容

只有精彩紛呈、不斷創新的課程才能不斷吸引新的受眾。當前，很多博物館在陳展方面不斷做出新的改變，通過對基本陳列的升級改造、對臨展的不斷引進輸出，通過館際合作等形式，博物館資源真正實現了“活起來”。與此同時，博物館必須堅持“展教并重”，不斷策劃出適合中小學生的專題展覽和教育活動，還可以邀請策展人、文保員及文博專家學者和其他社會力量參與博物館課程研發，增加青少年對博物館的興趣，激發其探究歷史文化的欲望。

4 結語

每一座博物館都是一座城市的“代言人”，是弘揚民族優秀傳統文化遺產、傳播深厚傳統文化、增強民族自信心的強大基地，也是青少年了解歷史、感受傳統文化最直觀、最立體的教科書。館校合作作為當前比較盛行的一種文化傳播方式，既能使博物館的社會教育功能得到有效發揮，也是“雙減”政策之下值得大力推廣的提升學生綜合實踐能力的有效途徑。