以公益品格教育促進學生幸福成長

【關鍵詞】公益品格教育；校園場域；行動共同體

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）08-0030-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.尤吉，江蘇省無錫市育紅小學（江蘇無錫，214063）黨總支書記、校長，高級教師，無錫市教學能手。

顧潤生：“‘為公益民’價值引領下的‘小紅帽’行動”項目的實施背景是什么？

尤吉：江蘇省無錫市育紅小學已有百年辦學歷史，學校始終把培養具有“自治、互助、有擔當”精神的學生作為育人愿景。教育部印發的《中小學德育工作指南》《教育系統關于新時代學習弘揚雷鋒精神 深入開展學雷鋒活動的實施方案》等文件中多次指出，要“培養學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識”；要“教育引導廣大師生干部特別是青少年樹立崇高理想追求，踐行社會主義核心價值觀，自覺把個人追求融入為黨和人民事業奮斗中”。因此，學校試圖通過“‘為公益民’價值引領下的‘小紅帽’行動”項目，創設適合學生的教育場景，在真實多樣的“小紅帽”公益服務活動中，讓學生體驗、感悟、堅持、踐行，學習為公共利益做事情的常識，培養其勇于承擔社會責任的意識，提高其服務社會的實踐能力，使其成為具有“為公益民”使命感的時代新人。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

尤吉：一是行動內容建設。項目行動內容包括“三個層次的志愿行動”和“三大活動的賦能行動”。其中，人際公益“和之享”、環保公益“綠之享”、創新公益“創之享”、文化公益“善之享”這四大行動屬于志愿行動，分別從課程浸潤、項目實踐和崗位服務三條路徑進行分解落實。“紅領巾進階爭章”“習慣養成打卡”“‘六禮’儀式成長”三大活動屬于賦能行動，為“小紅帽”志愿行動注入五育融合的力量。

二是行動場域建設。學校以學生真實的校園生活和現實的成長需要作為“小紅帽”行動的起點，積極建設校園場域。首先，開辟全景式志愿行動實踐場域。從空間上看，服務區域遍布校園各個角落，包括教室、餐廳、圖書館、運動場、校門口、花園、菜地等；從時間上看，每日的各個時間段以及學期的各個時間節點都有相應的服務場域，如清晨校園護學崗、課間維持活動秩序、上午給結對班級送點心、開學迎接新生入校、期中協助組織家長會等；從內容上看，有環境建設、學習互助、心理關懷、秩序維護、策劃組織、文化宣傳、創意設計等，使學生時時、處處、事事都有可以服務的場域。其次，建設多樣態公益文化輿論場域。學校打造“小紅帽”行動展示館、“小紅帽”故事墻、“小紅帽”小劇場、“小紅帽”電視臺等，多樣化傳播公益理念與公益精神。

三是行動共同體建設。學校認為一次高質量的“小紅帽”志愿行動就是一次學習，就是一次成長。高質量的“小紅帽”行動需要教師、家長、社區指導者甚至專家的共同支持。因此，在崗位服務志愿行動中，學校采用“1+1”崗位輔導模式，依據崗位服務所涉及的范圍或領域，為每一個在崗位上志愿服務的學生配備一名輔導員。這些輔導員有學校里的學科教師、班主任、年級組長、德育干部，還有家長、社區工作人員等，他們需要共同為“小紅帽”的崗位服務做好招募、培訓、指導、評價等工作。

顧潤生：項目的創新之處是什么？

尤吉：我們在項目的內涵理念、行動架構、激勵評價上進行了深度思考與精心實施。

一是全力構建五育融合的育人樣態。“小紅帽”志愿行動和賦能行動包含了五育的內容，一方面將智、體、美、勞四育內容作為實施德育的背景或載體，另一方面在實施德育的過程中注重學生學科思維和學科能力的培養。

二是努力建設價值認同且廣泛參與的教育共同體。“小紅帽”志愿行動的范圍從學校規定課程的引領到學生自治組織的自覺，實施主體從以班主任為主的單主體到學科教師、家長、社區工作者等共同參與的多主體。參與公共事務、謀求公共利益的公益文化得到了更大群體的認可，促進了價值認同且廣泛參與的公益教育共同體建設。

三是盡力探索實施成長型德育評價方式。學校以行動中的認知力、合作力、實踐力、創新力、反思力“五力”評價方式嵌入每一次“小紅帽”行動，對學生的綜合能力和發展情況進行全面衡量；同時采用“手賬”方式讓學生記錄行動中的知情意行，進行敘事自評，導師、同伴予以互動式評價，以多元互動的對話過程促進學生品格全面提升。

顧潤生：今后項目的建設方向是什么？

尤吉：從“促進學生自由而幸福地成長”這一教育目標來看，我們在接下來的階段計劃從以下幾個方面深入探索和推進。

一是多維評價，激勵全面成長，促進學生“致公益學”。學校對“小紅帽”行動的評價不僅要考查四維價值觀、五大能力，還要考查行動中體現出來的學科素養，以多維評價促進學生全面發展。

二是營造氛圍，引領文化自覺，鼓勵學生“立公益德”。學校將進一步營造公益文化氛圍，開辟多種途徑積極宣講社會公益故事，鼓勵師生創造自己的公益故事，鼓勵學生樹立“立公益德”的人生志向，獲得幸福感。

三是開發平臺，建設公益社群，深化學生“為公益民”。學校將通過線上平臺建設，加強行動管理和資源利用，讓“小紅帽”行動時時處處融入學生的現實生活和真實成長之中。