融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣研究與實踐

［摘要］以北京聯合大學圖書館“傳統文化之美”鏈式閱讀推廣為例，探討融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式。在論述高校圖書館閱讀推廣的三層目標與四個環節、優秀傳統文化在高校圖書館閱讀推廣的特殊作用的基礎上，分析融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式的內在機理與運行規律，并進行相應的實用案例分析，提出融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式。

［關鍵詞］傳統文化；高校圖書館；鏈式閱讀推廣

［中圖分類號］G252.17"［文獻標志碼］B"［文章編號］1005-6041（2024）01-0028-06

1引言

自2014年“全民閱讀”首次被寫入政府工作報告以來，閱讀推廣在全國范圍內如火如荼地開展，成為各級各類圖書館的重點工作，高校圖書館自然也身在其列。[JP+1]閱讀推廣如何結合高校特色提升效果并形成長效機制，成為高校圖書館的關注重點，不少高校圖書館也在實踐基礎上進行了不同程度的探索。本文在深度挖掘與凝練高校圖書館閱讀推廣多層次目的與環節，并結合優秀傳統文化在高校圖書館閱讀推廣中的特殊作用和北京聯合大學相關閱讀推廣經驗基礎上提出的融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式，就是其中的一個典型案例。

2高校圖書館閱讀推廣的三層目標與四個環節

與其他類型圖書館的閱讀推廣相比，高校圖書館閱讀推廣既有著共同的訴求，又有著符合自身特點的任務與目的，這使得高校圖書館閱讀推廣形成了三層目標和四個環節（見圖1）。

2.1 高校圖書館閱讀推廣的三層目標

高校圖書館閱讀推廣首先是閱讀推廣，其次是圖書館閱讀推廣，再次是高校圖書館閱讀推廣，因而高校圖書館閱讀推廣既要服務于圖書館閱讀推廣的任務需求，還要服務于高校圖書館的任務需求，更要服務于高等教育的任務需求，這就決定了高校圖書館閱讀推廣的任務與目的呈現出一個由淺入深、由表及里的三層目標“冰山”結構，即圖書館閱讀推廣的任務與目的（“山峰”）——閱讀、高校圖書館的任務與目的（“山腰”）——助學育德和高等教育的根本任務與目的（“山底”）——立德樹人，培養合格建設人才（如圖1所示）。

2.1.1 閱讀。閱讀推廣的核心要義是“閱讀”，一切閱讀推廣都是圍繞著閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質量、閱讀能力、閱讀效果這5個范疇來開展，其目的都是促進閱讀。圖書館閱讀推廣的任務與目的就在于通過富有創意的活動策劃提高讀者閱讀興趣，通過打造良好的氛圍和空間優化讀者閱讀習慣，通過科學合理的館藏資源建設保障讀者閱讀質量，通過海量館藏和信息素養教育提升讀者閱讀能力，通過館藏資源的有序組織與完備體系提升讀者閱讀質量"［1］"。高校圖書館作為圖書館的一種類型，其閱讀推廣最表層的任務與目的也秉承于此，即促進閱讀。

2.1.2 助學育德。高校圖書館因其獨特的使命和任務而與其他圖書館，特別是公共圖書館有所不同。《普通高等學校圖書館規程》（2015年）中指出，作為高校的文獻信息資源中心、為人才培養和科學研究服務的學術性機構，高校圖書館的主要職能是教育和信息化服務，是校園文化和社會文化建設的重要基地。不同于其他類型的圖書館，教育是高校圖書館關注的重點，由此構成了高校圖書館閱讀推廣更深層的任務和目的——助學育德，這也是高校圖書館閱讀推廣的核心目標。閱讀不是目的，而是手段，通過促進閱讀來幫助大學生提升學習質量和效率，培養大學生的思想品德。

2.1.3 立德樹人，培養合格的建設人才。《中華人民共和國高等教育法》第五條規定：高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。立德樹人是高等教育的根本任務，培養合格的建設人才是高等教育的最終目標。所以，高校圖書館閱讀推廣最深層次的任務和目的與高等教育的根本任務和最終目標是一致的，即立德樹人，培養“具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才”，助學育德則是實現這一任務與目標的途徑。

2.2高校圖書館閱讀推廣的四個環節

高校圖書館閱讀推廣的三層目標，衍生了其活動形式和內容上的四個環節，即“讀、學、悟、用”（見圖1）。

2.2.1 讀。“讀”是高校圖書館閱讀推廣的基礎環節。為達成促進閱讀的任務和目的，高校圖書館閱讀推廣首先要注重“讀”的環節。一方面，將讀者的注意力從海量的館藏資源引導到小范圍的、有吸引力的館藏資源，以提高館藏資源的流通量和利用率"［1］"；另一方面，通過圍繞閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質量、閱讀能力、閱讀效果這五個維度開展閱讀推廣活動，引導讀者的閱讀方向，提升讀者閱讀的數量與質量。

2.2.2 學。高校圖書館的服務對象主要是全校師生，其主要任務是為高校師生的學習、教學和科研提供充分的文獻信息資源保障及各種相關服務。同時，高校圖書館肩負的教育職能也決定了其閱讀推廣的核心目標是“助學育德”。基于此，高校圖書館閱讀推廣的形式和內容就具體落實在輔助大學生高質量完成學業，并引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德情操等方面"［2］"，這構成了高校圖書館閱讀推廣不可或缺的核心環節——“學”。

2.2.3 悟。“悟”是對“學”的鞏固與深化，該環節要求大學生在學習過程中主動去體驗所學的專業知識和技能、感悟其中蘊含的學術邏輯與人生哲理，從而變被動為主動、由淺嘗輒止到深刻理解。為更好地達到“助學育德”的目的，高校圖書館在閱讀推廣過程中有必要通過靈活多樣的形式與內容，引導大學生切身體會和自我感悟，將被動、淺層的“要我學”內化為主動、深層的“我要學”，由此理清學習脈絡、強化學習效果，這就是高校圖書館閱讀推廣的第三個環節——“悟”。

2.2.4 用。高校圖書館閱讀推廣最深層次的任務與目的是“立德樹人，培養合格的建設人才”，而培養人才的終極目的在于利用人才，促進社會主義現代化建設。人才的培養只有在實踐中才得以更好地進行，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，以“用”為導向的各類創新性、實踐性知識與技能還需要在“用”的過程中才能更好地被理解與掌握，“在干中學”才是最有效的學習方式。所以，“用”是契合高校圖書館閱讀推廣最深層次任務與目的的環節。

3優秀傳統文化在高校圖書館閱讀推廣中的特殊作用

明確了助學育德和立德樹人在高校圖書館閱讀推廣中的重要地位之后，優秀傳統文化在高校圖書館閱讀推廣中的特殊作用也隨之浮現。具體而言，其特殊之處在于，優秀傳統文化既是高校圖書館閱讀推廣的重要使命與內容，也是高校圖書館閱讀推廣的有效媒介與載體（見圖2）。

3.1 高校圖書館閱讀推廣的重要使命與內容

《普通高等學校圖書館規程》明確規定，作為校園文化和社會文化建設的重要陣地，高校圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用。其中，校園文化建設和充分發揮在文化傳承創新中的作用是高校圖書館的重要使命。優秀傳統文化是中華民族賴以生存和發展的文化根基"［3］"，校園文化的建設應以優秀傳統文化為主要的組成要素，文化傳承創新也應是以優秀傳統文化為主要源泉。習近平總書記在黨的十九大報告中曾指出，“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”"［4］"中共中央國務院辦公廳頒發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（2017年1月）也提出要“充分發揮圖書館在傳承發展中華優秀傳統文化中的作用”"［5］"。可見，弘揚優秀傳統文化是高校圖書館閱讀推廣的重要使命，優秀傳統文化作為校園文化建設的主要素和文化傳承創新的主源泉，其本身就是高校圖書館閱讀推廣的重要內容。

3.2 高校圖書館閱讀推廣的有效媒介與載體

高等教育的任務是培養具有創新精神的高級專門人才，而創新精神的培育既離不開放眼世界的“活水”，也離不開立足國情的“沃土”，如此才能推陳出新、開拓進取。只有植根本國、本民族優秀傳統文化的沃土，才能真正培養出契合本國國情的創新精神，激發全民族文化創新創造的活力。與此同時，優秀傳統文化還是文化自信的堅實基礎，因為文化自信是對中華民族傳統文化經典的肯定及發展前景的自信"［6］"，黨的十九大報告指出，“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”高校思想政治工作的一項重要內容就是增強大學生文化自信，而文化自信的堅實基礎則是優秀傳統文化。因此，作為創新精神的培育沃土和文化自信的堅實基礎，優秀傳統文化是高校圖書館閱讀推廣實現助學育德和立德樹人深層目標的有效媒介與載體。將大學生專業學習和思想政治教育同優秀傳統文化融合貫通后，高校圖書館閱讀推廣將會更有成效和充滿活力。

4融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式

所有類型的閱讀推廣都包含了“閱讀”目標和“讀”的環節。但三層目標的存在，決定了高校圖書館閱讀推廣不能僅僅停留在最表層的單一目標和初始環節上，而應該深度挖掘更深層次的目標且覆蓋所有環節。遺憾的是，不少高校圖書館閱讀推廣只停留在了最初、最淺層次的目標和環節上。從某種意義上來說，這也是近年來高校圖書館閱讀推廣出現效果不佳、活動碎片化、缺乏長效機制等問題"［7］"的深層原因。同時，當前高校圖書館閱讀推廣中也存在傳統文化與現代生活的脫節，主題分散、深度不夠，內容缺乏連貫性、持續性和實用性等問題"［8］"，這同樣導致閱讀推廣的效果不盡如人意。

從根本上說，這些現狀有望從兩個方面獲得改善：一是兼顧高校圖書館閱讀推廣的三層目標，統籌安排好四個環節中的活動形式與內容推廣；二是充分發揮優秀傳統文化的媒介與載體作用，融合傳統文化開展閱讀推廣。一言以蔽之，從整體上統一體規劃與系統組織"［9］"，構建融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式（見圖3）。

4.1 鏈式閱讀推廣

鏈式閱讀推廣是指基于高校圖書館閱讀推廣三層目標和四個環節，從整體上通盤考慮線上線下，設計并采用多種形式與內容，將“讀、學、悟、用”四個環節像鏈條一樣緊密連接起來開展閱讀推廣，層層遞進、環環相扣，建立雙線聯通、學用交匯的長效機制，形成以讀促學、悟中學透、學以致用、以用導學的良性循環，最終達成閱讀推廣多層目標和實現整體效果的提升。鏈式閱讀推廣的四個“鏈條”分別是“讀——線上打卡閱讀”“學——線下活動學習”“悟——多元體驗感悟”“用——成果應用增值”。其中，“讀”是基礎，“學”是核心，“悟”是深化，“用”是根本，它們互相影響，共同作用，使高校圖書館閱讀推廣得以持續、深入、實用、增效。

4.1.1 讀——線上打卡閱讀。“讀”是鏈式閱讀推廣的第一個“鏈條”，它錨定的是“閱讀”，即引導讀者在既定范圍內盡可能多地進行高質、高量、高效的文獻資料閱讀，這就要求這一階段的閱讀推廣既要快捷方便，又要組織有序。如今，新媒體為閱讀推廣提供了便捷的活動組織方式，各式各樣的數據庫和機構知識庫為閱讀推廣提供了大量的數字資源，高校圖書館可以利用這些有利條件開展線上打卡閱讀，既方便組織，又能引起讀者的閱讀興趣，因而成為鏈式閱讀推廣的第一個“鏈條”。這一階段的閱讀推廣以線上活動、電子書閱讀為主，線下活動、紙本圖書閱讀為輔。

4.1.2 學——線下活動學習。鏈式閱讀推廣的第二個“鏈條”是線下活動學習，這是實現高校圖書館閱讀推廣“助學”目標中“學”的關鍵，是對第一個鏈條線上打卡閱讀的持續推進、鞏固、拓展和完善，它以各類專題或主題活動的形式進一步激發大學生的閱讀興趣，夯實大學生閱讀效果，使其萌發自主學習的熱情。結合高校圖書館的教育職能和為人才培養和科學研究服務的使命，這一階段的閱讀推廣以線下集體學習、現場交流活動為主，以線上遠程互動、個體自主學習為輔，采用專題講座、專家交流、小組討論等多種形式以讀促學、以學帶讀，讓大學生加深對閱讀內容的理解，增強他們專業學習的主動性。

4.1.3 悟——多元體驗感悟。與高校圖書館閱讀推廣第三個環節——“悟”相對應的，是鏈式閱讀推廣的第三個“鏈條”——多元體驗感悟。如果說前面兩個“鏈條”以“請進來”的校園活動為主的話，那么該階段的活動則是以“走出去”的校外活動為主。“多元”既包括形式、場所的多元，也包括內容、對象的多元。大學生通過參觀、游覽各種與閱讀主題相關的實景實境、真人真事等嵌入式或沉浸式體驗活動，生動鮮活地加深閱讀和學習的感性認識，再通過感悟將體驗所得的感性認識升華到理性認知，在實境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，以具象化增加閱讀深度，以強刺激提升助學育德效度。

4.1.4 用——成果應用增值。鏈式閱讀推廣的最后一個“鏈條”是“用”，即成果應用增值。這一“鏈條”既是對高等教育事業終極目標的助力環節，也是高校圖書館閱讀推廣最深層次目標的實現環節，即學以致用，以用導學。大學生只有將所讀所學所悟實際應用到實踐當中，才能更好地讀懂、學通、悟透。“用”的場所可以在校園內課堂上，也可以在校園外社會中，根據閱讀主題的不同，可以“用”在學習上，也可以“用”在生活中或工作中。總的原則就是要將所讀、所學、所悟應用于真實情境中，增強閱讀推廣效果，提升大學生實踐能力。

4.2 融合傳統文化

鑒于優秀傳統文化在高校圖書館閱讀推廣中既是使命與內容又是媒介與載體的特殊作用，融合優秀傳統文化成為鏈式閱讀推廣不可忽視的方式方法。融合的方式就是高校圖書館在選取閱讀題材時從大學生專業需求和興趣愛好出發，結合社會熱點，以適合的優秀傳統文化內容和形式為主題，將其穿插于各個閱讀推廣“鏈條”的活動當中，從而既能通過激發大學生對優秀傳統文化的興趣來增加閱讀黏性使閱讀推廣事半功倍、效果提升，又能夠通過優秀傳統文化的熏陶與學習達到傳承經典、陶冶情操、融合思政的效果（見圖3）。

融合傳統文化的鏈式閱讀推廣模式從縱向和橫向兩方面解決了高校圖書館閱讀推廣常見的不連貫、不深入、不全面等問題。在縱向上以環環相扣的閱讀活動“鏈條”使閱讀推廣活動既連貫又深入，在橫向上融合優秀傳統文化而實現閱讀推廣和思政教育“雙贏”，最終在整體上構建起縱橫兼顧的閱讀推廣長效機制，確保高校圖書館閱讀推廣取得持續穩定的成效。

5融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣實踐

在長期的實踐工作當中，北京聯合大學圖書館不斷總結經驗，探索、歸納出融合傳統文化的高校圖書館鏈式閱讀推廣模式的內在機理與運行規律，將其應用于本校閱讀推廣的實踐當中，取得了良好的效果，該館師范學院分部的“傳統文化之美”鏈式閱讀推廣活動就是其中的典型案例。

該活動由4個主題構成，分別是建筑與園林之美、漢服之美、皮影之美、吟誦之美（見圖4）。

“傳統文化之美”鏈式閱讀推廣活動的開展極大地活躍了師范學院的校園文化氛圍，引起了師生對優秀傳統文化的熱切關注和對經典閱讀的濃厚興趣，真正做到了“文化潤校”。

在“21天線上打卡閱讀”活動后的問卷調查中，82.5"%"的受訪者表示喜歡該活動的大部分內容，70.31"%"的受訪者認為這種鏈式閱讀推廣活動對自身閱讀行為有很大的促進作用，85.94"%"的受訪者認為活動幫助他們初步建立起每天閱讀的習慣。整個活動的報名情況十分火爆，有受訪者參加了四個主題的全部活動，即使是持續時間比較長的21天打卡閱讀活動，完成率也在90"%"以上。

該活動的開展由虛到實、由學到用、由淺入深，真正做到了“讀得認真、學得扎實、悟得透徹、用得靈活”，使閱讀推廣活動持續、深入、實用，成效顯著。在推動學生經典閱讀與思想品德“雙提升”的同時，也提高了圖書館文獻資源（特別是傳統文化類文獻資源）的借閱率和館舍資源的利用率。

6結語

面對如何提升閱讀推廣效果的問題，各高校圖書館都有因館制宜的應對措施。融合傳統文化的鏈式閱讀推廣則是北京聯合大學在總結自身經驗特點基礎上提煉的一種高校圖書館閱讀推廣模式，其本質是全面實現高校圖書館閱讀推廣的各層次目標；其核心要義是“一點三度”，即激發并持續保持大學生閱讀興趣點，拓展高校圖書館閱讀推廣的深度、廣度和持續度；其關鍵在于將大學生感興趣的社會熱點和專業需求相結合，選好閱讀推廣主題，用好閱讀推廣形式，確保閱讀推廣“讀、學、悟、用”四個環節相互銜接并順利運轉，最終實現高校圖書館閱讀推廣的長效運行。

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［收稿日期］2023-10-27

［作者簡介］李新（1974—），女，碩士，館員，北京聯合大學圖書館。

［說明］本文系2022年度北京聯合大學校級課題項目“文化育人視域下真人真景真知沉浸式閱讀方法與路徑探究”（項目編號：JJ2022Y036）的研究成果。