初中語文寫作教學中培養學生創意思維的方法

在語文的廣闊天地里，寫作教學具有重要的育人價值，可以提高學生的語言表達能力和思維能力。然而，在當前的初中語文寫作教學中，部分教師采用以技巧和格式為核心的教學模式，這不僅束縛了學生的想象力和創造力，也抑制了學生創意思維的發展。如何培養學生的創意思維，如何引導學生積極參與寫作活動，是教師需要重點關注的課題。基于此，筆者探討了培養學生創意思維的方法，以期激發學生內心的創作熱情。

一、初中語文寫作教學中培養學生創意思維的重要性

（一）提高學生的語言表達能力

具有創意思維的學生在表達不同的觀點和情感時，會更加注重詞匯的選擇和句子的結構。當學生在寫作中運用創意思維時，他們不僅能夠更自由地表達個人想法，還能更加靈活地使用表達技巧。創新思維的運用可以使學生在寫文章時更好地組織語言，巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，使文字更加生動有趣，有助于提高學生的語言表達能力。

（二）激發學生的寫作興趣

創意思維的培養對激發學生的寫作興趣至關重要。在傳統的寫作教學中，部分學生因為寫作方式缺乏創新而感到乏味。然而，在學生運用創意思維進行寫作時，寫作變成了一種探索自我和表達獨特見解的方式。這樣，學生能夠在寫作過程中享受創造的樂趣，提高寫作的積極性，自由進行個性化表達。

（三）培養學生獨立思考的能力

在創意寫作中，學生要敢于打破常規，提出新穎的觀點和想法。創意寫作要求學生在寫作時進行深入的思考，分析和評價不同的觀點，從而形成自己獨特的見解。創意思維的培養不僅能夠提高學生的寫作水平，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，還能夠培養學生獨立思考的能力。

二、初中語文寫作教學存在的問題

初中語文寫作教學存在一定的問題，這些問題不僅影響了學生寫作能力的發展，更抑制了學生創意思維的發展。

首先，教學內容的單一性抑制了學生創意思維的發展。在傳統的教學模式下，部分教師引導學生模仿經典文本，重復練習固定的寫作格式。這種方式雖然能夠讓學生迅速地掌握基本的寫作技巧，但在無形中限制了學生的想象力和創造力，導致部分學生在寫作中采用相同的句式和結構，缺乏個性和新穎性。

其次，傳統的教學方法也對學生創意思維的發展產生了負面影響。部分教師仍采用傳統的教學方法，一味強調語法的正確性，讓學生套用模板練習寫作。這種教學方法雖然在一定程度上能夠幫助學生掌握寫作的基本規則，但忽視了學生寫作的創造性和個性化表達。在教學過程中，部分教師只采用講授式教學，忽視了與學生之間的互動。這種單向輸出的教學模式使學生只能被動地接受知識，導致學生在寫作過程中很少有機會進行自我探索和創新思考，缺乏跳出模板寫作的勇氣和能力。

最后，部分教師忽視了對學生創意思維的培養。部分教師鼓勵學生按照教師給出的模板和范例進行寫作，這種做法雖然在短期內提高了學生的寫作效率，但不利于學生探索新思路和新方法，導致學生的寫作變得越來越機械化，缺乏觸動人心的個性化表達。

這些問題的存在嚴重影響了初中語文寫作教學的質量和效果，更重要的是，它們限制了學生的發展。在這樣的教育環境中，學生的思維受限，創新能力無法提高，難以獲得全面發展。

三、初中語文寫作教學中培養學生創意思維的方法

（一）根據學生不同特點，提供個性化的指導

教師可以根據每名學生的特點，提供個性化的寫作指導和建議。例如：對于想象力較弱的學生，教師可以鼓勵他們嘗試寫科幻故事或奇幻故事，引導他們探索不同的想象世界，充分運用具有創造性的元素，從而幫助他們在掌握敘事技巧和描寫復雜情節方面取得進步；對于缺乏細節描寫能力的學生，教師可以鼓勵他們捕捉生活中的細微之處，并將這些細節融入寫作中，從而提高他們的觀察能力和表達能力，培養他們對周圍環境的敏感度和深度思考的能力。

此外，教師可以從學生的興趣愛好入手，為他們布置特定的寫作任務。例如：對于熱衷科學技術的學生，教師可以布置撰寫一篇科學實驗報告的任務，鼓勵他們在寫作中引入科學知識和技術元素，從而滿足他們對科學的興趣；對于熱愛文學藝術的學生，教師可以鼓勵他們嘗試寫作詩歌、戲劇或短篇小說，引導他們在不同的文體中探索不同的表達技巧和藝術風格，從而激發他們對語言藝術的熱情，提升他們的文學素養，促進他們創造性思維的發展。

（二）利用多媒體技術和思維

導圖，突破傳統文字的限制在教學過程中，利用多媒體技術不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的聯想能力。在初中語文寫作教學中，教師要充分利用多媒體技術，通過播放視頻或音頻、展示圖片等方式，激發學生的好奇心和想象力，幫助學生突破傳統文字的限制，引導他們將抽象的想法轉化為具體的文字，鍛煉學生的創意思維。

同時，思維導圖在寫作過程中扮演著重要角色。通過運用思維導圖，學生不僅能夠組織思路，包括文章的主題、情節發展及人物關系等，還能夠促使學生在創作過程中產生新想法。例如，當學生準備寫一篇故事時，他們可以先用思維導圖來構建故事的基本框架，確保故事的邏輯性和連貫性，并在故事的每個情節注入新的創意，充分發揮自身的創造力，提高自身的寫作能力。

（三）開展多樣化活動，提高學生的積極性

開展多樣化活動不僅能夠引導學生從多角度思考問題，培養學生的批判性思維，還能夠豐富學生的寫作素材。在教學過程中，教師可以開展多樣化活動，如角色扮演和模擬實際情景等，提高學生參與活動的積極性，增強學生的創作動力。

例如，在開展主題為“環境保護”的寫作活動時，教師可以引導學生扮演不同角色，帶領學生站在角色的立場上，思考這一角色的做法，并讓學生將自己的觀點融入寫作，從而幫助學生從多角度思考問題，開拓學生的寫作思路。

此外，教師可以引導學生參與實地參觀、主題研討會或創意寫作坊等活動，并讓學生根據所見所感來撰寫感想或報告，激發學生的好奇心和探索欲望。這種親身體驗不僅能夠讓學生親身感受和觀察，還能夠為學生的寫作提供豐富的素材和靈感。這樣，學生能夠將親身體驗的細節和感受融入寫作，使作品更加生動、真實。

（四）創設教學情境，引導學生多角度思考

教學情境的創設不僅能夠激發學生的語文學習興趣，調動學生的生活經驗，還能夠幫助學生從寫作中找到更多樂趣。在教學過程中，教師可以利用特殊節日或文化活動，創設相應的教學情境，鼓勵學生根據特殊節日或文化活動的內容進行寫作。

例如，在中秋節期間，教師可以為學生準備月餅或月亮貼紙等，創設相應的教學情境，引導學生撰寫關于中秋節的來源、文化意義和慶祝方式的文章，并鼓勵學生從個人視角表達對中秋節的看法和感受，從而激發學生的寫作興趣，增強學生的文化自信。

（五）開展小組合作學習，激發學生的靈感

通過小組合作學習，學生能夠在相互交流和協作的過程中產生新的想法和創意。教師可以將學生分為不同的小組，讓小組成員共同創作故事或撰寫劇本，并讓每名學生負責不同的部分，如情節發展部分、人物塑造部分或對話編寫部分等。這種分工合作的方式不僅能夠使學生發揮各自的長處，促進學生之間的相互交流，增強學生的集體意識，還能夠激發學生的創作熱情，提高學生的寫作技能和團隊協作能力。

（六）結合日常生活，開展寫作練習

在初中語文寫作教學中，開展寫作練習是培養學生創意思維的關鍵。教師可以開展多種文體的寫作練習，如故事、劇本、詩歌、報告文學等，從而開闊學生的視野，激發他們對不同文體的寫作興趣，進而發現學生在寫作上的獨特天賦和偏好。例如，在故事寫作中，學生可以練習構思情節和塑造人物；在劇本寫作中，學生可以練習寫作對話和創設場景；在詩歌寫作中，學生可以探索語言的韻律美和表達情感的多種技巧。這些不同的文體不僅能夠豐富學生的寫作體驗，還能夠鼓勵學生探索新的表達方式。

在寫作過程中，教師還可以引導學生將寫作與日常生活聯系起來，從而激發學生的寫作靈感，豐富學生的寫作體驗，提高學生的寫作能力。例如，教師可以讓學生以“我的一天”為主題開展寫作練習，讓學生分享他們的個人經歷和感受，更加自由地表達自己的想法，從而增強學生的創作動力。

此外，教師要鼓勵學生在寫作后對自己的作品進行反思，分析自己作品中的不足，并加以改正，從而提高學生的寫作能力，促使學生在思維上進行更深層次的挖掘和拓展。通過這樣的練習，學生能夠逐步形成更加成熟的寫作體系，為自身未來的發展和個人的成長打下堅實的基礎。

結語

在初中語文寫作教學中，培養學生的創意思維不僅能夠提高學生的寫作能力和寫作水平，還能夠促進學生的全面發展。因此，教師要重視對學生創意思維的培養，采用多種教學方式，激發學生的創造力和想象力，提高學生獨立思考的能力和解決問題的能力，為學生的終身學習和未來的發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：陜西省大荔縣洛濱初中）