新時代醫學院校意識形態安全教育途徑研究

摘" 要：在新時代的社會背景下，醫學教育面臨更加復雜的社會環境和意識形態挑戰。文章旨在探討醫學院校在新時代進行意識形態安全教育的途徑，文章分析了當前醫學院校意識形態教育存在的問題，如學生價值取向功利化、意識形態安全意識薄弱、校園輿情引導和監控不足等。為更好適應現代社會教育需求，醫學院校應從加強意識形態安全自我教育和反思、優化課堂教學以及加強網絡意識形態安全教育三方面推動教育改革，進一步完善醫學院校的意識形態安全教育體系，為培養更多具有科學精神和社會責任感的醫學人才提供保障。

關鍵詞：醫學院校；意識形態安全教育；路徑研究

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0156-04

當前社會呈現出多元化的價值觀和意識形態，醫學院校學生容易受到外界思潮的影響，在面對眾多價值觀的沖擊時，醫學院校意識形態安全教育成為培養學生正確價值觀的必要途徑。醫學倫理是醫學教育中的重要內容，醫學院校學生需要具備正確的倫理道德觀念和醫學倫理素養。意識形態安全教育可以幫助學生理解和遵守醫學倫理規范，增強其倫理道德意識和醫學倫理素養。醫患關系是當前社會關注的焦點［1］，醫學院校學生作為未來的醫生，他們的態度和行為對醫患關系的發展具有重要影響。醫學院校應加強意識形態安全教育，引導學生樹立正確的醫患觀念，提高他們的溝通能力和人際交往技巧，以改善醫患關系。

一、意識形態安全教育概述

意識形態安全教育是在教育過程中，關注和引導學生正確的意識形態認知、價值觀念和思想觀念的教育活動。它旨在培養學生正確的思想道德觀念，塑造良好的人生觀、世界觀和價值取向，使學生具備辨別和抵御錯誤思潮的能力，堅守正確的道德底線，為社會發展和進步作出積極貢獻［2］。

意識形態安全教育具有系統性、引導性、防范性、實踐性的特點。一是系統性。意識形態安全教育需要全面、系統地引導學生對意識形態的認知和理解，它涵蓋了政治觀念、社會價值觀、文化認同等多個方面，不僅關注學生對社會現象的分析，更重視他們對價值判斷的準確性和正確性。二是引導性。意識形態安全教育注重引導和啟發學生，引導他們獨立思考和判斷，它不僅是對知識的傳授，更強調培養學生的思辨能力和批判思維，使他們能夠積極主動地思考和選擇自己的意識形態。三是防范性。意識形態安全教育的目的之一是防范錯誤的意識形態對學生產生負面影響，通過對錯誤思潮的分析、批判，學生了解其風險和危害，提高他們抵御錯誤思潮的能力，增強意識形態安全意識。四是實踐性。意識形態安全教育強調將學習與實踐相結合，通過案例分析、討論和實踐活動，使學生能夠將所學的知識和觀念應用于實際生活中，培養他們正確對待社會問題、參與社會實踐的能力。在醫學院校中，意識形態安全教育具有特殊的重要性。醫學生作為醫療衛生事業的從業者，他們的思想觀念、價值取向和意識形態對醫學倫理、醫患關系等方面具有重要影響［3］。醫學院校應加強意識形態安全教育，引導醫學生樹立正確的醫學倫理觀念，增強他們的社會責任感和使命感，使其在未來的醫療實踐中能夠秉持正確的道德標準，保護患者權益，提高醫療質量。

二、新時代醫學院校意識形態安全教育存在的問題

（一）學生價值取向功利化

在新時代的醫學院校意識形態安全教育中，部分醫學生的價值取向出現了功利化的問題，這對醫學院校教育和醫學倫理建設帶來了挑戰和隱患。首先，醫學生價值取向功利化的問題主要源于社會環境和就業壓力［4］。在當前社會，人們普遍追求物質上的成功和個人利益最大化，一些醫學生往往更加注重個人的經濟利益和社會地位，而忽視了醫學職業的初衷和社會責任。其次，醫學院校教育的單一性和功利性導向也是醫學生價值取向功利化的原因之一，傳統的醫學教育注重醫學知識和技能的傳授，重視學生的學術成績和專業能力，但對于醫學倫理、人文關懷等方面的培養相對不足。這種單一性和功利性導向使得部分醫學生更加關注技術能力和專業成就，而忽視了醫學職業的人文關懷和倫理道德要求。

醫學生價值取向功利化的問題帶來了一系列的負面影響。首先，醫學生過度追求功利化的價值取向會導致醫療行為的商業化，部分醫學生更傾向于推銷高價藥品和檢查項目，忽視患者的真實需求，從而損害患者的利益和醫患關系。其次，醫學生的功利化思維容易使其在醫療事故和醫療糾紛處理上產生不當行為，他們可能為了規避責任、保護個人利益而不愿意承擔責任，這對醫學倫理和社會公信力產生負面影響。此外，醫學生價值取向功利化還可能導致醫學職業的失衡發展，導致醫學資源的分配不合理，從而影響醫療衛生系統的運行。

（二）意識形態安全意識薄弱

在新時代醫學院校的意識形態安全教育中，存在著少數醫學生意識形態安全意識薄弱的問題。首先，少數醫學生意識形態安全意識薄弱的原因主要包括教育環境、社會影響和個人因素。在教育環境方面，一些醫學院校在意識形態安全教育中存在缺失，課程設置和教學方法相對單一，未能有效引導學生關注社會思潮和道德倫理。社會影響方面，新時代社會信息爆炸，少數醫學生可能受到各種錯誤思潮和消極價值觀的影響，對社會主義核心價值觀和醫學倫理缺乏深刻理解。個人因素方面，一些醫學生可能缺乏自我反思的意識，對于意識形態安全教育缺乏主動性和積極性。其次，少數醫學生意識形態安全意識薄弱對醫學院校的教育目標和學生個人成長產生了不良影響。醫學生作為醫療服務的提供者和社會的中堅力量，他們的意識形態安全意識直接關系到醫學倫理建設和醫患關系的改善，缺乏意識形態安全意識的醫學生可能在醫療實踐中出現價值觀扭曲、道德失范的問題，導致醫療行為的不當和醫患關系的惡化。同時，意識形態安全意識薄弱也會影響醫學生個人的成長和發展，阻礙其在醫學職業中發揮應有的作用和影響力。

（三）校園輿情引導和監控不足

在新時代醫學院校的意識形態安全教育中，尤其是信息空間中存在校園輿情引導和監督不足的問題，會對醫學院校的校園管理和學生的思想引導產生負面影響。首先，信息空間的快速發展和廣泛應用，為校園輿情的產生和傳播提供了更廣闊的平臺。隨著社交媒體和網絡技術的普及，信息的傳播速度和范圍大大加快，校園輿情的形成更為迅速和復雜，一些醫學院校對信息空間的輿情引導和監控存在不足，無法及時了解并應對輿情的發展和變化。其次，醫學院校在校園輿情引導方面缺乏系統性和針對性。一些醫學院校在輿情引導方面更多地采取被動應對的方式，缺乏主動性和前瞻性，還有一些學校沒有建立完善的輿情監測和分析機制，無法準確把握校園輿情的動態變化，從而導致輿情引導不夠及時和有效。信息空間下校園輿情引導和監控不足會對學校和學生產生負面影響。一方面，輿情的迅速傳播和擴大可能引發校園的不穩定和沖突。一些不實信息或負面信息的傳播可能引發學生的不安和恐慌情緒，甚至對校園的秩序和安全產生影響。另一方面，缺乏對輿情的及時引導和回應可能導致謠言和不實信息的傳播，損害醫學院校的聲譽和形象。此外，校園輿情的不正確引導和監督不足也可能阻礙學生的正確價值觀形成和思想發展，影響醫學院校意識形態安全教育的實效性和成果。

三、新時代醫學院校意識形態安全教育路徑分析

（一）加強意識形態安全自我教育和反思

醫學院校在新時代的意識形態安全教育中，應增強醫學生的意識形態安全自我教育，引導醫學生主動學習和思考，樹立正確的價值觀和意識形態觀念，提升自身的思想素質和倫理道德水平。首先，培養醫學生的自主學習能力是增強意識形態安全自我教育的重要途徑。醫學生可以通過主動閱讀、獨立思考和多元信息獲取等方式，了解和掌握各種意識形態觀念的特點和影響，醫學院校可以在課程設置中注重培養學生的綜合素質，鼓勵他們主動學習和思考，開展學術研究和討論，提升他們對意識形態問題的理解和分析能力［5］。其次，加強醫學生的自我反思是增強意識形態安全自我教育的關鍵。醫學生可以通過反思自己的行為和思想，審視自己的價值取向和意識形態觀念，發現并糾正可能存在的問題。醫學院校可以開設專門的倫理道德教育課程或工作坊，引導學生進行反思和討論，通過案例分析和實踐活動，幫助學生將倫理道德原則轉化為行動準則，提升其意識形態安全的自我調控能力［6］。此外，激發醫學生的社會參與意識也是增強意識形態安全自我教育的重要手段。醫學生應當積極參與社會公益活動、學術交流和社會實踐，拓寬視野，增強社會責任感和公民意識。醫學院校可以組織相關的社會實踐項目和志愿服務活動，引導學生深入社區、醫療機構等場所，親身感受和參與社會實踐，從而加深對社會問題的認知和理解，培養學生形成正確的價值觀和意識形態觀念。

（二）優化課堂教學

課堂教育是醫學生接受正規教育的主要場所，通過精心設計的課程和教學方法，可以有效引導學生樹立正確的意識形態觀念和價值取向。以下從教學內容的合理安排、教學方法的創新應用和教師的角色定位等方面加強課堂教育。首先，合理安排教學內容是充分發揮課堂教育作用的前提。醫學院校應將意識形態安全教育納入正式的課程體系，將相關內容有機融入各門課程。在教學內容的設計上，可以包括醫學倫理、專業道德、醫患關系、醫學發展歷程等方面的知識和案例分析，幫助學生深入理解和思考醫學倫理和意識形態問題。其次，創新應用教學方法是充分發揮課堂教育作用的關鍵。傳統的課堂教學模式往往以教師為中心，注重知識的灌輸，但在意識形態安全教育中，教師應采取互動性強、鼓勵思辨和批判性思維的教學方法。例如，可以采用小組討論、案例分析、辯論賽等方式，讓學生積極參與教學過程，主動思考和表達自己的觀點，從而加深對意識形態問題的理解和認識。同時，教師的角色定位也至關重要。教師應具備專業知識和豐富經驗，但更重要的是要充當引導者和促進者的角色。教師應引導學生自主學習和思考，鼓勵他們提出問題、互相討論，并及時給予指導和反饋。教師還應注重學生的思想引導，幫助他們理清思維，樹立正確的意識形態觀念，引導他們發展健康的人格和價值觀［7］。此外，課堂教育還應與實踐教育相結合，增強學生的實踐能力和現實問題解決能力。醫學院校可以組織實踐活動、臨床實習、社會調研等形式，讓學生親身體驗和面對真實的醫學倫理和意識形態問題，培養他們分析和解決問題的能力。課堂教育應與實踐教育相互支持、相互促進，使學生在課堂上獲取知識，在實踐中得到鍛煉和驗證。

（三）加強網絡意識形態安全教育

隨著信息技術的快速發展和互聯網的普及，醫學生在網絡空間中接觸到各種意識形態觀念和信息，網絡成為他們獲取知識、交流思想的主要渠道，在意識形態安全教育中，加強網絡意識形態安全教育顯得尤為重要。首先，加強網絡意識形態安全教育要注重知識傳授。醫學院校應當將網絡意識形態安全教育納入正式課程體系，設計相關課程或專題講座，向學生傳授網絡安全知識、信息辨別能力和網絡輿情監測方法等。學生應了解網絡空間中的主要意識形態觀念，認識到信息的多樣性和復雜性，以及網絡信息對個人思維和價值觀的影響。其次，加強網絡意識形態安全教育要注重實踐操作。除了理論知識的傳授，醫學院校還應該為學生提供實際操作的機會，讓他們親自體悟網絡空間中的意識形態安全風險。可以開展實踐活動、案例分析、網絡安全演練等活動，讓學生在安全演練中面對不同的網絡安全問題，并進行思考和解決。此外，加強網絡意識形態安全教育還需要建立健全的指導和監督機制。醫學院校應設立專門的網絡意識形態安全教育指導組織，制訂相關政策和規定，組織開展培訓和講座，指導學生正確使用互聯網，引導他們樹立正確的網絡意識形態觀念。同時，醫學院校還應加強對學生網絡行為的監督，建立網絡安全巡查和監測機制，及時發現和處理可能存在的網絡安全問題。最后，加強網絡意識形態安全教育還需要加強學生自我教育和自我管理能力的培養。醫學院校可以組織學生參加網絡意識形態安全教育的自主學習活動，如開設網絡安全知識競賽，組織學生撰寫相關論文等，激發學生主動學習的興趣和能動性。同時，學生應自覺約束自己的網絡行為，增強自我管理能力，不輕易相信和傳播不確定的信息，避免參與網絡謠言和不良信息的傳播。學生還應加強團隊合作意識，共同維護良好的網絡意識形態安全環境。

四、結語

意識形態安全教育是培養醫學生正確意識形態觀念和價值取向的重要環節，有助于提高醫學生的倫理道德素養、職業道德水平和社會責任感。但高校在意識形態安全教育中，仍存在著醫學生價值取向功利化、意識形態安全意識薄弱以及信息空間下校園輿情引導和監控不足等問題。針對新時代醫學院校意識形態安全教育面臨的挑戰和機遇，需要不斷創新和完善。通過增強醫學生意識形態安全自我教育、充分發揮課堂教育作用，加強網絡意識形態安全教育，引導醫學生樹立正確的意識形態觀念，培養高素質的醫學人才，為社會發展作出積極貢獻。

參考文獻：

［1］ 謝靜芳. 高校網絡輿情視角下大學生意識形態安全教育研究［J］. 吉林廣播電視大學學報，2023（01）：76-78.

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［3］ 劉世昱，張銘宸. 大數據時代大學生意識形態安全教育存在的問題及對策［J］. 沈陽建筑大學學報（社會科學版），2022，24（05）：526-530.

［4］ 王莉，楊燕. 新媒體時代高校意識形態安全教育工作路徑研究［J］. 濰坊學院學報，2022，22（03）：116-118+120.

［5］ 常春，常娜娜. 大數據時代高校開展意識形態安全教育的困境及對策［J］. 長春教育學院學報，2022，38（01）：107-111.

［6］ 劉世斌. 加強大學生網絡意識形態安全教育的實踐路徑研究：基于1265份福建省高校大學生調查數據分析［J］. 遼寧科技學院學報，2021，23（06）：99-101+104.

［7］ 張瀟月. 關于加強大學生網絡意識形態安全教育的思考［J］. 中共伊犁州委黨校學報，2021（03）：102-104.

（薦稿人：莫麗琴，桂林醫學院思想政治專業副教授）

（責任編輯：牛雪璐）