構建“自主、開放、有效”的語文課堂

徐道林

構建“自主、開放、有效”課堂的課改思路：教育就是一個互相學習、互為補充的過程，必須有海納百川的心態去接受一切值得學習的事物，師生必須擁有開放的心態、開放的胸懷、包容的心態，才能為學校發展添翼，為素質教育增彩。堅持開放兼容，確保學生主體地位，尊重個性差異，讓學校、教師、學生并肩前進，共謀發展；要想真真正正促進學生的發展，僅靠課本是不夠的，教師要引導學生從課內走向課外，再從課外回歸課內，用開放的思維去探究更多的知識，梳理學習的方法，厚實自己的底蘊，激發自己的靈感，增強學習的技能。同時，這樣的教學方式對于培養教師的創造性思維也是一個很好的途徑。

一、主要指導思想——生本教育

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到“以學生為學習的主人，為學生好學而設計”的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本的教育觀：生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。人的智慧的發展延續著億萬年生命發展的過程，人的起點非零。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。教育現代化就是人的現代化，使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，是教育現代化的根本目標，也是根本途徑。

生本的學習觀：學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本的教師觀：教師應從“拉動學生的纖夫”轉變為“生命的牧者”。對普通的基礎教育而言，教只是組織學生自主學習的一項極其重要的工作。教師的核心能力是組織學生學習的能力。教師應在學生的放飛中獲得自身的解放，同學生一起成長。這種新認識為教師成長提供新的目標和途徑。

生本教育的思考：無為而為，教少學多。

生本教育的方法論：先做后學，先會后學；先學后教，不教而教；以學定教，生成提高

二、主要指導策略——先學后教，以學定教

“先學后教”是就教學關系和教學順序而言的。

“先學”中的“先”字，其含義應該是更多的強調學生的主體意識和積極主動的學習態度，希望學生在學習活動中要先入為主，主動探究。以自主學習、生生合作等方式，為“課堂教學”建構一個前置性平臺。

“后教”中的“后”字則更是對傳統教學過程中教師絕對權威的弱化，它更多的是強調教師要轉變角色，走下講臺，以服務者、促進者的身份積極參與到學生的學習中來，打破以往老師教、學生學，老師主動、學生被動的教學模式。

“以學定教”要求教師的“教”建立在學生自主學習新知，自主發現問題、提出問題和解決問題的基礎上，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，作適時、適當的引導、點撥，以實現課堂教學時間有效運用、高效運用，從而避免教學的低效和無效。

“自主、開放、有效”的教學，自主和開放是手段，有效是目的。當學生的認知與教學內容產生矛盾、對所學知識產生疑惑時生成了學習問題，教師也由“勤奮”型教師變為“懶惰”型教師。