中外合作辦學(xué)視角下的本科留學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)研究

摘 要：中外合作辦學(xué)與來華留學(xué)是我國教育對外開放的重要途徑，而以中外合作辦學(xué)項目為基礎(chǔ)構(gòu)建來華本科留學(xué)生培養(yǎng)體系就必須建立在具有自身特色的課程體系、可持續(xù)的評價體系、高素質(zhì)的師資隊伍和完備的管理保障體系的基礎(chǔ)上，合作高校需要通過不斷優(yōu)化宣傳策略、嚴格錄取流程、強化交流認知等途徑，培養(yǎng)高質(zhì)量的來華留學(xué)生，構(gòu)建“一帶一路”國內(nèi)國際教育循環(huán)模式。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；來華留學(xué)生；教育模式

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化教育強國的奮斗目標(biāo)，而推進高水平的教育對外開放是建設(shè)教育強國的必然選擇。雖然百年變局和新冠肺炎疫情交織深刻改變了全球教育開放的格局和進程，但與此同時，也更加堅定了加快和擴大新時代中國教育對外交流開放的步伐。中外合作辦學(xué)和來華留學(xué)作為教育對外開放的重要組成部分，在我國高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在中外合作辦學(xué)教育模式的發(fā)展進程中，國際化師資比例明顯提高、國際化課程推陳出新、國際化教學(xué)水平不斷精進，中外合作辦學(xué)的發(fā)展在一定程度上為高等院校國際化發(fā)展奠定了底層基石[1]。近年來，雖然我國高等教育國際化進程不斷加速，連續(xù)超越多國成為全球第三大留學(xué)目的國，并逐漸成為全球高等教育的國際化大國，但當(dāng)前我國卻面臨著嚴峻的來華留學(xué)生質(zhì)量問題，高等教育國際化“大而不強”、來華留學(xué)生“數(shù)量一流、質(zhì)量二流”問題逐漸突顯[2]。在提質(zhì)增效的新形勢下，如何能夠提升來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在搭建的教育國際交流合作平臺基礎(chǔ)上開拓來華留學(xué)生工作，這些問題將是新時代中國高等教育對外開放，尤其是做好來華留學(xué)生工作需要思考的問題。

2017年，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，北京化工大學(xué)引進意大利設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢教育資源，與熱那亞大學(xué)聯(lián)合舉辦了工業(yè)設(shè)計中外合作辦學(xué)項目。在雙方共同努力下，項目越來越受到學(xué)生和社會的認可，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。隨后雙方在現(xiàn)有的合作基礎(chǔ)上，謀劃以中外合作辦學(xué)項目為基礎(chǔ)開展意大利學(xué)生來華進行反向的本科培養(yǎng)項目。通過借助中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源與課程體系，打造更具競爭力的來華留學(xué)生雙學(xué)位項目，實現(xiàn)資源互補，提升來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，吸引高水平留學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流。

基于中外合作辦學(xué)構(gòu)建來華本科留學(xué)生培養(yǎng)項目的內(nèi)涵

1.以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建“一帶一路”國內(nèi)國際教育循環(huán)模式

黨的二十大明確提出了以中國式現(xiàn)代化推進中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)目標(biāo)，而教育在現(xiàn)代化建設(shè)以及人的全面發(fā)展過程中發(fā)揮著先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用，因此實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化強國的目標(biāo)就必須以高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展推進教育強國的建設(shè)。縱觀主要大國和教育發(fā)達國家的發(fā)展，教育的對外開放都在建設(shè)教育強國的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，無論是在推進世界一流大學(xué)建設(shè)，還是在培養(yǎng)和吸引拔尖創(chuàng)新人才和推進全球教育治理改革方面，教育強國都在因形勢的變化調(diào)整和完善自身的教育對外開放政策，從而提升本國教育的世界影響力，實現(xiàn)推動科技和社會的全面發(fā)展。中外合作辦學(xué)和來華留學(xué)作為我國教育對外開放的主要窗口，發(fā)揮著教育交流與合作、融合與創(chuàng)新的作用。特別是在新時代，開展高水平的中外合作辦學(xué)不僅可以引進和吸收國外先進的教學(xué)方式和管理理念，而且還應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科的特點，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為吸引高水平的海外學(xué)子來華學(xué)習(xí)交流提供支撐。一方面，隨著我國與“一帶一路”沿線國家的教育合作交流不斷深入，高校能夠通過“引進來”的方式，促進和推動國內(nèi)薄弱或緊缺人才的培養(yǎng)；另一方面，通過吸收和融合，提升自身教育質(zhì)量，通過“走出去”的方式，吸引高水平的外籍留學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流，從而形成國內(nèi)國際教育的循環(huán)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提升我國教育的國際影響力。

2.以互學(xué)互鑒為目標(biāo)，促進中外學(xué)生人文交流，培養(yǎng)知華友華的國際友人

培養(yǎng)知華友華的國際友人是開展來華留學(xué)生教育的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，通過課堂學(xué)習(xí)、小組討論以及實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)，來華留學(xué)生能夠從課本到現(xiàn)實更加全面地了解中國的發(fā)展，理解中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)的途徑，體驗中國改革開放給中國社會帶來的巨大變化，思考如何能夠?qū)⒅袊l(fā)展經(jīng)驗帶回自己的國家，促進本國經(jīng)濟社會的發(fā)展；此外，也通過各類文化、體育等多種交流活動，豐富中外學(xué)生的交流形式，推動中外學(xué)生的人文交流，也更加有利于他們能夠“講好中國故事”。

3.以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生的多元文化理解力

在項目實施的過程中，中外學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)對方語言，而且還需要通過團隊合作形式開展項目設(shè)計，這使得中外學(xué)生都能夠?qū)W會從不同角度思考問題和解決問題、學(xué)會傾聽不同建議和意見，同時也培養(yǎng)他們具備說服別人的能力。此外，通過課堂教學(xué)、實踐實習(xí)和第二課堂等多種形式的交流，不僅開闊了中外學(xué)生們的國際化視野、促進彼此理解、增強了多元文化理解力，而且也更加有利于他們塑造現(xiàn)代社會所需要的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

基于中外合作辦學(xué)構(gòu)建來華本科留學(xué)生的培養(yǎng)體系

培養(yǎng)高素質(zhì)的來華留學(xué)生不僅是我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的外在表現(xiàn)，而且也是高等教育治理體系現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。而在現(xiàn)有的來華留學(xué)生培養(yǎng)體系中，國內(nèi)高校還普遍存在著課程體系、評價體系、師資體系和管理與保障體系方面的不足和差距。因此，著力打造高質(zhì)量的來華留學(xué)生培養(yǎng)體系就必須從上述四個方面發(fā)現(xiàn)問題，尋求破解的方案并加以落地實施。

1.打造具有自身特色的課程體系

在中國高等教育中，本科人才培養(yǎng)方案決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，而課程體系是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，包含了學(xué)生大學(xué)四年所有的學(xué)習(xí)課程[3]。因此，建立具有自身特色、滿足來華留學(xué)生需求并符合學(xué)位授予條件的課程體系是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。在實施過程中，項目根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，結(jié)合中外合作辦學(xué)課程體系以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成構(gòu)建了符合來華留學(xué)生需求的課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識課程部分，不僅涵蓋繪畫基礎(chǔ)、表現(xiàn)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、基礎(chǔ)漢語、中國文化概況等課程，而且還包括設(shè)計史、圖像史、心理學(xué)和管理學(xué)等通識課程；為了突出自身特色，開設(shè)了以中國傳統(tǒng)設(shè)計為主題的漢語交際課程，提升來華留學(xué)生對中國審美的認知；在專業(yè)核心課程中，開設(shè)包括數(shù)字表現(xiàn)、人機工程學(xué)、3D設(shè)計等課程，目的是掌握設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)。由于北京化工大學(xué)在材料學(xué)科，特別是高分子材料學(xué)科具有自身的學(xué)科特色，因此在專業(yè)核心課程中，將材料課程導(dǎo)論、復(fù)合材料及工藝等課程納入課程體系。在掌握基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，后續(xù)設(shè)計實驗室課程就是采用PBL（Program Based Learning）方法，通過項目和任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生能夠在項目中學(xué)習(xí)實踐，從而掌握設(shè)計方法，不斷提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在設(shè)計實驗室課程體系中，更加注重以中國或意大利現(xiàn)實生活為背景開展設(shè)計。例如：中意學(xué)生圍繞適用于北京胡同的新能源車輛開展設(shè)計。

2.建立持續(xù)的評價體系

完善的、持續(xù)性的評價體系不僅包括教學(xué)評價，而且還要包括對整個項目運行的評估。在教學(xué)評價體系方面，隨著以數(shù)字化為主要特征的混合式教學(xué)越來越受到重視，課程學(xué)習(xí)方式和評價方式都隨之發(fā)生了變化。例如：對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的材料工藝與設(shè)計課程來說，基于數(shù)字化平臺的強互動性和沉浸性，將傳統(tǒng)教學(xué)中以文字、圖像、視頻信息為主要展現(xiàn)形式的內(nèi)容變?yōu)樵谌S空間展示，使得學(xué)生能夠多維度、多感官地運用各種材料進行創(chuàng)作和應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)者全面深入地獲取知識，帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，由于學(xué)習(xí)方式的變化，也帶來了評價方式的變化。在整個教學(xué)過程中，不僅有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)督導(dǎo)評價、教師互評和學(xué)生對教師的評價，還更加重視學(xué)生自我評價和同伴評價。這兩種評價方式都有利于幫助學(xué)生能夠在數(shù)字化教育中更加全面地了解自己目前的學(xué)習(xí)進展，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的不足和缺點，同時也提出相應(yīng)的改進建議。當(dāng)然，上述評價體系是從課程建設(shè)的角度闡述如何開展持續(xù)的評價從而保障課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化來華留學(xué)的師資體系

師資水平的高低對來華留學(xué)生教育質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。基于中外合作辦學(xué)項目開展的來華留學(xué)生教育雖然可以避免授課語言帶來的障礙，但是還存在文化差異、評價差異以及新技術(shù)變革等諸多挑戰(zhàn)。為了減少上述差異引起的質(zhì)量問題，首先就需要通過師資培訓(xùn)、采用通用評價體系或構(gòu)建成績互換體系等方式不斷提升教師的科學(xué)認知和對國際化準(zhǔn)則的熟悉程度。其次，隨著數(shù)字化為特征的新興教育模式推動了當(dāng)今教育的變革，作為教育工作者的教師，就必須成為數(shù)字化教育的引領(lǐng)者，成為課程的設(shè)計者、課程教授過程的引導(dǎo)者。因此，在開展實際教學(xué)過程中，更加重視教師能夠與下游產(chǎn)業(yè)界合作，以產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同的方式共同開發(fā)課程和實施教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，為了培養(yǎng)對中國有深厚感情的來華留學(xué)生，更需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生給予情感支持，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，陪伴學(xué)生的成長。

4.健全完備的管理與保障體系

無論是與國際高水平教育資源開展中外合作辦學(xué)，還是培養(yǎng)高質(zhì)量的來華留學(xué)生，都是實現(xiàn)中國高等教育治理體系現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。眾所周知，在教育的國際交流與合作過程中，人員的跨境交流難免會產(chǎn)生各種不適應(yīng)，而且一旦發(fā)生誤解或突發(fā)事件，都會對教育國際化的可持續(xù)發(fā)展造成不良的影響。因此，建立健全完備的管理和保障體系對于開展教育對外開放起到至關(guān)重要的作用。例如：在中外合作辦學(xué)的管理中將建立中外聯(lián)合管理委員會和將相關(guān)議事程序納入法律條文以保障中外合作辦學(xué)在公平和平等的前提下健康運行。借鑒上述經(jīng)驗，在學(xué)校開展的該來華留學(xué)生項目的管理中，在現(xiàn)有的來華留學(xué)生管理與保障體系的基礎(chǔ)上，依托中外合作辦學(xué)的聯(lián)合管理委員會管理機制，將來華留學(xué)生的事項納入雙方項目的管理委員會。在雙方定期召開的管理委員會的會議中，將來華留學(xué)生的相關(guān)議題納入討論范圍并形成會議紀(jì)要，雙方根據(jù)會議紀(jì)要將相關(guān)條款納入項目的管理辦法或?qū)嵤┘殑t中，在制度層面上保障了項目的順利實施。除此之外，項目建立了協(xié)調(diào)人機制，針對日常運行過程中出現(xiàn)的新問題，雙方協(xié)調(diào)人及時進行溝通和協(xié)調(diào)，有效地化解風(fēng)險和解決實際的困難。

基于中外合作辦學(xué)構(gòu)建來華本科留學(xué)生的實現(xiàn)路徑

新時代，以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)的中國高等教育逐漸邁向教育現(xiàn)代化，來華留學(xué)工作也從“擴容”發(fā)展到“提質(zhì)增效”的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求的階段。高校如何更好地構(gòu)建教育國際交流平臺，從而實現(xiàn)優(yōu)秀人才國際雙循環(huán)和中外教育資源互補，是急需教育工作者研究和實踐的重要課題之一。學(xué)校與意大利熱那亞大學(xué)依托中外合作辦學(xué)開展來華本科留學(xué)生培養(yǎng)項目是對上述研究課題的探索和實踐。在雙方搭建了具體的課程體系、評價體系、師資體系和管理模式的框架下，如何實現(xiàn)項目的落地和實施成為了項目成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.多樣化宣傳策略，樹立品牌效應(yīng)，逐步實現(xiàn)招生目的

想要“引進來”，先行“走出去”，高效地對外宣傳是具象學(xué)校品牌、夯實學(xué)校國際競爭力的重要途徑。同外方院校建立合作關(guān)系僅是打響招生宣傳的“第一槍”，如何獲得學(xué)生認可、吸引學(xué)生留學(xué)才是招生成功的關(guān)鍵。相對來說，雙學(xué)位項目招生過程靶向性更強、目標(biāo)更明確，也就更需要豐富多樣的宣傳方式。針對存在的招生思維固化、模式陳舊、手段單一等問題，需要創(chuàng)新招生宣傳模式。首先，利用新媒體手段，結(jié)合專業(yè)特色制作項目招生宣傳視頻，為學(xué)生提供直觀的、全方位的項目認知要素。其次，召集項目的相關(guān)授課與管理團隊直接面向意大利學(xué)生就項目情況進行細致介紹和問題解答。最后，為擴大項目影響力，學(xué)校邀請參加過該項目的學(xué)生作為“項目宣傳大使”為中方的品牌項目講好故事。

2.嚴格錄取管理過程，把關(guān)人才質(zhì)量

中外雙方國情人文區(qū)別、教育教學(xué)體系差異是影響學(xué)生跨境交流的重要因素，尤其是近年來華留學(xué)生規(guī)模擴張帶來的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不佳、課程進度緩慢等問題，給人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會效益帶來了嚴重挑戰(zhàn)。因此，嚴格而科學(xué)的審核錄取程序和監(jiān)督機制是確保學(xué)生入校前專業(yè)素質(zhì)達標(biāo)的重要舉措，也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對于本項目學(xué)生來說，因中外的學(xué)生管理體系、學(xué)制年限等因素的差異，保證學(xué)生在注冊、學(xué)籍異動、畢業(yè)以及校友信息管理等環(huán)節(jié)有章可循、有據(jù)可依，確保學(xué)生各項工作有序運轉(zhuǎn)，成為項目實施過程中雙方院校關(guān)注的重要問題。正如前述，雙方通過管理委員會的協(xié)商，將學(xué)校招生、學(xué)生報名以及審核錄取工作的重要時間節(jié)點都明確在雙方的合作協(xié)議中，并在此基礎(chǔ)上雙方協(xié)調(diào)人密切聯(lián)系、相互配合，保證學(xué)生選拔的高質(zhì)和高效。學(xué)校在培養(yǎng)過程中逐步摸索和探討關(guān)于雙學(xué)位項目學(xué)籍與學(xué)位的管理辦法以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)益、提升項目培養(yǎng)質(zhì)量和維護學(xué)校教育教學(xué)秩序。

3.增強中國文化體驗，強化交流認知

中外合作辦學(xué)項目通過多年的建設(shè)，在管理制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面符合國內(nèi)本科教育各項規(guī)定，也滿足外方學(xué)位認證要求。本項目依托較為成熟的中外合作辦學(xué)項目，與普通高等教育專業(yè)相比，具有較為完整的國際化人才培養(yǎng)模式，通過師資、課程及模式引領(lǐng)，留學(xué)生浸潤在多元化教育體系，確保國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對項目的特點，中方大學(xué)充分將已有資源和新媒體技術(shù)有機結(jié)合，使來華留學(xué)生充分認識中國社會、體悟中國文化。為幫助本項目學(xué)生突破語言關(guān)、快速融入中國教育模式，促進中意學(xué)生間的對話交流，學(xué)校通過招募“中意友好伙伴志愿者”與意大利學(xué)生結(jié)成友好伙伴，敦促雙方學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語、意大利語、中國文化、工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程方面相互交流。藉以“意大利語/漢語workshop”為抓手，通過組織豐富多彩的雙語交流活動（“配音大賽”“中意文化鑒賞”等），為雙方學(xué)生搭建線上/線下交流平臺。活動的開展不僅為意大利學(xué)生打造了良好的語言學(xué)習(xí)與文化交流環(huán)境，而且也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，促進了中意師生間的交流，推動了中國語言文化的傳播，進一步增進了中外文化交流與合作。

總結(jié)與展望

基于中外合作辦學(xué)開展來華留學(xué)生項目是我國教育高質(zhì)量發(fā)展的具體體現(xiàn)，通過學(xué)生的雙向流動，形成了教育資源的國際循環(huán)，有效地推動了教育的對外開放。實施好來華留學(xué)生教育，就必須不斷完善培養(yǎng)體系，加強教師的教學(xué)水平，通過持續(xù)的評估體系和管理保障體系提升教育教學(xué)水平。隨著高校現(xiàn)代化治理水平的不斷提升，來華留學(xué)生的工作體系會更好地融入高校的治理體系，更加體現(xiàn)立足中國大地、體現(xiàn)國際化的特色。

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（作者單位：北京化工大學(xué)）

[責(zé)任編輯：于 洋]