小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計多樣性的思考

姚晨晨

在“雙減”背景下，教師要科學(xué)合理地布置豐富多樣的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要以多樣化的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識的掌握、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與英語作業(yè)聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、語言運用能力。

一、布置書面作業(yè)

作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固，但教師不能只局限于單詞、句子的抄寫，要圍繞重難點內(nèi)容設(shè)計形式新穎的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)以及拓展作業(yè)。教師可以運用游戲、簡筆畫等活潑新穎的方式布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能樂于完成作業(yè)。

二、布置聽說作業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，除課本相關(guān)的音頻、視頻文件外，教師還可以引入豐富的課外資源。學(xué)生利用這些資源進(jìn)行聽說模仿，能提升聽說能力。學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上模仿說，再融入自己的情感去表達(dá)，通過循序漸進(jìn)的聽說訓(xùn)練，提升聽說能力。比如在教學(xué)譯林版三下Unit8? Were twins！的Story time 時，筆者在學(xué)生掌握書上對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用句型“Who is he /she？ He/ She is my father/mother. ”創(chuàng)編對話，進(jìn)行問答。小學(xué)生活潑好動，模仿能力強，家長可以將孩子模仿的音頻、視頻通過微信、QQ等發(fā)送給教師。教師要通過課前三分鐘的Free talk活動創(chuàng)建展示平臺，教師要評選出模仿之星，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們?nèi)ケ纫槐取⑵匆黄矗嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、布置表演作業(yè)

“聽”是語言輸入的過程，“說”是語言輸出的過程，學(xué)生或依托課本內(nèi)容開展對話，或創(chuàng)編新的對話。表演作業(yè)能提升學(xué)生的口語水平，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要圍繞單詞、短語等重點內(nèi)容創(chuàng)編，設(shè)計由淺入深、由易到難，逐層遞進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。比如在教學(xué)譯林版四上Unit6? At the snack bar的Story time 時，筆者在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)飯店和快餐店的圖片，讓學(xué)生練習(xí)點餐的對話：What would you like？ Id like a hamburger/some noddles/a sandwich/a cup of coffee. Here you are. Thank you.

四、布置特色作業(yè)

教師要設(shè)計富有特色的作業(yè)，讓學(xué)生獲得成就感。教師可以為三年級學(xué)生布置字母卡片作業(yè)，讓他們把26個字母制作成一張張書寫規(guī)范的卡片，促進(jìn)學(xué)生對字母的鞏固；或布置字母手抄報作業(yè)，力求做到內(nèi)容豐富、圖文并茂。教師可以引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計主題手抄報，讓他們圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。

總之，教師要打破傳統(tǒng)思維模式，立足生本，為學(xué)生設(shè)計豐富多樣的英語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。