隱性教育方式下物流課程思政建設與實踐研究

摘 要：在全球化進程不斷加深和供應鏈網絡不斷擴張的當下，物流行業對具備專業技能且了解社會責任與倫理規范的人才的需求日益增長。這種趨勢要求物流教育不僅要傳授技術和管理知識，還應整合思政教育，以培育全面發展的物流人才。然而，現有的物流教育模式在融合思政教育方面存在不足，二者處于割裂狀態，學生難以在專業學習中領會思政教育的重要性。文章分析了在物流專業教育中實施思政教育的現狀和挑戰，并探討通過課程設計、實踐項目、教學方法創新，以及校企合作等方式，旨在為高等教育中物流專業的思政建設提供戰略建議，以促進物流人才的全方位成長。

關鍵詞：隱性教育；物流課程；思政建設

中圖分類號：F259.27 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.06.041

Abstract： In the current era of globalization and the continuous expansion of supply chain networks， the demand for talents with professional skills and understanding of social responsibility and ethical norms in the logistics industry is increasing. This trend requires logistics education not only to impart technical and management knowledge， but also to integrate ideological and political education to cultivate comprehensively developed logistics talents. However， the existing logistics education model has shortcomings in integrating ideological and political education， which are in a state of separation， making it difficult for students to understand the importance of ideological and political education in their professional studies. This paper analyzes the current situation and challenges of implementing ideological and political education in logistics professional education， and explores methods such as curriculum design， practical projects， innovative teaching methods， and school enterprise cooperation. The purpose is to provide strategic suggestions for the ideological and political construction of logistics majors in higher education， in order to promote the all-round growth of logistics talents.

Key words： implicit education; logistics curriculum; ideological and political construction

1" " 問題的提出

物流行業作為現代經濟的重要組成部分，不僅是全球經濟鏈條的基礎，也是社會發展的動脈。物流專業人才培養在推動行業實現高效運作、促進國際貿易、加強供應鏈管理等方面發揮著關鍵的作用。在全球化和信息化的大背景下，物流專業的教育不僅需要關注技術和管理知識傳授，更要強化學生的社會責任感、創新能力和國際競爭力。因此，思政教育在物流專業教學中占據著不可或缺的地位。

當前，物流專業教育急需解決的問題是如何將思政教育的要素與物流專業知識相結合，以達到促進學生全面發展的目標。實踐中出現的困境包括：思政教育與物流專業知識之間的融合并不順暢，且學生對思政教育缺乏充分的認識和理解。基于“經驗教育”理論，需充分考慮學生的實際體驗與需求，而物流課程的實務性、應用性恰恰提供了實現這一點的理想平臺。在具體的物流操作、案例分析和項目實踐中，學生不僅能學習專業技能，還能深入理解思政內容的現實意義。然而，如何有效地提煉物流課程中的實際情境，以培養學生的社會主義核心價值觀，成為了當前物流教育需要解決的核心問題。

社會認知理論進一步強調觀察、模仿和實踐在學習過程中的作用。物流課程中的項目管理、團隊協作、決策制定等環節，為學生提供模擬現實世界的舞臺，讓學生在實踐中學習和吸收知識，這些環節同樣可以成為思政教育的有效介入點。

本文旨在通過探究隱性教育方式下物流課程思政的建設與實踐，為物流專業的教育工作者提供具有操作性的教育模式和方法，以更好地將思政教育理念整合到物流專業人才的培養過程中。

2" " 相關概念及文獻綜述

2.1" " 隱性教育

隱性教育是相對傳統的、直接的、明確的教育方式而言的。它是在課本和課堂的基礎上，通過日常實踐活動、文化環境和社會交往中的隱性傳遞，使學生或參與者能夠吸收和領會某種知識、價值觀或行為模式。相關研究對其的定義較多，楊仲迎（2023）指出，“隱性課程”教育范式以其鮮明的人本主義思想、社會參與思想、全面性內容建構思想等核心思想及歷史性、滲透性、人本性、實踐性等內涵屬性，已成為解碼我國傳統思政課教育范式低效性問題的密鑰[1]。周宏軍（2022）表明，物質教育資源與精神教育資源的巧妙整合、顯性話語與隱性話語表達的藝術轉換、身教示范與言傳施教的交互作用，共同構建了新時代思想政治教育隱性藝術創新的實踐路徑[2]。這些定義都指出，隱性教育注重過程與體驗，而非單一的結果或輸出。在物流教育背景下，隱性教育可以體現為通過物流實務操作、項目組織、團隊協作等實踐活動，讓學生在不知不覺中接觸和理解思政教育的內容和意義。這種教育方式更為靈活、自然，也更易于學生接受和吸收。因為它是在真實的物流操作和管理環境中進行的，學生可以直接感受到思政教育與物流實務的密切關系和相互作用。

2.2" " 物流教育

物流教育作為高等教育體系中一個綜合性強、實踐性高的專業領域，其教學目標不僅僅是傳授物流技術、管理與策略相關的知識，更在于培養學生的系統思維、問題解決能力和創新意識。物流教育涉及的知識點廣泛，從基礎的倉儲管理和貨物配送到復雜的供應鏈優化和智能物流系統設計，都要求教育者不斷創新教學理念和方法，以適應行業的發展和人才需求的變化。霍寶鋒等（2022）指出，高素質物流專業人才的培養需要重視訓練學生的物流系統思維，加強學生對智能技術的學習，促使學生養成從前沿技術領域獲取知識的習慣，完善智慧物流課程體系，更新物流課程教學方法[3]。李春茹等（2017）指出，物流產業文化融入專業教育是落實文化育人的迫切需要，也是貫徹以生為本的必要舉措和培育職業素養的重要途徑[4]。王韶清等（2011）從理論層面探討了物流職業教育系統化層次定位的問題，提出了對珠三角現代物流職業教育體系框架的構想，為珠三角物流職業教育的改革和發展提供一個全局性、系統性的職業教育決策參考[5]。綜合以上研究，可以看出物流教育正在逐漸轉向更注重實際操作能力的培養，以及對現代信息技術和智能系統的適應性教育。這種趨勢要求物流教育不斷引進新的教學資源，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和云計算等技術，以模擬真實的物流環境和場景，增強學生的實際操作經驗和技能。

3" " 物流課程思政建設現狀調查

3.1" " 高校課程思政現狀調查設計

為深入了解高校物流課程中思政建設的現狀，研究設計并實施了一份詳細的問卷調查。問卷的主要受眾為國內各大高校物流學專業的學生。調查內容主要圍繞學生對課程思政內容的知曉度、接受度、實際應用情況以及對思政建設的建議等方面。

本次調查共發放問卷600份，實際回收580份，經過篩選，有效問卷為560份，有效率為96.6%。為了確保調查的廣泛性和代表性，所選樣本應盡量涵蓋不同的年級、性別和學習形式等方面。見表1。

3.2" " 現狀分析

3.2.1" " 思政課程知曉度與接觸情況

從圖1中可以看出，大部分學生對物流課程的思政建設有一定的了解，這反映出高校在物流課程的思政教育方面已經做了一定的工作，開展了多種形式的宣傳和推廣活動。然而，盡管已有超過八成的學生表示完全知曉或一般了解，但仍有近五分之一的學生表示幾乎不知道課程中的思政內容。這部分學生因為多種原因對這一課程的內容缺乏了解，如課程宣傳不足、思政內容融入不夠明顯或者課程設置與學生實際需求存在一定的脫節。

3.2.2" " 思政內容接受度

根據圖2的數據，大多數學生對物流課程的思政內容表示認同或基本接受，這說明目前融入物流課程的思政教育的內容和形式，已大體上得到了學生的肯定，但其接受度仍有待提高。少數學生表示中立或不太認同，這一數據值得高校教育者深入挖掘其背后的原因。思政教育的目標是培養學生的思想道德，增強其社會責任感和國家意識，而物流專業學生更關注課程的實用性和就業前景。因此，當思政內容過于理論或與物流實務脫節時，會影響學生的接受度。另外，教育形式、教育方法以及教材的選擇也是影響學生接受度的重要因素。傳統的灌輸式教學不適合現代大學生，他們更傾向于采取互動、實踐和探索式的學習方式。

3.2.3" " 對思政教育的期望

對于物流專業的學生來說，除了專業技能的培養，其還應在大學階段形成全面、健康的人生觀和價值觀。因此，了解學生對思政教育的具體期望，能為高校提供針對性的教育建議和方向。根據圖3的數據，可以看到大部分學生都希望思政教育能更注重實踐性和應用性，這與物流專業的實用特性相契合。他們不希望僅僅是理論灌輸，而是希望通過真實案例、實際經驗分享以及與物流行業的實際情況相結合，更好地理解和吸收思政內容。隨著全球化的發展，物流行業的國際化趨勢日益明顯。學生希望，在思政教育中能夠了解國際間的文化差異、國際合作的經驗以及如何在國際環境下更好地實施物流操作和管理。

4" " 物流課程思政建設存在的問題

4.1" " 思政內容與物流課程融合困難

物流課程與思政內容融合的嘗試面臨明顯的挑戰。一方面，物流課程的核心聚焦于實際操作、物流管理技術與供應鏈優化等技術性和實踐性內容，而思政內容主要涵蓋思想道德教育、法律法規和歷史文化知識。這種內容上的鮮明差異導致二者在結合時容易出現內容碰撞與不協調的情況，對學生來說，有時其難以在專業學習與思政教育中找到平衡。另一方面，物流專業課程結構相對穩定，每個環節都為配合學生掌握必要的物流技能而設置。要將思政內容納入這一框架，就需要深思如何調整課時、設計課程大綱，以及如何確保在融入新內容時，不影響物流技術性內容的傳授。此外，面對不同的教學方法，如何在物流課程中融入思政教育也是一個實際問題。物流教學更注重實踐、案例分析和模擬操作，而傳統的思政教育往往是講授式的，這就要求教師在教學過程中找到合適的切入點，使二者有機結合，既不影響學生對專業技能的學習，又能確保思政教育的深入進行。

4.2" " 學生對思政教育的態度與反饋

在物流專業課程中實施思政教育，在學生中引發了不同的回響。學生對課程內容的反饋顯示，他們在接受思政教育時對效果和方式產生了具體的期望和要求，這些反饋為進一步整合提供了寶貴的建議。許多學生認識到了思政教育對塑造專業精神和職業倫理的重要作用，尤其是在物流行業中，社會責任感、法律意識和道德準則被視為不可或缺的個人素質。學生普遍認同，物流專業中遇到的實際問題，如供應鏈中的倫理困境、環保問題以及工作中的法律遵守，都需要在思政教育中得到強調和討論。然而，學生也指出，有時思政教育的內容與物流專業知識的結合不夠流暢，需要進一步優化融合的方法和策略。有的學生建議，可以通過采取案例分析、情景模擬和項目式學習等具有互動性和實踐性的教學方法，加強學生對思政內容的吸收和理解。他們認為，這不僅有助于激發學生對思政教育的興趣，也有助于提高其解決實際問題的能力。關于思政教育內容的深度與廣度，學生持不同的見解。部分學生希望在課程中獲得更系統的關于物流行業法律法規和職業道德的知識，以支持他們的職業成長和發展。另一部分學生認為應精煉思政教育內容，避免占用過多物流技術和管理學習的時間和資源。

4.3" " 教學資源與方法的局限性

物流專業教材以技術和管理為核心，重點關注物流操作、系統設計和供應鏈管理等關鍵領域。這種專業定位使思政內容在教材中找到合適的融入空間變得愈發困難。這種情況會導致課程內容在融入思政元素時出現不連貫或無法深入講解的現象。同時，物流專業學生的特性和需求意味著傳統的思政教育方法需要調整。例如，常規的講座、案例分析和課堂討論在培養學生的批判性思維、團隊合作和實際操作能力方面顯得不夠深入。而物流領域的實際問題往往對學生這些方面的能力有很高的要求。此外，現有的教學資源往往缺乏與物流實際操作相結合的思政案例。這意味著學生在學習時難以將思政知識與物流領域的實際問題相聯系，會影響他們對思政知識的理解和運用。

5" " 實踐方案

5.1" " 加強物流專業教材中的思政內容融合

物流專業作為現代社會發展的重要支撐，培養學生的專業素養和思政觀念顯得尤為關鍵。如何在物流專業教材中巧妙融入思政內容，既不破壞教材的專業性，又能達到良好的思政教育效果，是教育工作者需要面對的挑戰。結構功能主義強調，社會的每個部分都有其特定功能，共同維持社會穩定和社會秩序。因此，思政內容融合于物流教材應被視為對整體教材功能的補充與完善，完備其培養學生綜合素質的功能。具體方案如下。

整合現有案例。在教材中，可以加入與物流行業相關的現實案例，展示物流領域的道德規范、企業社會責任等與思政息息相關的內容。例如，對于供應鏈的透明度、公平貿易等議題，可以結合國內外經典案例，引導學生思考并將其與思政知識結合。

模塊化設計。將思政內容以模塊化的形式融入物流教材。例如，關于物流技術或管理的章節結束后，設置一個小節專門探討該知識點在社會、道德和國家層面的意義，使學生在學習專業知識的同時，加深對思政的認識。

跨學科融合。結合社會學、經濟學、管理學等相關學科知識，將思政內容與物流知識相融合，使教材既具有專業性，又具有廣泛性。

強調實踐導向。鼓勵學生在實際物流項目中，將思政知識付諸實踐，如在物流項目管理中強調團隊合作的重要性、公正公平原則等，使思政教育更貼近實際。

5.2" " 創新隱性教育方法與手段，使其更貼近物流實務

結合物流實務與思政教育，為學生營造一個更加真實、更具吸引力的學習環境。物流涉及眾多環節，如供應鏈管理、貨物運輸、倉儲管理等，都蘊含豐富的思政教育資源。“情境教育”理論指出，學習最有效的方式是將知識和技能放在實際情境中進行。在這個情境中，學生可以直觀感受到知識的應用和價值。因此，可以將物流實務的真實場景引入課堂。在討論供應鏈管理時，教育者可以深入探討合作伙伴間的信任建設、責任和權利的平衡等議題。這不僅可以幫助學生理解物流知識，還能讓他們深入體會思政教育的內涵和重要性。同樣，在物流配送環節，教育者可以設計真實的配送場景，讓學生在模擬中體驗和反思，從而更好地理解和接受思政教育的內容。

5.3" " 增強教師隊伍的思政教育培訓與指導

物流領域的快速變革要求教師不僅要傳授專業知識，還需在教學過程中融入社會主義核心價值觀，促進學生的全面發展。實現這一目標的關鍵，在于加強教師對思政教育重要性的理解，以及提高其在專業教學中實施思政教育的能力。教師隊伍的培訓應專注于將思政教育內容與物流教學實踐結合的策略。培訓內容不僅要包括傳授理論知識，更要聚焦于如何在講授物流管理、物流工程和供應鏈優化等專業課程時，有效引入法律法規、職業道德和社會責任等思政元素。在實踐中，高等教育機構應與業界合作，開發與物流實際緊密相連的思政教育資源，如行業內部的道德規范案例、物流企業的社會責任實踐等，使教師在課程中提供具體、實際的案例分析。此外，學校也應為教師建立一個持續的專業發展支持體系。這一體系旨在幫助教師在教學設計和實施中解決問題，為其提供教學資源，促進教學方法的更新，特別是應用新技術、新媒體于思政教育方面。這樣的支持體系不僅能提高教師的思政教學水平，也能確保物流專業教育與社會發展需求的同步，助力構建頗具成效的物流教育體系。

6" " 結" " 論

隨著全球化和信息技術的發展，物流行業正在經歷深刻的變革，同時對人才的培養也提出了更高的要求。在這樣的背景下，如何將物流教育與思政教育相結合，使其更具現實意義和有效性，成為了教育工作者和研究者關注的焦點。通過對高校物流課程思政的建設現狀進行深入調查，本文揭示了當前教育中存在的問題和挑戰，并提出一系列創新性建議，旨在進一步加強物流專業教材中思政內容的融合，創新隱性教育方法，并促進學界與產業界之間的深度合作。期望本文的研究和建議能為物流教育的未來發展提供有益的參考和啟示。

參考文獻：

[1] 楊仲迎．“隱性課程”教育范式核心思想、內涵屬性及鑒用啟示[J]．社會科學家，2023（4）：147-154.

[2] 周宏軍．新時代思想政治教育隱性藝術探究[J]．思想理論教育導刊，2022（9）：137-142.

[3] 霍寶鋒，劉偉華．物流專業教育：智慧物流新模式[J]．中國大學教學，2022（4）：25-31.

[4] 李春茹，黃君錄．我國物流產業文化融入專業教育的思考[J]．中國職業技術教育，2017（32）：97-100.

[5] 王韶清，李建萍，陳御釵．珠三角現代物流職業教育體系框架的理論考量——基于比較的視角[J]．黑龍江高教研究，2011（6）：81-84.