“課內外一體化”模式下高校冰雪體育活動的構建與聯動

摘 要：隨著冰雪運動的普及和社會對于人才評價的演進，冰雪體育活動在我國高校中越來越受到關注和重視。“課內外一體化”是將課內體育教學與課外體育活動相結合，通過統一的整體模式培養學生的綜合能力。但當前，我國高校冰雪體育“課內外一體化”存在若干實施瓶頸，主要表現為師資短缺及不專業、學生參與度不高、評價體系不健全，嚴重制約了冰雪體育運動在高校內的深入開展。針對高校冰雪體育活動的構建與聯動，提出豐富活動內容形式，拓寬資源內外聯通；打造先進師資力量，擴大合作領域范疇；完善相關配套保障，實現多維活動支撐；科學實施活動評價，打造綜合考核體系等措施。以期通過對“課內外一體化”目標模式的塑造與施行，深度貫徹體教融合理念，推動我國冰雪體育事業健康發展。

關鍵詞：高校體育；課內外一體化；冰雪活動；體教融合

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A 文章編號：1002-3488（2024）01-0041-05

The Construction and Linkage of Ice and Snow Sports Activities in Colleges and Universities under the “Integration of in Class and out of Class” Model

LIU Guoyu1， ZHANG Lei2

（Department of Physical Education， Harbin Institute of Information Technology， Harbin 150025， China）

Abstract： With the popularization of ice and snow sports and the evolution of the society’s evaluation of talents， ice and snow sports activities are getting more and more attention and importance in China’s colleges and universities. The integration of “inside and outside the classroom” is a combination of physical education and extracurricular sports activities， and cultivates the comprehensive ability of students through a unified overall model. However， currently， there are several implementation bottlenecks in the integration of ice and snow sports in Chinese colleges and universities， mainly manifested in a shortage of teachers and lack of professionalism， low student participation， and an incomplete evaluation system， which seriously restrict the in-depth development of ice and snow sports in colleges and universities. For the construction and linkage of ice and snow sports activities in colleges and universities， it is proposed to enrich the form of activities and broaden the internal and external connection of resources; to build advanced teachers and expand the scope of cooperation; to improve the relevant supporting guarantees and realize multi-dimensional activity support; and to scientifically implement the evaluation of activities and create a comprehensive assessment system and other measures. The aim is to promote the healthy development of ice and snow sports in China through the shaping and implementation of the goal model of “integration inside and outside the classroom”， and the in-depth implementation of the concept of integration of sports and education.

Key words： physical education in colleges and universities; integration of in class and out of class; ice and snow activities; integration of sports and education

1 引言

高校體育“課內外一體化”是指將課內體育教學與課外體育活動相結合，使兩者相互融入、相互促進，形成一個統一的整體。在這個定義中，“內”指的是課內體育教學，即在正式的體育課程中進行的體育活動和教學內容；“外”指的是課外體育活動，包括學校組織的各種體育俱樂部、社團、比賽以及學生自主參與的各類校外體育活動。高校體育“課內外一體化”的意義有多方面：第一，促進學生的身心健康。內外一體化的高校體育環境能夠幫助學生將理論知識與實際應用聯系在一起，提高學生的綜合素養和體能水平，培養學生的社交能力、溝通能力和團隊協作能力[1]。第二，豐富學生的課余生活。內外一體化的高校體育環境可以幫助學生拓展課外活動的領域，通過參與類型豐富的體育項目和比賽，為他們未來的個人成長和職業發展奠定基礎[2-3]。第三，推動體育事業的良性發展。內外一體化的高校體育環境能夠更好地滿足學生的運動需求，提高體育教育質量和效果，增強社會對體育教育的認可度和支持度[4]，同時深化體育教育改革，促進體育事業的健康發展。

當前，國內高校冰雪體育存在“課內”與“課外”相分離的情況，主要是因為傳統的高校冰雪體育教學過于注重理論知識和技能的傳授，缺乏與實際冰雪體育活動的結合。學生雖然在冰雪體育課上學習到一些理論知識和基本技能，但由于缺乏實踐機會及與課外冰雪體育活動的銜接，導致學生對冰雪體育活動的興趣和參與度不高，無法全面提升冰雪體育素養。高校作為培養人才的重要陣地，應當積極響應國家號召，開展冰雪體育活動，培養相關專業人才。鑒于此，研究對當前高校冰雪體育“課內外一體化”的實施瓶頸進行分析，并基于“課內外一體化”模式提出冰雪體育活動的構建與聯動策略，以期為冰雪體育氛圍在高校的深度營造提供理論參考和現實借鑒。

2 高校冰雪體育“課內外一體化”的實施瓶頸

2.1 師資短缺及不專業

在高校冰雪體育“課內外一體化”發展中，師資短缺問題比較突出。在課內方面，由于教師水平參差不齊，且缺乏創新思維，對傳統冰雪課程教學過于注重理論知識和技能的傳授，缺乏與實際體育活動的結合，因而影響教學效果和學生冰雪體育文化素養的提升[5]。在課外方面，由于冰雪運動的專業性和對技術要求較高，但擁有冰雪運動專業背景的教練員和指導員又相對較少，使得課外冰雪體育活動的質量難以保證，由此限制了學生冰雪運動技術水平的提升和未來長遠的發展[6]。此外，課程“內”“外”的分離也表現為學校內外部師資培訓資源無法充分整合和共享，極大地限制了教師的專業成長和教學能力的提升。解決師資短缺問題需要綜合考慮內外部因素，采取包括加大師資培訓投入、引入外部專業教練員等舉措[7]。通過強化教師專業水平，提升教學質量，推動高校冰雪體育“課內外一體化”的發展。

2.2 學生參與度不高

在高校體育課內，由于教學方式相對單一，并且缺少對學生愛好和能力等個性化特點的關注，往往使學生難以真正體驗到冰雪運動的樂趣和意義，從而對冰雪體育活動的了解和參與度不高。在高校體育課外，冰雪體育活動對學生來說存在一定的門檻，需要一定的體能和技術基礎，一些學生由于害怕受傷，抑或是不喜歡寒冷環境，使他們對冰雪體育活動抱有抵觸情緒，也由此降低了參與度。另外需要注意的是，當前高校提供給學生參與課外冰雪活動的機會比較少，而且普遍缺乏專業教練員的指導，這也是造成學生冰雪活動參與度低的重要因素。導致這種現象的根本原因是課內外教學資源缺乏有效的銜接，使學生難以持續形成對冰雪運動的興趣和參與動力[8]。因此，只有積極改善課內教學方式，增強冰雪教學內容的多樣性和趣味性，同時加強對學生課外冰雪體育活動的組織與指導，激發學生對冰雪體育活動的興趣，才能鞏固高校冰雪體育“課內外一體化”的發展。

2.3 評價體系不健全

在高校體育課內方面，冰雪體育課程設置與教學目標時常存在脫節現象。教師往往會忽視以學生綜合素質發展為導向的評價標準，教學評價偏重于學生理論知識的掌握情況，缺乏對學生體育技能、體育精神和團隊合作能力等方面的綜合評估。在高校體育課外方面，當前也未建立系統化的評價體系和標準，使學生在冰雪體育活動中沒有明確的目標，僅以娛樂性的方式簡單參與，因此難以獲得全面發展。總體而言，目前高校冰雪體育課內外評價體系之間還缺乏有機的聯系和統一的標準，使學生在冰雪體育學習和活動中難以形成清晰的認知和深層的接納。因此，高校需要建立起一套行之有效的貫穿冰雪體育課內外的評價體系[9]，形成既能考查學生體育技能、體育精神和綜合素質發展情況，又能激勵學生參與和進步的評價機制，以此保障高校冰雪體育“課內外一體化”的發展。

3 高校冰雪體育活動的構建與聯動措施

3.1 豐富活動內容形式，拓寬資源內外聯通

冰雪體育活動可以為學生提供新穎、有趣且具有挑戰性的運動體驗，通過將冰雪活動融入體育課程，可以豐富學生的運動選擇，滿足不同學生的興趣和需求。對于冰雪體育活動“課內外一體化”的開展，高校要充分挖掘并利用內部及外部各種有效資源開展冰雪體育活動，幫助學生從理論學習中積累知識、熟悉規則，在真實的冰雪環境中磨練技術、提高素養。

在冰雪體育“一體化”開展的課內方面，高校應當著力優化冰雪課程教學形式，創新教學手段，提高學生參與度和學習效果。要充分根據學生水平和需求的差異性，設計多層級的冰雪體育課程，從基礎訓練開始逐步提高[10]。針對課內活動形式受限的問題，應盡量調動教師的主觀能動性，通過突出冰雪游戲特征，引入富有趣味和挑戰性的冰雪游戲元素，將課堂教學與冰雪活動有機結合，如組織冰上足球、雪地足球或冰雪障礙賽等，激發學生的參與欲望和團隊合作精神。同時，要特別注重學生在實踐中的體驗與感受，保持活動的樂趣和新穎，增強學生在冰雪體育活動中的互動[11]，使冰雪課堂成為他們娛情增智、健康獲益的平臺。

在冰雪體育“一體化”開展的課外方面，高校可與當地冰雪運動俱樂部、冰雪場館等進行合作，開展各種課外拓展活動，為學生提供更多參與冰雪體育鍛煉的機會和資源。北方地區具有外在環境優勢的高校則可利用當地大型冰雪品牌活動，例如哈爾濱冰雪大世界、長春凈月潭瓦薩國際滑雪節等，組織學生觀摩冰雪表演、體驗大眾冰雪娛樂項目，增強學生對冰雪運動魅力和廣度的感知[12]。高校也可以定期組織大型冰雪運動賽事活動，通過校內比賽、校際比賽增強與其他高校之間的交流互鑒，激發學生的競爭熱情。課外冰雪體育活動可以更多彰顯冰雪專項特點，深入課內教學來不及或不易于傳遞的領域，例如高級技能、戰術策略、比賽細則等；或進一步結合現代科技手段，利用虛擬現實、視頻分析等進行冰雪運動模擬訓練，強化學生的動作準確性和對于技術細節的掌握，加深學生對于冰雪運動的感受和理解，有效推進高校冰雪體育“課內外一體化”。

3.2 打造先進師資力量，擴大合作領域范疇

優秀師資的引導方式和教學組織具有吸引力，能夠激發學生參與冰雪活動的興趣和動力。面對高校冰雪體育課程及活動師資力量不足的問題，要注意結合學校的自身條件和當地冰雪產業的市場化情況，從冰雪體育“一體化”開展的校內、校外雙側人才端口著手把握。在校內師資方面，要整體圍繞冰雪體育活動的構建與聯動目標，強化冰雪體育教師的綜合能力。第一，加強校內冰雪體育教師的專業培訓。要為本校教師提供系統的培訓課程，內容不單要包括常規的教學方法、運動訓練理論，也要貼合活動實際，涵蓋活動組織、資源調度、安全管理等方面的內容。要鼓勵教師參加相關主題的交流學習和會議研討，了解其他地區和冰雪示范學校的先進經驗和活動成果，善為借鑒為己所用。第二，加強校內冰雪體育教師的實踐積累。高校要給予教師寬闊的實踐平臺，為冰雪體育課程及活動開辟更多的組織空間，并為之匹配資金、場地、器材等相關的物質資源。讓教師在對學生進行的訓練和指導中，在對冰雪體育課程及活動進行的組織與構建中，積累教學經驗，提升布局能力。

在校外師資力量方面，高校要善于發揮自身基礎條件優勢，做好校外冰雪專業人才的引進和對接，補充校內師資在冰雪項目專業化上的不足。第一，做好教學活動團隊建設。為提高冰雪體育活動質量，高校應建立常態化的冰雪體育教學活動團隊，由經驗豐富的校內教師牽頭組織，由專業化能力突出的外部人才落實開展，雙方要注意隨時做好活動資源和經驗的共享與交流[13]。第二，嘗試跨學科、多領域合作。冰雪體育活動雖然具有運動類的外在形式，但為了進一步增加活動的內涵性和延展性，可以就之為基礎，逐步開展跨學科的冰雪體育項目交流，例如將冰雪體育與健康教育、運動營養、運動心理、社會人文等學科相結合，提高活動的綜合性與實用性。

3.3 完善相關配套保障，實現多維活動支撐

高校冰雪體育活動的成功構建涉及到多個方面，除前文所述的形式內容、資源條件、學生主體以及師資力量外，還包括場地設施、安全管理、技術支持、宣傳推廣、后勤保障等要素。后邊這些要素對于高校冰雪體育來說，“課內”與“課外”的界限差別不甚明顯，即同類要素既可以由高校主導完善，也便于外部力量給予支持，更容易形成“一體化”的聯動效應，因此，本文將其統一于高校冰雪體育活動的整體構建之中加以論述。

高校圍繞冰雪體育活動的開展，應當同步完善各類配套保障，為冰雪運動在校園內的長期有效推廣夯實基礎[14]。例如，北方地區的高校應利用冬季寒冷氣候環境在室外澆筑冰場，為冰雪活動提供良好的教學和比賽條件；南方地區因冬季雪期較短，室外冰雪場地維護不易，則應更多采取建設室內仿真冰場或開展輪滑、旱地冰壺等替代項目[15]。同時，圍繞場地建設也要做好相關設施及器材裝備的配套，例如場地租賃與使用、設備檢查和維護等工作，以及對冰刀、雪板、護具等的保管與養護，以此確保場地活動的安全性和設施的完備性，使學生能夠安全、舒適地進行冰雪活動。在技術支持方面，高校應注重發揮自身的學術科研優勢，注意采集學生在冰雪活動之中產生的運動數據及生理信息，逐步提升體育學科的科研價值和內涵蘊意。例如引進虛擬仿真系統、運動生物力學分析系統等先進的冰雪體育教學設備，提高教學及活動的科學性與趣味性；或者相應建立冰雪體育實驗室及冰雪活動教研中心，為冰雪體育教師提供良好的科研環境和交流平臺。對于高校冰雪體育活動的宣傳，除了依靠傳統形式的張貼海報、發放傳單、校園廣播、電子屏幕等手段外，高校還應重視新媒介、開拓新途徑，增加活動推介的維度和廣度。例如，從校內層面來說，可以利用學校官方公眾號，定期推送校園冰雪體育活動的相關信息和報道，增加活動的曝光度，吸引師生參與；建立學校的微博、抖音等官方賬號，發揮多種流行社交媒體平臺的傳播作用[16]；組織校園媒體、校園電視臺等進行專欄式、跟進式報道，展示冰雪體育活動的亮點和魅力。從校外層面來說，可以增加校園冰雪體育活動在周邊社區和群眾間的曝光度，通過開放型、展演型的活動形式，增大活動現場的觀眾規模；邀請冰雪體育明星或知名人士作為校園冰雪活動的代言人，借助其影響力來大范圍推廣活動。最后，為確保高校冰雪體育活動的順利進行，校方應充分發揮和調動內外部資源完善后勤保障，例如做好場地布置、設備調試、餐飲安排、交通疏導、應急救護、環衛清掃等一系列的工作。而綜上事宜，無論對于高校內外來說均需投放相應資源，做到人力、物力、財力、信息的“一體化”聯動，從而實現對于冰雪體育活動的多維支撐。

3.4 科學實施活動評價，打造綜合考核體系

針對當前高校內部和外部對冰雪體育活動評價側重不一，交互關聯不夠緊密的問題，高校圍繞“課內外一體化”目標建立冰雪體育活動評價體系具有重要意義，有助于推動校園冰雪體育活動的持續優化。第一，確定“課內外一體化”的整體目標和評價指標。雖然開展冰雪體育活動的主要場所在高校，但對活動評價框架的完善應區別于課程教學改革。傳統的體育課程評價主要側重于對學生身體素質和技能水平的測試，而冰雪體育活動的整體目標則進一步涵蓋了強化學生的合作能力、創新能力、領導能力等多方面的素養，并且更加注重學生的自主學習、個性發展和特長培養[17]。具體的評價指標，則可以包括學生的活動參與度、冰雪技能水平、安全意識、教學效果等方面，既具有“課內”的評價要素，又帶有“課外”的應用成效。

第二，設計“課內外一體化”的評價工具和方法。要善用調查問卷、觀察量表、學生評比等各類評價工具，以定性和定量相結合的方法，制定相應的評價標準，明確各等級的對應含義，綜合評價冰雪活動的各個方面[18]。例如，教師“課內”可以通過學生的課堂表現、技能操作、活動日志、總結報告等，全面評估學生的學習成果和能力發展；“課外”也應為學生建立冰雪活動檔案，考察學生的社會實踐情況、活動參與記錄、專業資質獲得等信息，并將相關的學習成果納入個人檔案。這種科學全面的評價考核方式，既便于學生進行自我觀察和對比反思，也利于教師提出客觀性的建議和進行個性化的輔導。

第三，建立“課內外一體化”的數據收集系統。要圍繞高校冰雪體育活動開展的時間和頻次，確定相關數據采集的范圍和程度，例如在活動前、中、后分別采集數據，或者針對性別、項目、成績進行分類采集。此環節更宜于結合前文所述的跨學科、多領域合作，以及冰雪體育技術設備支撐，建立數據存儲和分析系統，以便及時分析評價結果和做好長期的跟蹤調研。這樣更有助于實現高校教師和校外專業人士的聯合協作，共同制定和完善評價標準和方法，不斷提高冰雪活動評價的科學性和權威性。

第四，形成“課內外一體化”的多向反饋體系。評價考核體系的建立并不是一個固化的、一勞永逸的工作，而要在多方面的持續反饋中進行動態的調整與完善[19]。除了要對冰雪活動收集到的大量數據進行評價，對活動的各個方面進行分析和總結以外，也要定期對評價考核體系進行評估和優化。例如從各相關人員處征集反饋信息，包括學生、教師、教練員及各類冰雪組織的管理者等，從中了解活動的效果并明確改進的方向，以此保障評價考核體系的科學性和有效性。綜上所述，建立綜合化的冰雪體育活動評價體系，有助于提高活動質量、考察整體面貌、激勵學生參與、優化資源配置，并推促高校冰雪體育“課內外一體化”的構建與聯動。

4 結束語

當前，國內高校冰雪體育“課內”與“課外”相分離的情況普遍存在，這種狀態嚴重制約了冰雪體育運動在高校內的深入開展。而高校冰雪體育“課內外一體化”模式重在將學校內部和外部的資源進行相互整合與共享，為學生提供全面發展和實踐的機會，培養他們的冰雪體育素養和綜合能力。通過多元化的活動內容涉及、社會資源的整合、教學與實踐的互動、學生的自主參與、跨學科的合作以及科學有效的評價機制等一系列措施，不僅能有效促進高校冰雪體育的構建與聯動，更能為學生創造一個積極、生動和有進步空間的學習成長環境，深度貫徹及踐行體教融合理念，推動我國冰雪體育事業的健康發展。

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收稿日期：2023-10-28

基金項目：黑龍江省教育科學規劃重點課題（GJB1423530）。

第一作者簡介：劉國玉（1981-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。

通信作者：張 磊（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。