讓心育之花在班級管理中綻放

在小學班級管理中實施心理健康教育，不僅是對學生進行全方位心理教育的要求，也是優化小學班級管理的必要途徑。將心理健康教育運用到小學班級管理中，通過創設良好的班級心理氛圍、完善學生的自我教育方式、加強家校協同的溝通機制三個方面開展班級心理健康教育，從而優化班級管理。

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也日趨重視。“心理健康”的內容也通過各種途徑逐步為人們所認識和了解。據有關部門調查發現，近30%的小學生有不同程度的心理問題。就學校教育而言，關注小學生心理健康，不僅是對學生全方位心育的要求，也是優化小學班級管理的必要途徑。

隨著社會的進步，經濟的發展，家庭生活條件的改善和提高，小學生的身心發展都在改變。筆者的班級有24名學生，因父母離異而導致心理出現問題和性格上有缺陷的有2名，一名性格古怪，一名脾氣暴躁；因父母工作忙而疏忽照料導致行為上出現問題的有5名；因父母關系不太和諧，家庭氛圍較為緊張而導致情緒上出現異常的學生則有3名；而有些同學正好相反，他們是家里面的寶貝，全家人無不寵愛他，順著他。

因此，在小學生中，最常見的是以自我為中心，在學校的表現大多是要強的，認為其他同學必須以他為中心，即你要聽我的，讓著我！還有些學生雖在平時表現尚可，但通過與他們的交流和對他們的觀察，發現大多數學生其實存在或多或少的問題。只是有些同學表現得較為明顯，容易被發現，有些同學則不顯于外，隱藏在自己的心里。但有一點我們是可以肯定的：當代小學生的心理健康需要給予更多重視。這是我們必須面臨的一大課題：關注學生的心理健康教育。

▎創設良好班級心理氛圍

（一）建立新型師生關系：成長伙伴

發展心理學的許多研究表明：年幼的兒童處于“自我中心”階段，不能認識到他人的觀點、意圖和情感，而在與伙伴合作的過程中，由于處于平等的地位，他們逐漸學會合作、協商，逐漸從他人角度考慮問題，多項社會能力得到發展。

對于兒童來說，師生關系是一種權威性的關系，并且具有不可選擇的強制性。但教育本身就是師生現實情感交往的過程。在這個過程中，交往是一個有目的的活動過程，是師生之間、生生之間為了某一目的而進行的溝通、理解等活動，雙方均為具有獨立人格的自由主體，都是彼此間相互關系的創造者，同時又是相互交流和認識的對象。因此，師生的交往也應該是平等、民主的。其實，師生之間不僅僅是一種認識關系，更是一種交往關系，是一種共同創造意義的關系。師生伙伴關系就是一種平等的關系，教師與學生共同活動并相互協作的關系。

（二）創新師生互動形式：成長會

良好的班級心理氛圍有助于學生健康地成長。因此，建立健康積極向上的班級心理氛圍至關重要。要讓班級的輿論評價與培養目標盡可能一致起來，使學生在學習、成長中體會到成功的快樂。教師應與學生進行及時的感情交流，充當鼓勵者的角色，充分利用學校每兩周一次的成長導師會，建立良好的班級氛圍。在成長導師會上，教師不再以老師的身份與學生對話，而是像一位朋友一樣和孩子們交流談心。

成長會上，陳子嬌同學說：“我覺得成長會活動需要擬定一個公約，這樣所有的同學一起遵守公約，可以使活動更好地進行。”“這個建議很好。同學們覺得制定怎樣的公約？”班主任立即在黑板上寫下了他們的建議。“要守時。”陳麗娜同學立刻應聲答道。“要保密。”范新文同學說完后，同學們都異口同聲地贊同。“我們要認真聆聽同學們的發言，并給他們回應。”“還要尊重每個同學的想法。”……大家各抒己見，積極地與他人分享。很快，一份比較詳盡、富有特色的“成長小隊公約”誕生了。

（三）營造團結友愛班風：愛心互助

由班級同學自發組織的愛心援助活動——幫助身患骨肉瘤的女孩黃敏穎，不僅在班級內部，在學校以及在社會上都取得了良好的效果。他們用自己的實際行動救助了一個同齡姐姐的生命，是他們用愛心、善心幫助了這個孩子。孩子們從這次活動中長大了許多，體會到了幫助別人的快樂，我們也相信這件事一定會在孩子幼小的心靈中留下深深的烙印，會指引他們做一個富有愛心、樂善好施之人。

▎完善學生自我教育方式

（一）引導學生正確評價自己

教師應教育和引導小學生一分為二地看待自己，揚長避短，找準自己的優勢和特長，選準突破口，推動自身整體心理功能向更優化的方向發展；學生找準了弱點和不足，才能掌握并突破自身前進的主要內在障礙，從攻克“自我”著手，完善和發展自己。

為了讓班級學生能正確地看待自己，改變自私和以自我為中心的想法，班主任在班里開展主題心理健康活動課。課題為“你眼中的我，我眼中的你”。這是一節讓學生互相欣賞和鼓勵的活動課，通過互相在卡片上寫優點并交換，從而改變班級內僵硬的、毫無彈性的朋輩關系，讓每個學生都能看到朋輩身上的閃光點，從而改變他們與同伴之間的關系。活動順利展開，并取得了良好的成效，在以后很長的一段時間，學生相互之間能彈性相處，不再事事處處都以自我為中心，能考慮到其他同學的感受。課后，很多同學都說，以后還要上心理健康活動課。筆者想這樣開放的課堂，帶給學生的不僅僅是知識，更是一份成長。

（二）培養學生承受挫折能力

現在的小學生遇到挫折時，容易承受不起打擊。因此，有專家呼吁要進行挫折教育。對于現在的小學生而言，培養他們的受挫能力，讓他們知道在人生旅途中，不可能總是一帆風順，他們要樹立良好的心理品質，迎接每一次的挑戰，而不是一擊即垮。這樣的挫折教育，尤為重要。

比如，班級里有個女孩既聰明又懂事，伴隨她的一直是贊揚與鼓勵。在一次跳繩比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來，并表示以后再也不跳繩了。對此，筆者根據她的能力，特意安排了一些較難的活動，并教育她：這次完不成沒關系，只要堅持下去總會完成的，但如果怕困難而不去做，那就永遠也完不成了。慢慢地，她能正確地面對失敗，敢于嘗試，堅持性也大大提高了。

（三）增強學生自信進取的動力

自信心是使人奮發進取的內部動力，是取得成功的重要因素之一。教師要相信孩子，放手培養，多給予鼓勵，使學生相信“我能行”。

以前班級黑板報、文化墻，教師總是親力親為，在本就繁重的教學工作之余，教師還要花費大量體力去處理班務，真是精疲力盡。而導致老師這么辛苦的原因之一是老師沒有合理運用班上學生的資源，其實現在學生能力很強，教師大可放手給學生自己創作的機會。在筆者任教的班級，從四年級開始，學生就有足夠的能力去出黑板報和文化墻了，而且每次都能很出色地完成。此時，教師應當及時表揚鼓勵，這樣學生就會更有自信了。

▎加強家校協同溝通機制

家庭教育是小學生的第一課堂，小學生的心理健康教育還要依靠學校教育與家庭教育相結合，父母與子女之間的融洽感情和諧關系，對小學生的身心健康也有著重要作用。因此，教師要加強與家長的溝通，與家長一起使學生無論在班級，還是在家里，都能夠擁有良好的成長環境、受到正確的引導。家校協同，為實現更加優化的班級管理提供良好的支持系統。

（一）成長遠比成績更重要

許多家長希望孩子成龍成鳳，于是眼里只有孩子的成績，而忽略了孩子心靈的成長。因此，要讓家長改變思想觀念，多去關心孩子的心里所想，全面關心孩子的健康成長。

（二）寬容遠比責罵更重要

孩子就是孩子，總會出現這樣那樣的問題，犯這樣那樣的錯誤。家長遇到這樣的情況，動輒責罵，有時甚至用所謂的“暴力方式”解決問題，以發泄自己心中對孩子的不滿。其實，我們都知道，下次孩子還是會出現同樣的或者別的問題。是不是每次都要使用“暴力方式”呢？因此，要讓家長有正確的觀念，即孩子犯錯誤是很正常的。在適當的情況下，家長要學會用寬容的心態對待孩子的錯誤，有時會比責罵更有效果。

（三）傾聽遠比聽話更重要

在父母眼中，孩子就必須聽大人的，因為自己比孩子年長。這使得絕大多數情況下，家長習慣自己訓導，讓孩子乖乖聽話。其實傾聽孩子的聲音也很重要，擠出適量的時間去與孩子交流他們的想法，會讓親子關系更加融洽，家庭氛圍更加和睦。

加強小學心理健康教育，提高學生的思想修養水平，對學生形成高尚的品格、高雅的情操會產生巨大的影響，同時也會影響智力發展。班主任在學生心理健康教育中具有得天獨厚的優勢，將心理健康指導與班級管理工作緊密結合，對于全面提高學生素質、推動班集體的建設有著積極的意義。