習作《防地震演練》升格指導

▎原文展示▎

防地震演練

陜西省渭南市澄城縣寺前學校五年級（1）班 彭瑞歡

上課了，趙老師走進教室，神秘地說：“今天我們要進行一次特殊的演練。”“特殊的演練？”我們一個個瞪大雙眼，不知老師葫蘆里賣的什么藥。

正當我們愣神時，趙老師說地震來了，讓我們快躲避。于是，我們便手忙腳亂地往桌下鉆去。后桌的吳江凡沒處躲，就鉆到垃圾箱后面；我和吳培青同時往桌下鉆時，不小心磕到了頭……

趙老師也“失蹤”了——哦，原來他躲在講桌旁。過了一會兒，他讓我們出來。還沒等我喘口氣，他又讓我們往樓下撤。我們都拼命往樓下沖，一個個狼狽不堪。

趙老師最后一個下樓。他看了一下手中的電子表，嚴肅地說：“太亂了，行動遲緩，用時25秒！真要發生地震了，這樣根本不行……”他批評了我們幾句，便揮手示意我們回教室。大家坐好后，他為我們講起了與預防地震有關的常識。這下我們學乖了，一個個豎著耳朵仔細聽。

趙老師講完后，又讓我們演練。這回我們有經驗了。趙老師讓我們往樓下撤，大家都井然有序地往下跑。我不小心摔倒了，吳江凡和吳培青便趕快幫我。大家互相幫助，很快來到操場。趙老師高興地表揚了我們。

這真是一次驚心動魄、難以忘懷的預防地震演練活動！

習作開門見山，交代了時間、地點、人物與起因，雖然簡潔，但是平鋪直敘。

趙老師是怎么說的，“我”與吳江凡、吳培青是怎樣躲避的，都沒有進行詳細描寫。

趙老師是怎么說的，同學們撤向樓下時到底有多狼狽，這些都沒有寫出來。

本段只是籠統敘述，沒有對人物的語言、動作、神態等進行描寫，無法再現地震演練時的真實場景。

編輯診斷

習作結構完整，小作者按照事情發展的順序，敘述了預防地震演練活動的過程。美中不足的是，由于對人物的語言、動作、神態等缺少描寫，致使其活動過于簡單，也不夠生動形象。另外，開頭也不吸引人。

建議從以下兩方面進行修改：

1.在預防地震演練活動的過程中，注意描寫人物的語言、動作、神態等，再現當時的場景。

2.修改習作開頭，避免平鋪直敘，應通過巧妙的手法，再現當時的場景，使習作變得生動形象。

▎升格佳作▎

防地震演練

陜西省渭南市澄城縣寺前學校五年級（1）班 彭瑞歡

“快跑，快跑啊！”伴隨著一陣驚慌失措的驚呼聲，同學們一窩蜂似的從樓梯往下跑，慌亂地向操場跑去。這是在干什么呢？原來我們班正在進行預防地震演練活動。

上課了，趙老師走進教室，神秘地說：“今天我們要進行一次特殊的演練。”“特殊的演練？”我們一個個瞪大雙眼，不知老師葫蘆里賣的什么藥。

“地震了，快躲！”正當我們愣神時，趙老師說地震來了，讓我們快躲避。于是，我們便手忙腳亂地往桌下鉆去。后桌的吳江凡沒處躲，慌亂中鉆到垃圾箱后面；我和吳培青同時往桌下鉆時，不小心磕到了頭，讓我們哭笑不得，驚出了一身冷汗。

趙老師也“失蹤”了——哦，原來他躲在講桌旁。過了一會兒，他讓我們出來。“快往樓下撤！”還沒等我喘口氣，趙老師又大喝一聲。他迅速拉開教室門，大家你推我搡，慌不擇路，拼命往樓下沖。結果你踩了我的腳，我踢了他的鞋，一個個狼狽不堪。到了操場，我們蹲在地上，雙手護著腦袋，悄悄地議論著。“嚇……嚇死我了！”我顫抖著說道。“我……我的心……都……都快蹦出來了！”吳培青結結巴巴說道。

趙老師最后一個下樓。他看了一下手中的電子表，嚴肅地說：“太亂了，行動遲緩，用時25秒！真要發生地震了，這樣根本不行……”他批評了我們幾句，便揮手示意我們回教室。大家坐好后，他為我們講起了與預防地震有關的常識。這下我們學乖了，一個個豎著耳朵仔細聽。

趙老師語重心長地說：“地震來臨時，同學之間要互相幫助，有秩序地快速撤離……”話音剛落，他一拍桌子，再次下達演習命令。這回我們有經驗了，一個個急忙用外套蒙住頭，拉開椅子，鉆到桌下。接著，趙老師又下達了往樓下撤的命令，大家都井然有序地往下跑。我不小心摔倒了，吳江凡急忙拉我一把，吳培青也來扶著我。一路上大家你幫我扶，很快就到了操場。趙老師高興地說：“不錯！用時13秒！記住，地震來臨時一定要沉著，只有互幫互助，才能很快脫離危險！”

這真是一次驚心動魄、難以忘懷的預防地震演練活動！

文章開頭先聲奪人，巧妙點題，再現緊張、驚恐的場景。

本段通過描寫趙老師的語言，以及“我”與吳江凡、吳培青的動作等，再現地震演習時大家驚慌的情景。

本段通過描寫我們撤向樓下時的語言、動作等，再現當時驚恐、慌亂的情景。

本段描寫了人物的語言、動作及神態等，再現了地震演練時的真實場景。

編輯點評

本文選材典型，情節完整。小作者在開頭先聲奪人，細致描寫了人物的語言、動作、神態等，隨后生動形象地描寫了預防地震演練活動的場景，將其展現在讀者面前，使讀者如臨其境。