落實革命傳統教育的三個要點

【關鍵詞】革命傳統教育；活動育人；活動設計

【中圖分類號】G413" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0053-02

【作者簡介】顧嬋，南京市寧海中學（南京，210024）教師，高級教師，南京市德育工作帶頭人，曾獲南京市鼓樓區中小學班主任基本功大賽特等獎，南京市、江蘇省、長三角地區中小學班主任基本功大賽一等獎。

革命傳統是在革命戰爭年代由中國共產黨人和人民群眾共同創造的優良傳統，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，它包括中國革命歷史和革命者們英勇奮斗的偉大事跡，也包括革命過程中形成的思想道德和確立的紀律制度。《中小學德育工作指南》指出，要“引導學生深入了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史，繼承革命傳統，傳承紅色基因”。2021年，教育部明確提出要對中小學生進行革命傳統教育，植入紅色基因。

模擬情景反映了學校組織學生祭掃烈士陵園、開展革命傳統教育過程中出現的不和諧現象。如何避免學生在集體活動中出現不當行為，如何讓革命傳統教育真正落地、真正入心，班主任在組織開展相關活動時需要注意以下三個要點。

一、價值引領，明確活動意義

模擬情景中的學生在烈士陵園和紀念館中的表現從根本上來說就是對革命傳統教育的意義認識不足。班主任應當依托學校平臺，充分利用日常學科教學、主題班會、集體活動的契機，打造具有特色的革命傳統教育課程，整體規劃、系統落實形式多樣、內容豐富的革命傳統教育活動。在每一次活動開展之前，班主任應當進一步和學生明確本次活動的具體內容和重要意義，喚起學生的思想認同、情感認同和價值認同。

一是讓中小學生通過了解革命歷史，體會今天的幸福生活來之不易。抗日戰爭時期、抗美援朝戰爭中，涌現了眾多感人的事跡，無數先輩拋頭顱灑熱血才換來今日之和平安寧，生于當下的我們何其有幸，唯有感恩緬懷、珍惜守護。

二是引導中小學生自覺繼承和發揚革命先輩的優良傳統，積極投身社會主義現代化強國建設。新中國成立以來，沒有一代代建設者們的篳路藍縷、披荊斬棘，何來今日中國政治、經濟、軍事、文化等領域的矚目成就；沒有革命精神和革命傳統在青少年身上的延續，就談不上社會主義事業的繼承和共產主義奮斗目標的實現。

二、行為規范，知曉活動要求

無以規矩，不成方圓。一般而言，學生參加集體活動都有基本的行為規范要求。比如，遵守活動時間安排，準時到達指定地點；遵守活動紀律要求，不吃東西、不玩手機、不隨意講話、不隨意走動等；聽講座時，精彩之處應適度鼓掌，不喝倒彩、不大聲喧嘩；參加校外集體活動時，著裝儀表要符合要求，展示學生樸素大方與朝氣蓬勃之美；保持環境衛生，不亂扔雜物。

革命傳統教育有著更高的禮儀規范要求。《中學生日常行為規范（修訂）》要求“瞻仰烈士陵園等相關場所保持肅穆”。2018年頒布的《中華人民共和國英雄烈士保護法》從法律層面強調了對英雄烈士進行褒揚、紀念的重要性，宣誓了國家和人民永遠尊崇、銘記所有為國家和民族作出犧牲和貢獻的英雄烈士。

開展活動前，班主任應當對學生提出明確的紀律要求：穿著整潔素雅；活動中態度要莊嚴肅穆，默哀時低頭肅立，不能東張西望、左顧右盼；心懷崇敬，認真觀看了解烈士事跡，不隨意聊天講話、談笑風生；愛護公共環境衛生，不能在陵園內隨意吃零食、亂扔垃圾。活動開展時，如發現學生隨意散漫，班主任應當立刻制止并要求其改正。活動結束時，如發現學生把垃圾隨意丟棄在紀念館門口，班主任應當組織學生打掃干凈后離開。

模擬情景中，學生的不當行為也在提醒班主任：一方面，應當及時抓住每一個教育契機進行糾偏補救，不能聽之任之、放任不管；另一方面，要審視自身的德育工作，應當在日常教育教學過程中加強學生的行為規范養成，并落實到育人的細微處。

三、任務驅動，增強活動實效

中小學不斷創新教育方式，充分利用學校、家庭和社會資源，全方位多角度開展革命傳統教育。革命傳統教育要注重激發學生的主體意識，借助教育任務的驅動，引領學生主動學習、深度參與，實現自我教育，從而避免使活動流于形式、走個過場。

模擬情景中，班主任在組織本次祭掃烈士陵園和參觀紀念館活動時，可以設計以下任務：舉行紅色攝影比賽，讓學生帶相機（或者利用手機）記錄下參觀過程中最難忘的瞬間；舉行紅色知識競賽，讓學生認真聆聽講解，認真觀看記錄，知曉相關的重大革命歷史事件和烈士的英勇事跡；舉行紅色主題演講比賽或詩歌朗誦，在對烈士及其英勇事跡的謳歌里，深刻領會實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，堅定為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

班主任還可以給學生布置班級個性化任務，如撰寫觀后感、搜集當地的英雄事跡等，并在后續的主題班會上分享交流，進一步鞏固本次活動的成果。學校或者班主任如能對革命傳統教育活動進行更深刻的引導、更規范的管理、更精心的設計，一定會讓活動現場莊嚴神圣，充分發揮其思想政治引領和道德價值引領作用。

責任編輯：汪天穎