提升革命傳統教育效能的實踐路徑

【關鍵詞】革命傳統教育；活動育人；班級活動

【中圖分類號】G413" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0055-02

【作者簡介】胡春美，上海工程技術大學附屬松江泗涇實驗學校（上海，201601）教師，高級教師，曾獲江蘇省、長三角地區中小學班主任基本功大賽一等獎。

習近平總書記指出：“要加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”要讓學生在參與革命傳統教育的過程中獲得應有的道德感染和情感濡染，班主任首先需要基于不同年齡階段學生的知識結構、認知特點、生活實際，提出相應的教育內容、具體要求，同時注意內容更加貼近學生思想實際，形式更加多樣，吸引力、感染力進一步增強。上海工程技術大學附屬松江泗涇實驗學校探索多條路徑，提升革命傳統教育效能。

一、融合學科教學，讓學生情感“親密”

從娃娃抓起的革命傳統教育，要緊緊抓住課堂主陣地，在學科教學中持續性、常態化融入革命傳統教育內容，讓學生在日常學習生活中構建起對革命傳統文化的深度認同。如教學統編版語文六年級上冊《狼牙山五壯士》一文時，教師引導學生品味語言的同時，也要帶領學生體會烈士言行之壯烈、精神之壯美。在誦讀、交流中，學生對革命先輩的精神品質有了進一步的理解，理想信念得以深化，進而增強政治認同、思想認同、情感認同。在這樣的基礎上，學校組織前往瞻仰革命烈士紀念館活動時，學生就能提取已有經驗，切實感受革命烈士的精神品質，并在“課內”與“課外”的銜接之中找到思維認識的通道、情感理解的路徑。

在日常學科教學中融入革命傳統教育，是鑄就當代青少年的革命文化血脈、奠定革命傳統思想之基石。學生面對革命英雄事跡時能快速進入時代情境，找到解讀革命文化的鑰匙并產生情感共鳴。如此，革命傳統教育才有根可依、有路可循。

二、推進情境任務，讓教育活動“帶勁”

革命傳統教育應該有整體架構，有具體可感的目標，并且通過構建情境任務群，激發學生的參與熱情，深化其繼承和發揚革命傳統文化的主動性和積極性。例如，我們在寒假組織學生對上海市泗涇鎮域范圍內的革命傳統文化場館進行“打卡”（見圖1）。學生以“紅領巾講解員”的身份，瞻仰烈士遺跡，講述革命故事，感受紅色精神，并用短視頻的形式進行學習展示和交流。

活動過程中，學生屏息凝神，細細閱讀，輕聲交流，認真拍攝，深情獻禮，更在活動后自覺寫下日記：

史量才坎坷又傳奇的一生怎能不令人沉醉？一種悠遠而深邃的愛國情感涌向我的心頭：我們如何能不緬懷他們，推動祖國發展！

侯紹裘烈士犧牲時只有31歲！我們今天的幸福生活就是他們用生命換來的，我們更應該愛黨愛國愛人民，為祖國增添光彩！

自由組團、自主選擇打卡場館、自行設計短視頻的內容與形式，這樣的革命傳統教育方式對于學生來說充滿了挑戰。在完成任務的過程中，學生“穿越時空”，與革命先烈“對話”，拉近了與革命傳統文化的距離，也更真切地感受革命先烈崇高的精神。當他們在視頻里滿目肅然、深深敬禮的時候，當他們對著鏡頭說“我也要成為中國人的驕傲”的時候，紅色基因也正在血脈中生長。

三、落實活動評價，讓學習成果“有效”

實施革命傳統教育，不能只有“過程”沒有“結果”，班主任要將精心設計的活動任務與目標相匹配，使學生形成的任務成果具有可評估性。班主任應及時了解學生的思想狀況、把脈學生的素養發展，及時調整活動方案，使革命傳統教育更為有效、高效。在此過程中，我們要匹配相應的評價標準，加以具體的描述，讓活動評價切實可行，也方便學生通過自評、互評，及時了解自己的學習狀況。

例如，我們組織七年級學生參觀顧民元烈士史料陳列館，設計了“朗誦一首顧民元的詩”“講述一個顧民元的故事”“摘抄一句顧民元的名言”三個微任務，并設置相關評價標準。在完成這三個微任務的過程中，學生對顧民元的“詩人身份”“共產黨員身份”“愛國志士身份”有了全面而深切的認識，并由彼及此，將其革命精神內化。就“朗誦一首顧民元的詩”這一任務而言，朗誦革命詩作，感受愛國熱情，在聲音的抑揚頓挫里，學生的愛國情感得到充分激發；學生間的相互評價，更提高了革命傳統教育的成效。

教育是塑造靈魂的事業，青少年是祖國的未來，是中華民族偉大復興的希望所在。加強革命傳統教育，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的現實需要。開展好革命傳統教育，讓革命傳統教育“活”起來、“亮”起來、“實”起來，在興味盎然的教育實踐中實現鑄魂育人的時代目標，是我們不懈的追求。

責任編輯：汪天穎