魅力微班會，讓成長悄然發生

【摘 要】微班會具有聚焦明確、用時短暫、方法靈活、及時有效等特點。班主任要有一雙善于發現的眼睛，抓住有利的教育契機，從微感受、微事件、微熱點、微視頻、微經驗、微活動六個方面，利用微班會促進學生積極健康成長。

【關鍵詞】微班會；班級氛圍；班級建設

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0077-03

【作者簡介】朱美霖，江蘇省南通西藏民族中學（江蘇南通，226001）教師，高級教師。

班會課是師生溝通交流的重要平臺，也是建設班風的重要渠道，認真上好走進學生心靈的班會課對學生身心的健康成長有積極作用。一節傳統的班會課用時45分鐘，耗時較長且形式受到一定限制，有時投入與收獲很難成正比。微班會，即微型班會，相較于傳統的班會課，它具有聚焦明確、用時短暫、方法靈活、及時有效等特點。具體而言，班主任隨時觀察班情，抓住契機，聚焦微小話題，深入挖掘，通過活動、對話、講述、分享、點評等形式因時因地進行浸潤式教育，于無形之中引領學生成長。

一、分享微感受，共情才能共鳴

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”的確，在學生的心中，一個好的班主任應該是真實的，能與學生真誠相處。南通入冬以后，有幾天特別冷，我課間會去看看學生有沒有及時添加衣物。他們說拉薩雖然氣溫低，但實際沒有南通冷。我告訴他們我小時候的南通更冷，與他們分享小時候在冰封的河面滑冰的暢快，以及物質不豐富的年代對冷的感受。學生也聊起了拉薩的冬天下雪的樂趣，最后回到氣候的話題，大家總結出空氣濕度對體感溫度的影響。我趁熱打鐵，鼓勵他們進一步上網查閱資料，了解濕度對人體健康的影響，以便更好地入鄉隨俗，照顧好自己。班主任可以基于師生平等的觀念走近學生、觀察學生，與學生分享自己的生活感受，以便達到共情之后更好地引導學生。學生在聊天中不僅感受到班主任的關懷，還在班主任的引導下更好地觀察生活、了解生活、體驗生活。

二、抓住微事件，公評才能公平

中學生處在青春萌動的年紀，在集體生活中難免產生一些矛盾沖突。班主任在處理這些矛盾沖突時一定要注意時效性，傾聽來自學生的聲音，形成正確的班級輿論導向。如我們班在籃球比賽中贏得勝利卻被喝了倒彩，學生十分憤怒。我安撫他們冷靜下來，并與他們共同思考幾個問題：對方是不是純粹“輸不起”？自我反省在比賽的過程中是不是贏得不光彩？接下來應該怎么做？學生冷靜下來，認真討論后認為自己并沒有做違背體育道德的事，但有可能在比賽過程中一些無意的沖撞使對方產生誤會，對方也不排除有“輸不起”的心態。經過討論大家達成共識：凡事三思而后行，沖動只能給雙方帶來傷害，還有可能傷及無辜，無益于問題的解決，遇到問題要理清細節，學會耐心溝通。學生還從這件事舉一反三，推廣到其他問題的處理上。由此看來，當學生的情緒處在爆發的邊緣，班主任要及時幫助學生平復情緒，只有冷靜下來才能公平公正地看待問題，消解不良情緒，獲得正確的認知，從而在智慧處理問題的過程中獲得成長。

三、關注微熱點，熱評成就熱情

除了關注學習外，學生還要傾聽來自各方的聲音，積極參與校園事務，用自己的眼睛去發現校園的美。如食堂定期進行意見征詢，有些學生對于食堂的滿意度調查不是很配合，積極性不高，認為自己的意見起不了什么作用。我告訴他們，既然食堂有滿意度調查，那么食堂作為服務部門，本身的主觀意愿就是強烈地希望獲得廣大學生的滿意。對于這種調查活動，大家要積極參與，否則食堂無法得知大家的真實需求，也就無法提供真正令人滿意的服務。由此延伸開來，我問大家：“一個人想要取得進步，需要做些什么？”大家各抒己見：“一日三省，要有目標，要加強學習，認真且有毅力，虛心請教。”我最后進行了總結：“一個人想要獲得進步，需要內驅力和外驅力，內驅力是指我們自身強烈的愿望，外驅力是指周圍的環境，兩者相輔相成，才能獲得成長和進步。假設食堂的內驅力是充分的，如果外驅力缺失，就會造成停滯不前。所以，我們每個人都有義務和責任參與調查，這樣食堂才能越辦越好。食堂的滿意度提升了，我們自己也是受益者。”通過這件事，學生不僅了解了積極參與校園事務、社會事務的作用，也懂得獲得成長進步的必要條件，從而更好地認識自己、提升自己，這對于他們日后的成長也大有裨益。

四、借助微視頻，共賞成就共知

班主任經常會通過拍視頻的方式記錄學生在活動中的美好瞬間，但之后可能就不了了之。其實，認真觀察后會發現，很多視頻都可以作為教育素材。如對于廣播操比賽的視頻，我選取了其中的一段側平舉動作，在播放之前，我請學生一起站起來做側平舉，大家的動作基本規范。隨后，我給學生播放視頻。視頻中，有的學生手沒有完全抬起，有的學生手臂沒有伸直，整體上看非常不整齊。再觀察幾名前排學生的表情，有的嚴肅緊張，有的東張西望。看完之后，我讓學生談談側平舉在廣播操中的重要性。學生說：“側平舉在廣播操中應用較多，這么多手舉起來不一致，讓人感覺特別混亂，就算其他動作做得好，一次混亂就足以形成敗筆，在比賽中難有勝算。”我再問：“大家基本能掌握側平舉的動作要領，比賽時卻做不好，是什么原因？”大家都知道問題的癥結所在：一是節奏，二是態度。最后，我讓學生總結由此獲得的啟示。廣播操比賽看起來是一件較為簡單的事，但不是大家會做就可以獲勝。團體競賽贏得勝利的關鍵一方面在于動作訓練到位，另一方面需要大家有一顆團結向上的心。通過這次事件，學生意識到要正確處理好個人與集體之間的關系，當我們作為一個團體時，就要以集體的利益為重。

五、分享微經驗，共享成就共建

班級團隊建設不是班主任一個人的事，班級的每個人都要積極地參與其中。團隊建設的核心就在于形成團隊文化，而團隊文化正是在一次次集體活動中形成的。如在排練運動會開幕式表演時，首先，我利用微班會組織學生總結以往活動的重要流程：推選導演和主要演出人員，討論表演主題和內容，討論服裝和道具等。其次，我讓學生總結以往活動中的經驗：上網查找相關開幕式表演的視頻以獲取靈感，根據自己的特長和所能做的事毛遂自薦，因人而異安排分工及制訂行動計劃等。大家在分享經驗的同時感受自我存在的價值，凝聚精誠團結、共同迎接挑戰的力量。通過這些集體事件，學生充分享受團結合作帶來的樂趣，班級的氛圍也更加和諧，團結一心、積極迎接挑戰的班級文化自然形成。

六、開展微活動，互動增強互信

當學生狀態低迷時，班主任可以組織相關主題的微活動，往往會起到事倍功半的教育效果。如期中考試前夕，學生的學習壓力較大，一些學生明顯表現出焦慮情緒。為了緩解大家的心理壓力，我組織大家開展“鼓掌競賽”：以一分鐘為時限，看誰鼓掌的次數多。比賽結束，我讓學生匯報鼓掌的次數，次數最少的有一百左右，次數最多的接近三百。我問次數最多的學生是如何做到的，他回答：“老師只是讓我們比鼓掌的次數，并沒有讓我們比鼓掌的力度，所以兩個手掌之間沒有必要拉開距離，手臂也沒有必要繃緊用力，只要放松身心，手掌之間拉近距離，小幅迅速鼓掌即可。”大家聽完后恍然大悟。我趁機補充：“有時我們極度緊張可能會事與愿違，放松而不放縱、忙碌而不盲目，才能更好地實現目標。”課余時間，我也會組織一些趣味性較強的微活動，如鏡像游戲（兩人為一組，一人做動作，另一人做鏡像動作，以速度快且準確者為勝）、“你比畫我來猜”等，這些互動游戲不僅可以活躍班級氣氛，緩解學生的學習壓力，還能拉近彼此之間的心理距離，提升班級凝聚力。

微班會需因時因地制宜，關注班級的點滴變化，深入學生的內心。因此，班主任要有一雙善于發現的眼睛，抓住有利的契機，引領學生積極健康成長。

責任編輯：湯淑蓉